大學(xué)生文藝素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與實(shí)施路徑

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內(nèi)容摘要：在西方，德國是最早將藝術(shù)相關(guān)課程引入高等教育的國家，最初開設(shè)的課程為藝術(shù)史。為大眾所熟知，美國、英國的高等教育在世界上頗具贊譽(yù)，世界大學(xué)排名中前30位的高校如麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)等集中分布在美英兩國。文中選取美國、英國的高等藝術(shù)教育作為大學(xué)代表，以大學(xué)生為例，從高等藝術(shù)教育歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)情況來對(duì)比美、英等歐美國家與我國高等藝術(shù)教育初設(shè)，完善，國家相關(guān)政策和學(xué)校長期發(fā)展規(guī)劃與學(xué)科定位等方面，對(duì)高等藝術(shù)教育的開展實(shí)施路徑予以探討、保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：文化素養(yǎng)；藝術(shù)教育；實(shí)施路徑

文藝素養(yǎng)教育，指人對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知和修養(yǎng)教育，組成了素質(zhì)教育的一部分,是推進(jìn)素質(zhì)教育改革的重要一步。強(qiáng)化文化藝術(shù)素養(yǎng)教育,即通過對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文和社會(huì)科學(xué)方面的教育,同時(shí)對(duì)文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育,以提高大學(xué)生的藝術(shù)感受能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。

一.強(qiáng)化高等教育中文化藝術(shù)素養(yǎng)教育的意義

（一）強(qiáng)化高等教育中文化藝術(shù)素養(yǎng)教育是現(xiàn)代科技發(fā)展和時(shí)展的需要。

國際環(huán)境劇變，當(dāng)今社會(huì)正處在新舊秩序復(fù)雜更替的過渡期，人工智能等新科技、新產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，機(jī)遇與挑戰(zhàn)互相轉(zhuǎn)化，高等教育層次人才是經(jīng)濟(jì)全球化的受益者及貢獻(xiàn)者。科學(xué)進(jìn)步中的新理論、新發(fā)明的產(chǎn)生，新技術(shù)的出現(xiàn)，經(jīng)常游離于學(xué)科的邊界或交叉區(qū)域，重視交叉學(xué)科摩擦出的科技火花將使科學(xué)本身向著更深層次和更高水平發(fā)展，這符合自然界客觀規(guī)律?？萍及l(fā)展過程中無法避免多學(xué)科交叉重合，這些交叉重合學(xué)科的不斷滲透形成了你中有我、我中有你的局面，學(xué)科交叉研究順應(yīng)了科學(xué)向綜合性發(fā)展的趨勢(shì)。加強(qiáng)大學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)教育能適應(yīng)這種社會(huì)趨勢(shì)。過去由于國家大力發(fā)展科技，使得各門科學(xué)教育備受賞識(shí)，文史哲教育一度受到冷落。新中國初期存在著重理輕文現(xiàn)象,國家需要大量務(wù)實(shí)人才支援到方方面面的建設(shè)，久而久之帶來一系列災(zāi)難性的例如信仰危機(jī)、道德缺失，精神空虛等社會(huì)問題，但現(xiàn)在我們國家已經(jīng)是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，滿足了物質(zhì)生活之后，精神生活肯定會(huì)越來越受到重視。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)教育有利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

我國現(xiàn)今中小學(xué)的應(yīng)試教育模式很大程度上造成了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重實(shí)踐能力差的局面。學(xué)生無暇參與課堂外發(fā)展智力的活動(dòng)，導(dǎo)致知識(shí)面狹窄、高分低能。盡管大學(xué)生活相較于中小學(xué)而言，時(shí)間充裕，相對(duì)自由輕松，大學(xué)里也設(shè)有很多豐富多彩的社團(tuán)文化活動(dòng)、開設(shè)講座、工作室等等，但由嚴(yán)謹(jǐn)高標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育模式到多元化綜合素質(zhì)培養(yǎng)通才模式的跨度之大，讓許多大學(xué)生無所適從。造成許多大學(xué)生仍像過去一樣忙于應(yīng)付課業(yè)與考試，忽視對(duì)自身通才能力的提升以及對(duì)社會(huì)毫無責(zé)任感的現(xiàn)象。同時(shí)，文化藝術(shù)素養(yǎng)教育使得高等學(xué)校的文化氛圍發(fā)生了深刻的變化，啟發(fā)式、探究式教學(xué)，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二.對(duì)比美國英國高校與我國文藝素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

（一）美國高校文化藝術(shù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀。

美國在1994年將藝術(shù)教育納入《教育法》，規(guī)定藝術(shù)課程包含音樂、舞蹈、戲劇和視覺藝術(shù)4類為7門核心基礎(chǔ)課程之一，并制定了從小學(xué)到高中的音樂、舞蹈、戲劇、視覺傳達(dá)藝術(shù)課程的國家標(biāo)準(zhǔn)，影響文化藝術(shù)素養(yǎng)教育迅速普及。美國高校的文化藝術(shù)素養(yǎng)教育深受歐洲國家如德國和英國的影響。其最大的特色是把文化藝術(shù)素養(yǎng)教育作為文史哲學(xué)科來學(xué)習(xí)，使之成為通識(shí)教育。相比于我國，美國高校文化藝術(shù)素養(yǎng)教育的優(yōu)勢(shì)是比我國完善的人文歷史教育。學(xué)科體系完整、理論研究深入的心理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科自然而然成為文化藝術(shù)素養(yǎng)教育的沃土。美國高校文化藝術(shù)素養(yǎng)教育看中藝術(shù)的精神價(jià)值，不把藝術(shù)當(dāng)作教育產(chǎn)品，他們?cè)谝獾氖峭ㄟ^文化藝術(shù)素養(yǎng)教育調(diào)節(jié)、改善、豐富、和發(fā)展人的精神生活，注重對(duì)人的認(rèn)知能力和人的情感能力以及人的意志水平。美國在實(shí)施文化藝術(shù)素養(yǎng)教育時(shí)普遍宣稱文化藝術(shù)素養(yǎng)教育是自成體系的，不具有社會(huì)法律和倫理道德的義務(wù)和作用。藝術(shù)教育的作用不在于為政治集團(tuán)政治目政治利益的服務(wù)，而是為了認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)人生。藝術(shù)的價(jià)值更多地表現(xiàn)為一種大至天體、小至細(xì)胞的審美認(rèn)知作用。美國高校這種通過引導(dǎo)學(xué)生鑒賞藝術(shù)的途徑，使學(xué)生深入了解生活態(tài)度、社會(huì)理想來提高人文素養(yǎng)目標(biāo)的文化藝術(shù)素養(yǎng)教育模式回歸文化藝術(shù)素養(yǎng)教育的本源，穩(wěn)固和延續(xù)文化藝術(shù)素養(yǎng)教育的核心作用。

（二）英國高校文化藝術(shù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀。

1868年英國最早嘗試將視覺傳達(dá)藝術(shù)引入大學(xué)，牛津、劍橋和倫敦三所大學(xué)分別設(shè)立了斯萊德講座教席。英國大學(xué)藝術(shù)教育模式的發(fā)展變革同步于英國高等教育模式的發(fā)展變革。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)，很多大學(xué)都以政府頒發(fā)的《高等教育的框架———英國高等教育白皮書(1991年5月）》為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)校文化藝術(shù)素養(yǎng)教育快速改革，進(jìn)一步推動(dòng)了文化藝術(shù)素養(yǎng)教育的普及化，并為其大眾化奠定了規(guī)劃和政策基礎(chǔ)。英國文化藝術(shù)素養(yǎng)教育重視學(xué)校和社會(huì)支持例如企業(yè)聯(lián)盟兩種力量的綜合作用。英國大學(xué)聘請(qǐng)當(dāng)代知名藝術(shù)家作為文化藝術(shù)素養(yǎng)教育的輔導(dǎo)者，輔助文化藝術(shù)素養(yǎng)教育的工作推進(jìn)。國家給這些藝術(shù)家保護(hù)與支持和補(bǔ)助，也要求藝術(shù)家以固定頻率為學(xué)校提供高品質(zhì)教育活動(dòng)。政府和學(xué)校共同舉辦藝術(shù)表演博覽活動(dòng)，各單位也有豐富多彩的藝術(shù)聯(lián)動(dòng)和藝術(shù)團(tuán)體。例如倫敦大學(xué)、牛津大學(xué)都有超過一百五十個(gè)的學(xué)生社團(tuán)，確保校內(nèi)外各方面為廣大學(xué)生提供展示藝術(shù)才華的平臺(tái)。

三.國內(nèi)大學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)教育實(shí)施路徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，建立全新的教育模式。

鼓勵(lì)采用將專業(yè)課程教育與文化藝術(shù)素養(yǎng)教育相結(jié)合的方式，將文化藝術(shù)素養(yǎng)教育貫穿于專業(yè)課程教育始終，教師在講授專業(yè)課時(shí)，自覺地將人文精神和科學(xué)精神融入至各種教育手段、教育途徑，真正做到素質(zhì)教育育人理念。

（二）改變課程大綱的結(jié)構(gòu)。

增設(shè)自主設(shè)置文化藝術(shù)素養(yǎng)教育課程，定期公布本科專業(yè)限制性目錄和預(yù)警目錄，加強(qiáng)文史哲學(xué)科尤其是中西方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、自然科學(xué)的學(xué)科交流能力、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用等方面的教育。穩(wěn)定醫(yī)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等重點(diǎn)專業(yè)，突出各單位辦學(xué)特色，滲透培養(yǎng)復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展。整合藝術(shù)學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等專業(yè)，強(qiáng)化學(xué)科，淡化專業(yè)，提升素質(zhì)教育層次。從而使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更完整，更系統(tǒng)更全面，思維能力得到培養(yǎng)和提高。

（三）增加校園文化活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

圍繞“動(dòng)態(tài)文化”諸如學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)、娛樂等活動(dòng)展開校園文化，直接或間接感染學(xué)生，通過啟迪、熏陶，進(jìn)而潛移默化的影響大學(xué)生價(jià)值觀念、道德原則。啟蒙大學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念，從而擁有藝術(shù)修養(yǎng)和踐行科學(xué)精神。引導(dǎo)他們得到全面和諧的發(fā)展。這就是大學(xué)生的躬行文化藝術(shù)素養(yǎng)的重要之所在。

（四）建設(shè)高校文化藝術(shù)素養(yǎng)教育的師資隊(duì)伍。

加強(qiáng)學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)教育，要始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)放在重要位置，提高教師素質(zhì)。要優(yōu)化教育工作者的師德建設(shè)，弘揚(yáng)教師的專業(yè)敬業(yè)精神，調(diào)整教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)。支持教師依托科研項(xiàng)目開設(shè)研究性、創(chuàng)新性課程，鼓勵(lì)教師把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。完善重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究基地等向本科生開放制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，提高創(chuàng)新能力。作為教師要遵守行為規(guī)則，拓展知識(shí)眼界，主動(dòng)提高文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、能力素質(zhì)，做到言傳身教、為人師表。學(xué)校在變革教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃同時(shí)，要考慮以人為本，樹立服務(wù)學(xué)生意識(shí)。并適當(dāng)分批次引進(jìn)高水準(zhǔn)的文藝素質(zhì)教師，同時(shí)對(duì)原有的教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)和人格塑造。

（五）構(gòu)筑健全有力的文化藝術(shù)素養(yǎng)教育保障體制。

高等教育綜合改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，研究解決改革中的突出問題。要制定和完善配套政治措施，精心組織實(shí)施。各高校黨委要把綜合改革擺在突出位置，根據(jù)改革的總體部署，制定本校改革實(shí)施方案，明確時(shí)間表、路線圖。學(xué)?？沙闪⒂蓪Ｈ素?fù)責(zé)的大學(xué)生文藝教育工作小組，規(guī)劃和推動(dòng)文藝教育工作，形成明確目標(biāo)的教育模式；尊重人的主動(dòng)精神，健全人的個(gè)性，將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育作為關(guān)系社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一項(xiàng)根本任務(wù)。要進(jìn)一步加大宣傳力度，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)，鼓勵(lì)校企合作。探索開放多元的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。豐富籌資渠道，優(yōu)化資源配置。本文重點(diǎn)研究突破高校加強(qiáng)大學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)教育，將其作為社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，從現(xiàn)行教育體制、結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面切實(shí)保障現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新人才。難點(diǎn)在于對(duì)西方高等藝術(shù)教育吸納、調(diào)整、充實(shí)和完善。對(duì)于我國高校文化藝術(shù)教育秩序和規(guī)范，國家教育本質(zhì)屬性和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與學(xué)科定位的高度等等概念還需要不斷探索。

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作者:李巖 單位:大連財(cái)經(jīng)學(xué)院