數(shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

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摘要：在聲樂教學(xué)中合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，不僅可以增強(qiáng)聲樂教學(xué)的延續(xù)性，還能夠突出數(shù)字化的優(yōu)勢。并在一定程度上節(jié)約聲樂教學(xué)的師資力量和教育成本，進(jìn)而為聲樂教學(xué)開創(chuàng)新局面。本文首先分析了聲樂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的必然性，又在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指出了數(shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的具體運(yùn)用措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)；聲樂教學(xué)；必然性；具體運(yùn)用

1聲樂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的必然性

數(shù)字化技術(shù)將聲音、文字、圖像、視頻有機(jī)融為一體，為聲樂教學(xué)提供了更加有利的教學(xué)環(huán)境。目前，數(shù)字化技術(shù)中的錄音、幻燈、電視、投影、錄像等功能和設(shè)備，已經(jīng)對聲樂教學(xué)的內(nèi)容、手段、方法和模式產(chǎn)生了一系列影響。因此，現(xiàn)代化教育技術(shù)已經(jīng)成為聲樂教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。在聲樂教學(xué)中合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，可以綜合運(yùn)用動(dòng)畫、聲音、影片、光影等素材，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生可以更加客觀的感受自己的歌唱聲音，并從中進(jìn)行自我反思，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。此外，我國的新課程改革也要求在教學(xué)過程中合理引入數(shù)字化技術(shù)。當(dāng)前，各學(xué)科都在研究數(shù)字化技術(shù)與學(xué)習(xí)、教學(xué)、課堂的有效整合模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)方式的革新。為學(xué)生提供更加多元化、個(gè)性化的教育環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。在這種時(shí)代背景下，數(shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用已成為教育發(fā)展的必然[1]。

2數(shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1調(diào)整歌唱狀態(tài)

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)相對抽象，教師對于學(xué)生歌唱狀態(tài)的評判也多依據(jù)感性理解，缺少客觀的參照物。若在聲樂教學(xué)中合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，則可以將學(xué)生的聲音狀態(tài)呈現(xiàn)在電腦上，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)修正自己的聲音，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)生演唱歌曲之前，教師通常都要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練，這是指導(dǎo)學(xué)生把握歌唱狀態(tài)的有效手段。此時(shí)，教師可以分別錄制學(xué)生在進(jìn)入狀態(tài)前后的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行波形對比，鼓勵(lì)學(xué)生積極分析造成波形差異的根本原因，如氣息不足、口腔沒有充分打開等。此外，教師還可在聲樂教學(xué)中剪輯優(yōu)秀歌唱家的演唱片段，并在課堂上播放，讓學(xué)生在對比模仿中自覺探究聲音概念。

2.2修正歌唱音準(zhǔn)

聲音訓(xùn)練固然可以為學(xué)生的歌唱狀態(tài)和音色提供有益幫助，但音準(zhǔn)同樣對學(xué)生的聲樂演唱具有重要作用[2]。在一定的音區(qū)范圍內(nèi)，學(xué)生時(shí)常會(huì)因?yàn)闅庀ⅰ⒙曇粑恢玫纫蛩匦纬筛鞣N各樣的音準(zhǔn)問題，在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式下，教師通常運(yùn)用鋼琴來訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，但這種方法較為依賴鋼琴自身的音準(zhǔn)，因此對鋼琴調(diào)律師水平提出較高要求。這就使得鋼琴訓(xùn)練音準(zhǔn)的方法存在很多不確定性。以此，在聲樂教學(xué)中若要及時(shí)修正學(xué)生的歌唱音準(zhǔn)，就必須在遵循律學(xué)原理的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)。音準(zhǔn)主要是指樂音的音高標(biāo)準(zhǔn)，它的準(zhǔn)確性較難把握，這主要是由于音程的音分值很小，因此，學(xué)生需要全面比較和分析五度相生律、十二平均律和純律的優(yōu)點(diǎn)，然后根據(jù)練聲曲的實(shí)際要求，選擇合適的律制進(jìn)行演唱，并深入研究演唱作品的審美要求，以此為基礎(chǔ)確定音律尺度。例如，在發(fā)生聯(lián)系中，時(shí)常以自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，其主要是指八度、五度以內(nèi)、八度以上的練聲曲。而若要直觀的展現(xiàn)這些復(fù)雜的音律現(xiàn)象，教師就可以綜合運(yùn)用錄音軟件與制譜軟件通過錄音與播放功能，以音階的形式比較三律?？偠灾?，若要提高學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練效率，明確三律的音高標(biāo)準(zhǔn)，就必須運(yùn)用精確的數(shù)理規(guī)范音準(zhǔn)。

2.3調(diào)動(dòng)歌唱情感

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂感知能力都能夠影響歌唱情感的表達(dá)，而要準(zhǔn)確把握演唱作品的內(nèi)涵，就必須深入了解歌曲創(chuàng)作者的風(fēng)格特點(diǎn)和時(shí)代背景。進(jìn)而更加深刻、細(xì)致的品味作品蘊(yùn)含的情感。在聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生自身的理解能力往往有限，對教師傳達(dá)的信息可能產(chǎn)生誤解或理解不到位。而合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，則可以更加直觀的展現(xiàn)作品的創(chuàng)作背景和作者生平，進(jìn)而幫助學(xué)生理解作品情感。例如，歌曲《長征》是根據(jù)詩詞改編的，學(xué)生從歌詞中就可以體悟到長征的艱辛，感受到紅軍克服無數(shù)艱難險(xiǎn)阻最終勝利時(shí)的喜悅之情。但若要更加深入的了解這首詩詞的情感，就必須借助數(shù)字化技術(shù)搜集相關(guān)信息，對其進(jìn)行更加細(xì)致、全面的剖析。

2.4確定歌唱者聲部

在聲樂演唱中歌唱者必須正確的鑒定聲部。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式中，演唱者的聲部主要由教師、醫(yī)生根據(jù)學(xué)生聲帶的寬厚、長短，以及共鳴腔的大小，并結(jié)合演唱者的實(shí)際演唱實(shí)踐進(jìn)行判斷。這需要長期的觀察和分析，耗費(fèi)較多時(shí)間與精力。歌唱家卡魯索、多明戈甚至在學(xué)習(xí)積累到一定程度時(shí)才發(fā)現(xiàn)聲部確定錯(cuò)誤。所以，教師必須準(zhǔn)確判斷學(xué)生的聲音類別，并根據(jù)他們的音質(zhì)和音色，按照學(xué)生的歌唱聲音和特點(diǎn)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的嗓音優(yōu)勢。研究表明，振動(dòng)頻率和聲道長度有直接關(guān)系，聲道越長，振動(dòng)頻率越低。因此，教師可以運(yùn)用數(shù)字技術(shù)確定歌唱者的聲部，用電腦展現(xiàn)他們歌唱時(shí)的聲音振動(dòng)頻率，進(jìn)而為確定聲部提供依據(jù)。

2.5糾正咬字歸韻

準(zhǔn)確的語言表達(dá)能夠有效增強(qiáng)聲樂演唱的感染力。所以，學(xué)生在演唱過程中要密切關(guān)注字頭、字腹、字尾的發(fā)聲情況，字頭的發(fā)音主要以唇、舌、齒、喉、牙為著力點(diǎn)。在聲樂演唱中若字頭咬的太輕，就會(huì)使字音模糊，形成音包字。而如果字頭咬的太重也會(huì)影響歌唱效果。如果著力點(diǎn)錯(cuò)誤，就會(huì)發(fā)成另外一個(gè)字的音。此外，字頭在每個(gè)字的發(fā)音中時(shí)值應(yīng)當(dāng)很短，否則不僅會(huì)影響聲音的傳導(dǎo)，還會(huì)加重喉頭的負(fù)擔(dān)。但若在發(fā)音時(shí)忽略了字頭，就會(huì)出現(xiàn)咬字不清的現(xiàn)象。字腹是母音部分，是最能發(fā)揮共鳴、最有穿透力和響度的部分，若要吐清字音，就必須在歌唱時(shí)將字腹發(fā)的長而穩(wěn)。字尾是一個(gè)字的歸宿，是收音歸韻的部分，對漢字發(fā)音具有重要影響。需要強(qiáng)調(diào)的是，字尾的時(shí)值較短，要在字腹引長到最后才能歸韻。例如，《昭君出塞》女高音區(qū)“別家園，出雄關(guān)”中的“別”，以及“慷慨越千年”中的“年”字，在演唱過程中都容易出現(xiàn)歸韻過長的情況，造成字音模糊，進(jìn)而影響樂曲表達(dá)。教師可以用波形分析軟件展現(xiàn)字頭、字腹、字尾的比例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察波形圖，進(jìn)而糾正發(fā)音。許多學(xué)生在演唱“越千年”的“年”字時(shí)，容易出現(xiàn)音高偏低的現(xiàn)象。教師可以運(yùn)用相關(guān)軟件剪輯出音高不準(zhǔn)的波形，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并及時(shí)糾正。這些直觀的波形圖可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解聲音概念，找到正確的聲音位置，進(jìn)而在演唱中抓住瞬間靈感，增強(qiáng)歌唱記憶，提高聲樂演唱水平，進(jìn)而促使自己成長為符合社會(huì)需求的聲樂人才。

3結(jié)束語

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。將數(shù)字化技術(shù)融入到聲樂學(xué)中，可以更為清晰的確定聲音的質(zhì)量和音準(zhǔn)，這對于提高聲樂學(xué)的專業(yè)性和技術(shù)性是十分有利的，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然舉動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧?yán)枘龋滦偷臄?shù)字化聲樂教學(xué)若干探討[J]課程教育研究，2013，23-45

[2]杜亦林，李霞．淺談數(shù)字化教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中的利與弊[J]教育教學(xué)論壇，2011，45-56

作者：索小玉 單位：滁州學(xué)院