學(xué)前教育聲樂教學(xué)美育的滲透

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［摘要］在美育中，聲樂教育是組成之一，可以通過審美教育實(shí)現(xiàn)出來，使審美教育可以利用聲樂教學(xué)中的一些規(guī)律實(shí)現(xiàn)在整個聲樂教學(xué)中的貫穿。學(xué)前教育是學(xué)生未來學(xué)習(xí)生涯以及性格養(yǎng)成的啟蒙階段，在此階段利用聲樂對其進(jìn)行美育的滲透，可以幫助其從孩提時代便獲得審美能力的培養(yǎng)與激發(fā)，從而為其未來審美情操與良好品格的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育;聲樂教學(xué);美育;審美

美育可以理解成一種屬性，這個屬性在人身上的最終體現(xiàn)就是品格、修養(yǎng)與情感。美育教學(xué)的開展過程中，一個重要的途徑就是聲樂教育，而審美教育是美育教育的核心。作為美育教育的一個組成，聲樂教學(xué)最本質(zhì)的特征就是教學(xué)完成于審美的過程中。換而言之，就是說教師引導(dǎo)每個學(xué)生感受音樂產(chǎn)生的美，對其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行逐步地培養(yǎng)，使其能夠在基礎(chǔ)興趣的支撐作用下而完成審美過程，并且不斷獲得審美經(jīng)驗(yàn)的積累，為孩子成長過程中感知美、認(rèn)識美以及創(chuàng)造美夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、學(xué)前教育聲樂教學(xué)中美育滲透的重要性

美育的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生懂得鑒賞美、感受美，養(yǎng)成良好的審美觀以及創(chuàng)造美的能力。談及美育，人們?nèi)菀茁?lián)想到的就是音樂、美術(shù)及相關(guān)學(xué)科。因?yàn)槊烙軌驇椭藗儼l(fā)現(xiàn)美、享受美、追求美與創(chuàng)造美，因此是教育重要組成部分。音樂一個重要的組成部分就是聲樂。人們掌握了聲樂技巧之后便能通過科學(xué)的發(fā)聲技巧與藝術(shù)化的語音加以結(jié)合，釋放出悅耳動聽、生動多姿的聽覺形象，也就是所謂的歌聲，使內(nèi)心的情感以及凝練的文字以恰當(dāng)?shù)男杀憩F(xiàn)出來。專業(yè)化的聲樂教育中有人們熟知的通俗唱法教學(xué)、民族唱法教學(xué)與美聲唱法教學(xué)等，但都是較為專業(yè)的唱法，而本文研究的是學(xué)前教育專業(yè)中幼兒教師需要學(xué)習(xí)的聲樂演唱。針對聲樂教育這種藝術(shù)類的科目而言，美育教育就如同血液一般存在于聲樂教育的各個細(xì)節(jié)中，可見，聲樂教育中美育教育的重要性所在。

二、學(xué)前教學(xué)聲樂教學(xué)中美育滲透對教師提出的要求

在學(xué)前教育中涉獵的聲樂教育，并非是想要培養(yǎng)出一位位優(yōu)秀的聲樂演唱者，而是將主旨放在如何培養(yǎng)這些幼兒教師學(xué)會科學(xué)的演唱方法，正確理解歌詞與歌曲旋律所要展現(xiàn)的情感以及美感，從而幫助孩子對演唱產(chǎn)生興趣與愛好。也就是說，幼兒教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，挖掘聲樂中的美感，正確的對其進(jìn)行鑒賞并嘗試去創(chuàng)造美，這樣才能使學(xué)齡前兒童更好的感受到教師傳達(dá)的美。

(一)合理選擇聲樂教學(xué)內(nèi)容

在聲樂教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)注意篩選，主要教授蘊(yùn)含豐富哲理與思想的聲樂作品，幫助學(xué)齡前兒童獲得音樂審美能力的提升。一般來講，可將優(yōu)秀作品劃分成以下幾種類型:反映嚴(yán)肅歷史題材的;具有強(qiáng)大號召力和時代感較強(qiáng)、源自于廣大勞動人民的;社會實(shí)踐反復(fù)錘煉和加工的民族性較強(qiáng)的;富含豐富的情感性的抒情類等等。人們的聰明智慧以及辛勤的汗水均凝聚在這些作品中，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時，應(yīng)當(dāng)注重要和兒童的接受能力相適應(yīng)，通過教師的多次教授，使兒童可以在較小的年紀(jì)就能夠?qū)χ腥A民族偉大精神以及優(yōu)秀的文化產(chǎn)生相應(yīng)的了解，奠定其對祖國的熱愛與崇拜，使兒童的情緒更加積極、樂觀，從而簡單地了解聲樂內(nèi)容中提及的人物、事件以及情感，在此過程中獲取美育的滲透。

(二)掌握良好的聲樂技巧

在聲樂教學(xué)中，最為基本的特征就是聲音，是歌唱者通過自身發(fā)聲器官對音樂作品予以演繹的一種成果。聲音的審美是在審美主體與聲音客體之間的對應(yīng)關(guān)聯(lián)上建立起來的，對于任何人而言，其能否具備美的特質(zhì)，需要對其聲音固有的特質(zhì)進(jìn)行一系列相關(guān)檢驗(yàn)。不同人的聲音都有著不同的特點(diǎn)，有的人聲音委婉低沉，還有人聲音豪邁粗獷，那么兩者對應(yīng)的聲樂訓(xùn)練以及適合的樂曲風(fēng)格自然各不相同。只有選擇合適的節(jié)奏與旋律，才能使之良好的融合在一起，展現(xiàn)出最佳的效果。學(xué)前教育幼兒教師必備的技能之一就是演唱兒童歌曲，因此，幼兒教師想要在學(xué)前教學(xué)聲樂教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)對美育的滲透，就必須掌握正確的演唱方法、音準(zhǔn)與節(jié)奏。所謂正確的演唱方法指的就是正確的發(fā)聲方法、呼吸方法以及咬字方法等。幼兒教師只有自身在正確掌握了這些方法的基礎(chǔ)上，才能更好地教育引導(dǎo)兒童掌握這些方法，從而正確地學(xué)到歌唱的技能。正確的音準(zhǔn)與節(jié)奏表現(xiàn)在教師不僅能夠?qū)⒏枨_的傳授給兒童，也能對兒童演唱過程中的節(jié)奏與音準(zhǔn)加以識別。即便是兒童，也具備一定的審美能力，他們也能夠從歌曲的演繹上審視出歌喉的美麗與否，所以作為幼兒教師，音準(zhǔn)與節(jié)奏的正確掌握是十分重要的。

三、以往聲樂教學(xué)中的不足

(一)聲樂教學(xué)方式相對落后

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過程，一般的教師進(jìn)行的是示范講解和自身單純經(jīng)驗(yàn)的教授。實(shí)際開展歌唱活動時，很多學(xué)校缺少相關(guān)的音樂器材與設(shè)備，使得學(xué)齡前兒童在聲樂方面的學(xué)習(xí)受到了一定的抑制。當(dāng)前一些幼兒教師在歌唱活動中很少會使用到豐富的音樂器材，導(dǎo)致教學(xué)方法較為枯燥，也難以吸引幼兒的興趣。同時，這種方法的教學(xué)上，教師因?yàn)槿狈ζ鞑牡妮o助，只能單純的從語言的角度上指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不夠明顯。這樣的聲樂學(xué)習(xí)方式，不能使孩子活潑的天性與豐富的想象力展現(xiàn)出來，也就在一定程度上遏制了美育教育的滲透。

(二)聲樂教學(xué)目的不明朗

現(xiàn)今，藝術(shù)院校的不斷擴(kuò)增，使得家長增加了選擇上的困擾。之所以家長如此重視聲樂教育，就是因?yàn)槠湔J(rèn)識到了聲樂教育的重要性，只有掌握了聲樂技能，才能更好地獲得音樂技能，使孩子能夠更好地成長與發(fā)展。許多藝術(shù)院?；驒C(jī)構(gòu)創(chuàng)辦者在音樂設(shè)備的硬件上引進(jìn)較為先進(jìn)和全面的國外器材，在師資力量上也以聲樂教師的既有學(xué)歷作為聘用和收費(fèi)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這也致使家長對高學(xué)歷的教學(xué)成果信賴有加。但是這種表現(xiàn)恰恰反映出了聲樂教學(xué)目的的偏差，同時仍需引起注意的就是一些家長在社會傳媒的嚴(yán)重影響下，單方面的推崇聲樂學(xué)習(xí)，不惜在孩子的聲樂學(xué)習(xí)上投入較大的資本，以此希望孩子可以發(fā)展成優(yōu)秀的歌唱家，這種思想無論是在榮譽(yù)方面還是經(jīng)濟(jì)方面均展現(xiàn)出了功利性。相關(guān)調(diào)查表明，很多孩子最開始都不是主動要求參加聲樂學(xué)習(xí)的，而是家長們強(qiáng)制性要求與督促的結(jié)果。在此過程中，無論是家長、教師還是孩子自身都未能對聲樂教育的真正目的引起重視，聲樂教育中美育的滲透也因此難以開展。

(三)與幼兒之間感情的貫通較為缺乏

在現(xiàn)代教學(xué)中，包括聲樂教學(xué)在內(nèi)的各個學(xué)科都存在三個基本的功能，就是實(shí)現(xiàn)該學(xué)科專業(yè)知識的傳授、學(xué)生的個性發(fā)展以及學(xué)生自身感情的發(fā)育?？梢哉f，整個音樂教育的前提和基礎(chǔ)是關(guān)于聲樂知識和技能的掌握，離開特定的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)水準(zhǔn)，音樂作品的演唱和表演都將成為空談。專業(yè)技巧是敲門磚，只有通過嫻熟的業(yè)務(wù)技能和精湛的聲音技巧才能使作品的藝術(shù)演繹趨于完美。雖然歌唱技巧十分重要，但是想要使藝術(shù)得到成功的表現(xiàn)并不是說僅僅具備成熟的歌唱技巧就可以了，也就是說單純的對歌唱技巧進(jìn)行不斷的訓(xùn)練是不足以將藝術(shù)成功的展現(xiàn)出來的，只有歌唱者同作品本身實(shí)現(xiàn)情感上的交融與共鳴才是藝術(shù)表現(xiàn)的最高境界。但是一些幼兒教師在聲樂教學(xué)上單方面的對聲樂技能進(jìn)行傳授，卻忽視了對情感的指引，導(dǎo)致聲樂教學(xué)中的美育效果可見一斑。幼兒教師不僅需要掌握包括聲音力度與語言講解能力在內(nèi)的音樂技能與獨(dú)特藝術(shù)手段，還需要通過感情與兒童在聲樂教學(xué)上形成情感的共鳴。

四、學(xué)前教育聲樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育滲透的建議

(一)正確理解與教授歌曲的內(nèi)容與內(nèi)涵

一些幼兒教師在演唱歌曲的技巧上雖然不會存在問題，但是若仔細(xì)聆聽其對兒童歌曲的演繹就會發(fā)現(xiàn)其缺乏感情、不能吸引孩子的興趣。這種情況表明教師在演唱時沒有歌曲的歌詞與旋律進(jìn)行仔細(xì)的斟酌，單純的為了演唱而演唱。若仔細(xì)思考，則可以發(fā)現(xiàn)，很多兒歌都能勾勒出美好的童真畫面，演繹上也存在明顯的強(qiáng)弱對比與歡快的節(jié)奏，若能在演唱時對這些特點(diǎn)與細(xì)節(jié)引起注意，便能夠使歌曲擁有鮮活的生命。只有在演唱的過程中應(yīng)把歌曲表現(xiàn)得豐滿有活力，才能吸引孩子，并且每個孩子在聆聽歌曲的同時會有不一樣的想象，這即是享受美和創(chuàng)造美的過程。

(二)善于引導(dǎo)兒童自由發(fā)揮想象

幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)歌曲節(jié)奏的不同種類對兒童進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠?qū)⒆约赫鎸?shí)的情感與想象自由的發(fā)揮出來，可以讓兒童在聆聽教師演唱的同時自由的做出肢體上的律動，這樣兒童就會在欣賞美的同時不由自主的對美進(jìn)行創(chuàng)造。眾所周知，“音樂是全世界人民共通的語言”，歌聲本就是美的體現(xiàn)，是音樂最具體而通俗的體現(xiàn)，而對美的認(rèn)知要從孩童時期就開始。幼兒教師在進(jìn)行聲樂教育時，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到歌聲中的美是時刻存在的，歌聲不僅是美的一種載體也是美的一種創(chuàng)造，只有這樣才能保證幼兒教師更好地在聲樂教學(xué)中將美育滲透給孩子。

(三)按照兒童的喜好甄選歌曲

想要使兒童對聲樂教育感興趣，就需要尋找到容易吸引其注意力的關(guān)鍵點(diǎn)，以此引導(dǎo)其感受與體會歌曲中存在的美感。此外，由于兒歌在旋律上存在不同的形式，有上行的、下行的，還不乏波浪形的，每一種旋律都會表現(xiàn)出不同的情緒。基于這個特點(diǎn)可以幫助幼兒教師更好的幫助兒童鑒別每種旋律所表現(xiàn)的情緒，從而對音樂表現(xiàn)出的語音加以認(rèn)識。教師也可以用朗讀歌詞的形式，讓兒童自由想象歌曲表達(dá)情景，從而產(chǎn)生美的感受。

五、結(jié)語

綜上所述，文章簡要敘述了學(xué)前教育聲樂教學(xué)中美育滲透的重要性;從合理選擇聲樂教學(xué)內(nèi)容、掌握良好的聲樂技巧兩個方面分析了學(xué)前教學(xué)聲樂教學(xué)中美育滲透對教師提出的要求;認(rèn)為以往聲樂教學(xué)中的不足表現(xiàn)在聲樂教學(xué)方式相對落后、聲樂教學(xué)目的不明朗、與幼兒之間感情的貫通較為缺乏三個方面;最后從正確理解與教授歌曲的內(nèi)容與內(nèi)涵、善于引導(dǎo)兒童自由發(fā)揮想象、按照兒童的喜好甄選歌曲三個方面提出了學(xué)前教育聲樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育滲透的建議。希望本文的探討能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供幫助。

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作者：張琪 單位：昆山市張浦鎮(zhèn)周巷幼兒園二級教師