藝術類高校聲樂教學問題及對策研究
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摘要：近些年，由于社會發(fā)展對各大院校人才的要求逐年提高。素質教育的推進，使得音樂教育的重視程度也顯著提高。聲樂能夠表達情感，也是人類溝通的方法之一。做好高校的聲樂教育極具價值，在聲樂教育方面，普通高等學校與專業(yè)藝術院校的教學質量和教學目標存在一定的差異。良好的專業(yè)聲樂教學課程不僅可以給學生指導，同時也可以為他們開啟更加多元化、個性化的人生道路。
教育是我國發(fā)展的重要基礎，藝術類高校對人才綜合素質的培養(yǎng)和提升也至關重要。藝術類高校人才在走向社會、面向世界的同時，能夠更好地表達自我。聲樂作為一門極具個人表達魅力的藝術，可以通過聲樂歌唱不斷展示民族特色以及祖國的風貌。聲樂藝術的學習對于國家、社會以及個人的發(fā)展而言都大有益處。
一、藝術類高校與普通高校聲樂教學的差異
（一）普通高校聲樂教學現(xiàn)狀聲樂教學不僅僅只是傳授知識，更重要的是秉承素質培養(yǎng)的重要目的。目前，我國部分普通高等學校已經(jīng)開設了音樂選修課程，內容包括聲樂理論、聲樂演奏、音樂歷史、音樂鑒賞等。比如清華大學、北京大學、首師大等都開展了音樂社團活動，并取得良好的成效，對普通高校的聲樂課程產(chǎn)生積極的影響。在普通高校大力開展藝術選修課程的環(huán)境下，聲樂公選課憑借它的實用性及廣泛性的特點在普通高校的音樂教學中占據(jù)著重要位置。雖然我國普通高校聲樂教育工作正逐步開展，但是由于教育部門對聲樂教育不是特別重視，所以普及程度還遠遠不夠。普通高校的聲樂教育只是形式上完成教學任務，且普通高校聲樂老師很難在學術上做出一定的成就。導致教師的教學熱情不高，學生的積極性也不高，致使普通高校聲樂教育發(fā)展不平衡。且普通高校教學課程任務繁重，著重于傳統(tǒng)科目的培養(yǎng)。對于聲樂教學的考核采用傳統(tǒng)的期中、期末考試演唱歌曲進行聲樂成績評定，這種方法不全面不科學，限制了很多有聲樂特長的學生的發(fā)展。由此可以看出，在大多數(shù)普通高校中不僅聲樂教學意識仍然薄弱，且各方面教育條件受限，阻礙了聲樂教育在我國普通高等學校的發(fā)展。
（二）普通高校與藝術高校聲樂教學的差異在藝術類高等院校中聲樂作為基礎科目，對學生聲音的訓練和技術能夠進行專業(yè)的指導，更好地幫助學生理解和詮釋不同音樂作品中的意境和精髓。不管是美聲、通俗、還是民族都有其不同的特點。藝術類高校聲樂教學多元化，尊重每種唱法特定的標準。對不同作品風格傳授給學生不同的演唱方法，而普通高校的聲樂教學一概而論演唱方法統(tǒng)一化、標準化，學生沒有建立正確的聲音概念，歌唱發(fā)音毫欠缺美感，使聲樂文化失去了色彩和教育意義。藝術類高校能給學生創(chuàng)造充足的演唱機會，使每個學生都能得到鍛煉機會。通過舞臺實踐反饋出來的信息檢驗教學成果和教學質量，這樣不僅可以更好地推動聲樂教學，而且能培養(yǎng)出更多的人才。盡管當前很多普通高校開設了聲樂課程，招生數(shù)量也有著明顯的增長，但是藝術類高校對于聲樂教育有著專業(yè)方向的教學目標，普通高校聲樂教學的課程設置并沒有專業(yè)藝術院校課程設置靈活。普通高等學校與專業(yè)藝術院校相比其教學質量、教學理念、藝術氛圍，師資水平還是有著一定的不足。
二、藝術類高校聲樂教學存在的問題
（一）聲樂教學方法比較單一在當今藝術類高校的聲樂教學中，主要以在課堂或者練歌房靠老師示范學生模仿的形式來傳授聲樂知識進行教學。教師通常以自己習慣的思想理念和教學模式進行授課，不僅不能對不同素質的學生因材施教，而且課堂氛圍壓抑，導致學生學習效率低下。學生的演唱風格單一，從而限制了聲樂教學的發(fā)展。
（二）聲樂教學內容枯燥無味由于我國藝術類高校聲樂教育的發(fā)展起步較晚，時間尚短，在許多方面存在不足之處，與發(fā)達國家的藝術類高校聲樂課程教學理論體系相比較為落后，因而使得我國藝術類高校的聲樂教學內容傳統(tǒng)、枯燥。目前我國藝術類高校聲樂教學內容基本還是以西方教材內容為主，對我國民族傳統(tǒng)聲樂文化課程并沒有進行合理的設置和安排，聲樂專業(yè)相關的書籍和教材資料等也比較匱乏且教師對教學實踐內容并不重視，導致教學質量難以提高，無法幫助學生提升聲樂理論素養(yǎng)和知識。［1］
（三）聲樂教學硬件設施不足現(xiàn)代社會的發(fā)展對藝術類人才的需求增加，藝術類院校聲樂專業(yè)不斷擴招，導致學生人數(shù)與聲樂教學硬件設施的數(shù)量難以匹配，且一些院校為了減少教學資金的支出，鋼琴、吉他、音響等專業(yè)器具老舊落后，更新緩慢已經(jīng)無法滿足傳統(tǒng)的“一對一”教學模式，導致幾十個學生共用一件設備的現(xiàn)象，嚴重影響了教學質量。科技化信息時代，多媒體授課的方式也推動了聲樂教學的改革發(fā)展，但是有些藝術類高校對網(wǎng)絡多媒體設備和先進的現(xiàn)代化音樂器材設施都沒有進行補充和更新，導致教學水平停滯不前。
（四）聲樂教學意識相對薄弱聲樂課程的教學任務主要是以提高全民素質為核心，在向國家和社會輸送高知高能型人才的同時，培養(yǎng)綜合素質更強的豐富型人才。當前的教育環(huán)境中藝術類高校存在對于聲樂教學的意識薄弱的普遍現(xiàn)象，對聲樂課程不夠重視，長此以往會影響聲樂教育質量。由于高校的其他課程設置繁多，教育任務比較重，從而忽視了聲樂教學。因此，聲樂教育不僅在硬件方面上受到制約，在教師隊伍建設方面和資金投入方面都存在著問題，極大地影響了聲樂教育的發(fā)展。
（五）聲樂教學忽視個體差異目前我國藝術類高校的聲樂教學課程設置不夠靈活。聲樂課程基本是集體教學，這樣導致對每個學生的關注度不夠。每個人的嗓音和綜合素質水平都不盡相同，每個人都有自己獨特的音質。集體課程只能培養(yǎng)學生的合唱能力，這樣的課程絕不能適應且滿足每一個學生的需求，最終導致教學效率低。另一方面，聲樂老師在學術上也沒有一定的成就，導致教師的教學熱情也不高。
三、提升藝術類高校聲樂教學質量的措施
（一）創(chuàng)新使用智能媒體教學，豐富教學方法藝術類高校想要提升聲樂教學質量應跟隨科學技術的發(fā)展，應把智能多媒體教學手段充分應用到聲樂教學課程當中，創(chuàng)新并豐富教學方法，如此不僅能開闊學生的知識面還能有效提高聲樂教學質量。相較于傳統(tǒng)的教學方法，智能媒體教學具有直觀性、容量大、傳輸快的優(yōu)勢，使沉寂的課堂氛圍變得生動活潑起來。教師要時刻更新自己的教學方法，實現(xiàn)多樣化，多角度教學。比如：應用科技讓學生親眼看見聲音的波形和同步的音符，對學生的歌唱進行點評和指導。這樣才能有效地調動學生對聲樂課的學習興趣，提高學生的水平。教師要根據(jù)教學質量調節(jié)自己的教學方法，在保證教學目的的基礎上不斷積累經(jīng)驗持續(xù)發(fā)展，盡量豐富教學方法為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，最終成為經(jīng)典的教學理論。因此，藝術類高校聲樂教師應重視智能媒體教學方法并充分運用。
（二）拓展網(wǎng)絡教育教學資源，優(yōu)化教學內容在高校豐富教學方式的基礎上還須不斷完善聲樂教學體系，加強基礎課程的同時利用網(wǎng)絡教學資源優(yōu)化教學內容。借鑒豐富優(yōu)秀的課程內容，從教材編寫到理論與實踐再到組織歌唱比賽等全方面優(yōu)化聲樂教學內容。首先，教學內容來自教材，那么高校就應該利用網(wǎng)絡平臺的便利條件編訂一套嚴謹科學、設計合理、內容豐富、融合理論知識與實踐技能的聲樂教材。且教材能適應選擇社會音樂活動和教學價值高，思想內容積極健康的聲樂作品。其次，受多元化的音樂教育背景影響，我國藝術類高校應利用網(wǎng)絡資源開闊學生的音樂綜合素養(yǎng)，擴寬選修課程范圍，開設美聲、民族樂、通俗唱腔、歌唱表演等課程。并開設具有中華民族音樂特色的專業(yè)，使我國優(yōu)秀的非物質文化遺產(chǎn)通過網(wǎng)絡教育教學得到傳承和發(fā)揚。讓學生不同的特長都能得到充分發(fā)揮的空間并加以培養(yǎng)，為社會輸出不同類型的優(yōu)秀藝術人才。
（三）聯(lián)合社會企業(yè)共同培養(yǎng)，增強硬件儲備目前，我國藝術類高校的聲樂教學缺乏針對性，教學目標不僅是讓學生掌握聲樂理論和技巧，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和鑒賞力等更好地讓他們適應社會，為了向社會輸出專業(yè)方向的人才，藝術類高校應結合本校實際情況與社會企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，優(yōu)化課程設置。根據(jù)針對性的就業(yè)目標，制定符合職業(yè)需求的專業(yè)課程體系，促使學生特定方面的技能得到提高，更好地解決藝術院校學生就業(yè)難的問題。［2］例如，師范類聲樂專業(yè)在教學課程中就應設置對聲樂技能教學方法、樂理基礎、曲式分析等課程內容，重點培養(yǎng)教學能力。除此之外，藝術類高校應增強教學的硬件設備，樂器是聲樂課程教學的基礎前提，學校應針對不同專業(yè)的聲樂學生引入先進的硬件設施和教室，比如鋼琴、架子鼓、音響等等。提高對多媒體等現(xiàn)代制作音樂設備的投入，給學生創(chuàng)造良好的專業(yè)學習環(huán)境，提高藝術類院校學生的音樂創(chuàng)作能力。學校的圖書館廣播站等是傳播聲樂知識的第三方途徑，應合理利用，為學生提供音響資料和書籍等，方便老師備課擴展學生的學習內容。
（四）加強教師聲樂教學意識，提高重視程度在當前藝術類高校的教學中，加強教師對聲樂教學的重視度，樹立新時代聲樂教學的理念意識尤為重要。教師是學生學習聲樂知識和能力的主要途徑，因此教師應本著教書育人的職業(yè)素養(yǎng)時刻更新教學理念，只有這樣教師才會在教學過程中以藝術類高校的聲樂教學特性和本校實際情況出發(fā)，科學地為學生制定高效的教學方法和學習目標，不斷地提高學生的聲樂技巧，循序漸進地形成完整的歌唱觀念體系。
（五）尊重學生個體學習差異，落實因材施教藝術類高校在聲樂教學中應當制定科學有效的教學目標，根據(jù)自身高校的地域、人文、傳承等特點，制定出合理的教學目標?？紤]學生的個體差異，劃分出不同先天條件的同學為一組，根據(jù)統(tǒng)一共性統(tǒng)一教學。其次，要重視教學中的各個環(huán)節(jié)，只要把教學目標相應的放到每個環(huán)節(jié)中，我們所追求的教學目標才能夠真正實現(xiàn)。這樣才能保證較高的教學效率，有了目標才能夠為聲樂教學提供明確的方向，讓我們做到更具針對性的教學，并在教學的過程中完美貼合主題。在我們教學中所提出的問題，學生的回答是不可能完全相同的。每個學生在聲樂上的天賦和學習能力都不盡相同，合格的老師會觀察自己的學生。針對每個學生的特點幫助他們設計出具有個人風格的練習曲目，只有真正落實因材施教才能最大程度地幫助學生得到提升。綜上，聲樂教育無論在普通高等學校還是藝術類高校的教育任務中都有著越來越高的地位。本文作者針對目前藝術類高校的聲樂教學中存在的相關問題深入的分析和探討并提出了智能媒體教學方法、拓展豐富教學內容、聯(lián)合企業(yè)定向培養(yǎng)、完善硬件設施、加強教師聲樂教學意識、因材施教等提高教學質量的相關措施。希望能給藝術類高校在聲樂教育提供參考價值，以保證我國藝術類高校聲樂教學的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
［1］李麗．高校聲樂教學的改革與創(chuàng)新［J］．藝術科技，2013，26（03）：288．
［2］閆慶賓．以就業(yè)為導向的高校聲樂教學對策探究［J］．戲劇之家，2019（34）：162-163．
作者：任冰月 單位：吉林藝術學院藝術教育學院