多元化聲樂教學(xué)模式設(shè)計研究

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［摘要］隨著聲樂教學(xué)改革的不斷深入，多元化的教學(xué)模式發(fā)揮出了重要的作用。在當(dāng)前的聲樂教學(xué)中存在著一定的問題，限制了整體教學(xué)改革的推廣。本文以當(dāng)前聲樂教學(xué)中存在的問題為研究對象，進行了多元化教學(xué)模式的設(shè)計策略和方法，希望對實際的聲樂教學(xué)有幫助。

［關(guān)鍵詞］聲樂教學(xué);多元化教學(xué);模式設(shè)計

在聲樂教學(xué)中，對學(xué)生開展的各種教學(xué)活動，不僅要提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)能力、表演能力，更要提高學(xué)生對聲樂藝術(shù)的欣賞能力、創(chuàng)作能力。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)在實際開展中，有一些問題影響了這些能力的培養(yǎng)。針對這些問題，開展多元化的教學(xué)模式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合聲樂素養(yǎng)，提高聲樂教學(xué)水平。

一、當(dāng)前聲樂教學(xué)中存在的問題

隨著聲樂教學(xué)改革的推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了一些改變，但是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)關(guān)系中還存在一些問題，需要正確面對，并進行處理。

(一)教學(xué)內(nèi)容中存在問題在教學(xué)內(nèi)容中存在的問題主要表現(xiàn)以下幾個方面:首先，在教材的選擇上，當(dāng)前大多數(shù)高校在聲樂教育的教學(xué)中選用的教材相對傳統(tǒng)，教材中關(guān)于聲樂的樂曲曲目比較固定且數(shù)量較少。現(xiàn)在的學(xué)生接觸各種聲樂的途徑很便利，這些單一的曲目不能很好地吸引他們的注意力和興趣［1］。其次，在開展聲樂教學(xué)過程中，教師使用的方法太傳統(tǒng)。在教學(xué)課堂上，學(xué)生進行開嗓練習(xí)，教師進行樂理知識講解，指導(dǎo)曲目練習(xí)，在有限的課堂時間內(nèi)教師的講授時間占了多數(shù)，學(xué)生不能得到很充裕的學(xué)習(xí)時間。最后，關(guān)于聲樂知識相關(guān)的內(nèi)容教育引導(dǎo)很少。比如教師過分追求聲樂技能的培養(yǎng)，而忽視了情感、人文等相關(guān)的知識培養(yǎng)，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

(二)教學(xué)模式中存在問題在當(dāng)前的聲樂教學(xué)過程中，采用的教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一，對于學(xué)生綜合聲樂素養(yǎng)的培養(yǎng)不能發(fā)揮出積極的作用，甚至限制了整體聲樂教育水平的提升。在新的教學(xué)模式使用中，對于開展教學(xué)的硬件設(shè)施和教師的水平素養(yǎng)有很高的要求，但是在部分學(xué)校，開展聲樂教學(xué)的硬件設(shè)施不足，基礎(chǔ)教學(xué)的條件不具備，并且教師對于開展新型的聲樂教學(xué)認(rèn)識不足，能力不強，致使新的教學(xué)模式只能用在理論中，實踐效果并不理想。

(三)教學(xué)關(guān)系中存在問題教學(xué)關(guān)系中存在問題，主要表現(xiàn)在師生關(guān)系不和諧和能力培養(yǎng)不協(xié)調(diào)兩個方面。師生關(guān)系不和諧，主要是教師和學(xué)生特有的教學(xué)矛盾造成的，在教學(xué)課堂上，教師嚴(yán)肅的形象，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生叛逆的心理，故意不學(xué)或害怕不敢學(xué)，都會影響聲樂教學(xué)質(zhì)量［2］。在能力培養(yǎng)不協(xié)調(diào)中，主要是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際能力在某些課堂中不協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容太難，學(xué)生能力達不到，或者是教學(xué)內(nèi)容太簡單，學(xué)生覺得沒意思。這些不協(xié)調(diào)的關(guān)系都會使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)心理，從而影響聲樂教學(xué)質(zhì)量的進步。

二、音樂技能的教學(xué)模式

(一)注重樂理知識注重音樂技能的教學(xué)模式設(shè)計中，首先要對各種聲樂的理論知識進行合理的、科學(xué)的教學(xué)。學(xué)生只有對各種聲樂的理論知識進行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，才能更深入地學(xué)習(xí)樂曲曲目［3］。只有奠定在理論基礎(chǔ)之上開展的實踐活動，才是最有效的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生水平的提升才最有效。面對這種情況，教師在進行聲樂樂理知識的講授過程中，可以將樂理知識進行分類，然后根據(jù)學(xué)生接受的水平進行分階段、分類別的教育，并及時觀察學(xué)生的接受水平，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進行課程的設(shè)計，并且注重理論與實踐的綜合教育，為聲樂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)延伸樂曲曲目聲樂教學(xué)中，樂曲曲目的學(xué)習(xí)非常重要。不同的曲目中，重點突出的樂理知識是不一樣的。有的注重音色，有的注重音準(zhǔn)，有的注重強弱音，有的注重情感。因此，要增加樂曲曲目的數(shù)量學(xué)習(xí)［4］。延伸樂曲的曲目，不僅表現(xiàn)在選用更多的曲目進行教學(xué)，在數(shù)量上實現(xiàn)延伸，還表現(xiàn)在可以選用更廣泛的樂曲曲目。可以是中文的，可以是方言的，可以是英文的，也可以是各種語言形式的，利用語言之間的差異來體會聲樂曲目的不同。還可以在樂曲的曲目上進行調(diào)整，可以選擇歌劇、戲劇、民歌等不同形式的聲樂作品，讓學(xué)生對每種形式的樂曲曲目進行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和音域條件，選擇最適合自己的一個種類進行學(xué)習(xí)，從而提升聲樂知識的學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)自我素養(yǎng)的提升。

三、情感體驗的教學(xué)

(一)綜合多種途徑進行體驗情感體驗，表現(xiàn)在不同的學(xué)習(xí)途徑中。首先，教師在進行聲樂作品的教學(xué)中，要對作品體現(xiàn)的情感進行分析，或是激昂的，或是舒緩的，或是抒情的，讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉的生活進行不同情感的體驗，并將不同樂曲中的情感進行分類、總結(jié)，積累到自己的情感中，為后期的練習(xí)表演做好鋪墊［5］。其次，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意對生活中的各種情景進行觀察，在看到不同的自然景觀和人文知識的時候，養(yǎng)成不同的情感體驗，來提高對生活的感悟，更好地融入到聲樂作品的欣賞、表演中。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生大量學(xué)習(xí)各種戲劇、電影、繪畫、詩歌等藝術(shù)形式，通過藝術(shù)之間的體驗，來積累自己的各種情感，激發(fā)更強的藝術(shù)想象力。

(二)豐富教學(xué)方法開展體驗在這種教學(xué)模式的教學(xué)過程中，對教學(xué)方法的使用，可以盡量豐富。首先，教師自己要對進行授課的聲樂作品中的情感有深刻的體會，建立自己的認(rèn)識，這樣在上課的過程中才能更好地引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感體驗。其次，教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進行情緒的實時觀察，根據(jù)不同的情緒變化進行不同的引導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生對情感和聲樂知識相結(jié)合的學(xué)習(xí)能力和表演能力。最后，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生建立真情實感的意識，在藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)中，只有流露出真情的作品才是優(yōu)秀的作品，才能吸引人。在聲樂作品表演中，要求表演者要真情投入，在聲樂作品的創(chuàng)作中，也要求創(chuàng)作者情感發(fā)自內(nèi)心，只有能感染自己的情感才能打動別人。

四、音樂文化的教學(xué)

(一)音樂文化的分類在注重音樂文化的教學(xué)模式中，主要是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的文化修養(yǎng)。首先，教師在進行聲樂文化的傳授之前，要對學(xué)生進行相關(guān)知識的培訓(xùn)。因為聲樂知識，在一定程度上屬于人文學(xué)科的范疇，因此在進行音樂文化的學(xué)習(xí)中，要對不同種類的人文知識都有簡單的了解，才能更好地掌握音樂文化。其次，在音樂文化的學(xué)習(xí)中，要根據(jù)不同的種類進行有區(qū)別的差異化學(xué)習(xí)。比如在理論知識、基本技能的學(xué)習(xí)中一定要嚴(yán)謹(jǐn)\要準(zhǔn)確。而在需要情感體驗的文化學(xué)習(xí)中可以有自己的見解和感悟。

(二)音樂文化的教學(xué)針對聲樂文化的教學(xué)模式，在具體的開展過程中，可以按照一定的步驟進行。首先，在進行新樂曲知識的傳授之前，要對樂曲中含有的文化知識、背景知識、樂理知識和情感體驗進行充分的講解，讓學(xué)生帶著一定的了解進行學(xué)習(xí)，這樣可以更好地吸引學(xué)生的注意力，從而更好地開展學(xué)習(xí)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多參與相關(guān)的演出、展覽等社會活動，在實踐中學(xué)習(xí)音樂文化知識。最后，可以在教學(xué)的課堂上融入與聲樂知識相關(guān)的影視作品或是各種藝術(shù)作品，以提高學(xué)生對音樂文化的知識學(xué)習(xí)。

五、信息技術(shù)的教學(xué)

(一)注重互動在這種模式的教學(xué)過程中，要注意對聲樂的表演和信息技術(shù)進行有效的互動。首先，表演者可以將自己對作品的演唱利用信息技術(shù)進行一定的展示，并通過實用信息技術(shù)進行分析，為進一步地學(xué)習(xí)提供借鑒［6］。其次，還可以利用信息技術(shù)對學(xué)生開展的模擬演出進行點評，對模擬演出信息進行采集、指導(dǎo)，更好地提升學(xué)生表演能力。最后，在這種教學(xué)模式中，在教學(xué)課堂上，注重計算機的技術(shù)，進行學(xué)生具體音色、音準(zhǔn)等基礎(chǔ)知識的實時調(diào)整，更好地提高課堂質(zhì)量。

(二)注重技術(shù)運用在這種模式的教學(xué)活動中，利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)對學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)練習(xí)中的聲音模型建設(shè)，然后還可以實現(xiàn)視頻形象的錄制，通過這樣的形式讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，更好地看到自己的不足，進行糾正。其次，利用這種教學(xué)模式，可以更好地吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候全身心地投入到聲樂曲目的表演練習(xí)中，及時糾正自己的錯誤，進行有效的聲樂學(xué)習(xí)。

六、個性化的教學(xué)

開展個性化的教學(xué)模式，一定要注意以下幾點:第一，開展這種模式的教學(xué)，要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的特點、優(yōu)勢進行個性化教學(xué)。其次，對整體學(xué)生的各方面能力進行調(diào)查，給每一個學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)差異化聲樂教學(xué)。最后，對學(xué)生開展個性化的考評制度?？梢詫W(xué)生的各種能力都納入到綜合考評中，以此來促使學(xué)生開展多種能力的技能學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化發(fā)展。通過這種模式的教學(xué)，可以為聲樂藝術(shù)的發(fā)展提供不同的人才，促進聲樂藝術(shù)蓬勃發(fā)展。結(jié)語綜上所述，針對當(dāng)前聲樂教學(xué)中存在的問題，開展分別注重“音樂技能、情感體驗、音樂文化、信息技術(shù)、個性化”的多元化音樂教學(xué)模式，并對這些模式的開展進行設(shè)計，以此來快速提升聲樂教學(xué)水平。通過多樣化教學(xué)模式的開展，可以加快聲樂教學(xué)改革進程，促進整體聲樂教學(xué)和演唱水平的提升。

作者：李莎 郭民建 單位：山東科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院碩士研究生