西方思想政治教育的特點(diǎn)
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（一）重視愛國主義教育
愛國主義教育是國家實(shí)行其政治功能的重要手段，是形成國家凝聚力的有效手段。西方國家很重視愛國主義教育，他們會從小培養(yǎng)國民對國家的熱愛。當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，價值觀也變得越來越多元化，要想增強(qiáng)整個國家的凝聚力，只有通過愛國主義教育。美國人的民族自尊心之所以很強(qiáng)，是因?yàn)槊绹苤匾晲蹏髁x教育，從幼兒園開始就對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
（二）教育方式靈活
西方的思想政治教育方式很靈活，不只是單純的說教，還會通過各種活動，把正面教育和啟發(fā)式教育很好地結(jié)合起來。除了公開正面教育外，西方國家還通過各種隱性教育對青少年進(jìn)行思想政治教育，通過創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，感染熏陶學(xué)生。
（三）全面性
英、美、法等西方國家的思想政治教育已不再只是通過課堂，而是與社會和家庭緊密聯(lián)系。他們將社會如大眾傳媒、學(xué)校、家庭及其所在的社區(qū)等一切可以利用的途徑，都用來宣傳思想政治教育。志愿者服務(wù)、宗教教育、社團(tuán)、大眾傳媒以及各種科研機(jī)構(gòu)都可進(jìn)行思想政治教育。各種媒介相互配合、聯(lián)系，形成一個思想政治教育整體，將整個社會環(huán)境營造出相應(yīng)的思想政治氛圍。
（四）鮮明的政治性、階級性
思想政治教育是為國家統(tǒng)治階級服務(wù)的。任何一個國家的思想政治教育都是為其統(tǒng)治階級培養(yǎng)適合的人才，帶有很強(qiáng)的政治傾向。著名的資產(chǎn)階級教育家洛克在英國資產(chǎn)階級革命時期就已提出，德育的目的是培養(yǎng)英國資產(chǎn)階級人才。直至今日，西方國家也沒放松過對公民思想政治的灌輸。美國雖然打著公民道德教育的口號，但實(shí)質(zhì)上其思想政治教育就是要培養(yǎng)美國的國民精神。由上可知，西方國家的思想政治教育中雖有很多的自由、民主、平等思想，但其最終的目的還是培養(yǎng)鞏固統(tǒng)治的公民，只是其中包裹了一層民主的外衣而已。
（五）社會適應(yīng)性強(qiáng)
為使思想政治教育適應(yīng)社會的發(fā)展，西方各國也在不斷調(diào)整思想政治教育的形式、宣傳方式等。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，價值觀多元化的情況下，他們多用民主、自由、平等、愛國主義教育等進(jìn)行思想政治教育宣傳。
（六）社會參與性強(qiáng)
西方國家學(xué)校很早就開設(shè)勞動課，要求學(xué)生參加各種社區(qū)服務(wù)活動、有益的宗教活動和政治活動。在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時，他們不僅是讓學(xué)生了解，而且還要讓其參與其中，體驗(yàn)情感，并促使其行為的養(yǎng)成。除了有相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行配套實(shí)施外，學(xué)生還需參加其他各種實(shí)踐活動，比如體育比賽、志愿者服務(wù)以及參觀、旅游等。通過讓學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)社會生活，這樣學(xué)生才能深刻了解所受的教育。
（七）思想政治教育內(nèi)容具有層次性
西方國家的思想政治教育都是有層次的逐步推進(jìn)的，針對不同年齡階段的學(xué)生制定不同的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)。這種思想政治教育的效果更加明顯。西文國家中小學(xué)階段主要進(jìn)行道德教育；大學(xué)階段主要進(jìn)行知識性教育，開設(shè)相關(guān)的人文科學(xué)知識以提升其思想政治方面的價值觀。通過這種有層次的、逐步推進(jìn)的方式，有利于學(xué)生接受思想政治教育的內(nèi)容，形成價值觀。
二、現(xiàn)代西方思想政治教育的借鑒價值
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，各國之間的交流也在日益加深。為維護(hù)和鞏固本國的思想文化不受其他國家的同化，很多國家都在加強(qiáng)對自己本民族文化的挖掘和維護(hù)，突出本國的文化特色。西方國家也是如此。從上文中對現(xiàn)代西方思想政治教育特點(diǎn)的分析，我們可以從中借鑒其先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。
（一）思想政治教育的意識形態(tài)化
西方國家非常重視思想政治教育，尤其是美國，歷屆統(tǒng)治者都很重視思想政治教育。西方國家一向積極宣傳資本主義價值觀，強(qiáng)調(diào)其意識形態(tài)的優(yōu)越性，并且加強(qiáng)對社會主義國家的思想文化滲透，以此擴(kuò)大其文化的影響力，宣揚(yáng)其制度的優(yōu)越性。改革開放以來，我國偏向于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對思想政治教育沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致思想政治教育往往流于形式。
（二）教育方式的靈活性
西方國家思想政治教育的顯著特點(diǎn)是其隱蔽性強(qiáng)。而我國思想政治教育的方式主要是通過學(xué)校教育來理論說教。這種單純的理論說教形式和枯燥的理論內(nèi)容，只會讓人覺得厭煩。學(xué)校思想政治教育課內(nèi)容也沒有針對學(xué)生的年齡進(jìn)行有梯度的劃分。思想政治課在農(nóng)村的學(xué)校不被重視，經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)等主課沖掉。相比而言西方國家靈活的思想政治教育方式非常值得我們研究和借鑒。政府可以劃分出專門的機(jī)構(gòu)對大眾進(jìn)行公開正面的教育，并且要特別注重對青少年的思想政治教育，加強(qiáng)對其愛國主義的宣傳教育。
（三）拓寬教育途徑
西方國家的思想政治教育注重將家庭、社會、學(xué)校等各方面的力量結(jié)合起來。我國的思想政治教育主要是通過學(xué)校教育，并沒有將學(xué)校、社會、家庭等各方面的力量結(jié)合起來。學(xué)校的思想教育也多是由班主任和思想政治課教師負(fù)責(zé)。他們一般只注重知識的灌輸，而不注重思想政治能力的培養(yǎng)，學(xué)校也沒有注重環(huán)境的熏陶?？梢?，我們必須拓寬思想政治教育的途徑，研究西方國家是如何進(jìn)行宣傳教育的，并加強(qiáng)隱性教育，形成教育合力，營造良好的思想政治的教育環(huán)境。
（四）加強(qiáng)思想政治教育者的思想道德素質(zhì)考核
西方很多國家都很重視對教育工作者思想道德的考核。他們在招聘相關(guān)教師時，會對受聘者的思想道德素質(zhì)進(jìn)行考核評估，如果考核沒過則不予錄取。國內(nèi)對教師的考核多是對其教學(xué)能力的考核，而思想道德素質(zhì)方面則沒有專門的評審進(jìn)行評估考核。因此，我國需要加強(qiáng)對教育工作者這方面的考核。
（五）擴(kuò)大教育對象的參與性
西方國家學(xué)校很早就開設(shè)勞動課，要求學(xué)生參加各種社區(qū)服務(wù)活動、有益的宗教活動和政治活動。通過讓學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，更好地體驗(yàn)社會生活，這有利于其行為的養(yǎng)成。他們常常以道德教育口號進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生在參與社會實(shí)踐的過程中將這種政治思想轉(zhuǎn)換為道德行為。我國思想政治教育偏重內(nèi)容的灌輸，更多的是對理論進(jìn)行宣傳講解。尤其是學(xué)校教育，單純的理論說教，根本沒有考慮到學(xué)生的興趣和情緒。而且課堂教學(xué)也只是流于形式，沒有什么效果。因此，需要讓學(xué)生積極參與社會活動，在社會實(shí)踐中感受教育，促進(jìn)其行為的養(yǎng)成。
（六）將思想政治教育內(nèi)容細(xì)化，并有針對性的進(jìn)行
我國的思想政治教育內(nèi)容抽象，不夠具體，且不同年齡階段的學(xué)同小異。這種寬泛、抽象的教育內(nèi)容，非常不利于學(xué)生的理解。應(yīng)將思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，盡量細(xì)化、具體化，按不同年齡階段的教育對象進(jìn)行教學(xué)。
三、結(jié)語
綜上所述，西方國家為宣揚(yáng)其資本主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)其文化在世界的影響力，在思想政治教育方面從沒松懈過，并且不斷加強(qiáng)和轉(zhuǎn)變方式，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。西方國家的思想政治教育重視愛國主義教育、社會適應(yīng)性強(qiáng)、教育方式靈活、社會參與性強(qiáng)、教育內(nèi)容有層次性并且教育途徑廣泛，這些正是我國思想政治教育所缺少的。因此，可以從這些方面進(jìn)行研究，進(jìn)而改善我國思想政治教育的不足。
作者：吳霞 單位：安順學(xué)院
