初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新研究分析(4篇)

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第一篇:新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

摘要:伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，只有不斷地改革才能夠適應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，所以在新時(shí)期下課改也在不斷地進(jìn)行，而且伴隨著時(shí)代的不同加以不斷的改進(jìn)。數(shù)學(xué)一直是一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科無(wú)論是在哪個(gè)階段，而初中生處于心智尚未成熟的重要學(xué)習(xí)階段，其接受能力以及可塑性是非常強(qiáng)的，所以對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行更加科學(xué)理性的教學(xué)安排以及教學(xué)探討是十分重要的，而作為當(dāng)前時(shí)代的主題，創(chuàng)新一直是一個(gè)亙古不變的話(huà)題，下文就針對(duì)新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞:新課改;初中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新

作為新時(shí)代的教育工作者而言，要與舊時(shí)期的教學(xué)方法說(shuō)再見(jiàn)。伴隨著教學(xué)方法以及教學(xué)軟硬件的不斷提升，教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)被提升到一個(gè)更高的要求上。每年會(huì)有很多次的教學(xué)考核以及教師培訓(xùn)，讓教師不斷的提升自我，只有教育工作者自身素質(zhì)的不斷提升，才能夠開(kāi)發(fā)和探索出更多的創(chuàng)新教學(xué)模式。課改作為時(shí)展的必然產(chǎn)物，其意義不容小視，只有從本質(zhì)上深刻的認(rèn)識(shí)的課改的重要性才能夠發(fā)揮課改的最大功效，積極探究新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略，是很有必要的。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意義

1．初中數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

一個(gè)完美的教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)順利開(kāi)展的前提，而初中生處于一個(gè)潛力較大的年紀(jì)，作為教育工作者如果能夠?qū)⑵鋽?shù)學(xué)發(fā)散思維開(kāi)發(fā)好的話(huà)，其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將非常順利。而初中生自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么方法只會(huì)跟隨者教師的腳步前行，以前很多數(shù)學(xué)教師會(huì)習(xí)慣性的采取填鴨式的教學(xué)方式，而這種方式已經(jīng)被時(shí)代所摒棄。所以，開(kāi)發(fā)適合同學(xué)們學(xué)習(xí)方式是非常有必要的。教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展是整個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)組的教師們共同的一項(xiàng)教學(xué)工作重點(diǎn)，教師們可以通過(guò)從國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式中啟發(fā)靈感，從而應(yīng)用到本校的教學(xué)環(huán)節(jié)中，但是要根據(jù)本校學(xué)生的素質(zhì)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，還要在課堂中及時(shí)的觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)反饋中將教學(xué)模塊進(jìn)行不斷的改進(jìn)，最終總結(jié)出適合同學(xué)們的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

2．利用先進(jìn)的教學(xué)手段

當(dāng)前的教學(xué)手段非常多，尤其是當(dāng)今的時(shí)代處于一個(gè)數(shù)字化信息時(shí)代，智能手機(jī)的應(yīng)用為大家?guī)?lái)很多的便捷。同時(shí)還有很多IT人員每天在不斷的開(kāi)發(fā)各種平臺(tái)以及軟件，同學(xué)們可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論壇上各抒己見(jiàn)，可以通過(guò)下載相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)APP來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而教師也可以在課堂上進(jìn)行遠(yuǎn)程連線(xiàn)，選擇其他名校進(jìn)行課堂連線(xiàn)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。運(yùn)用多媒體，將相關(guān)的題目更加立體化的展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，而不是單純的文字的形式。立體幾何可以通過(guò)相關(guān)模型的構(gòu)造，讓同學(xué)們?cè)诟恿Ⅲw化的視覺(jué)沖擊下對(duì)幾何圖形有更加充分的認(rèn)識(shí)。

3．開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)摒棄過(guò)去呆板的教學(xué)模式了，生活中數(shù)學(xué)也有廣泛的應(yīng)用，教師們可以將將同學(xué)們帶入一個(gè)更加趣味性的數(shù)學(xué)情景當(dāng)中。定期舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)擁有競(jìng)爭(zhēng)感的環(huán)境下更加有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要在競(jìng)賽過(guò)后給予同學(xué)們相關(guān)的物質(zhì)以及精神上的獎(jiǎng)勵(lì)以資鼓勵(lì)。教學(xué)的開(kāi)展無(wú)論是要關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況還學(xué)要觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒，了解同學(xué)們的心理動(dòng)態(tài)，只有如此才能夠更好的為同學(xué)們服務(wù)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)課堂氛圍不夠高的時(shí)候，教師要立刻進(jìn)行反省，想到應(yīng)對(duì)方案，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些課堂小活動(dòng)，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前壓抑的課堂氛圍。帶動(dòng)課堂氣氛，只有在高昂的學(xué)習(xí)氣氛下，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率才會(huì)有所提升，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提升。

二、新課改視野下創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展

1．激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣

新時(shí)期下，教師作為輔助作用，而同學(xué)們則作為一個(gè)主導(dǎo)作用。興趣是最好的老師，只要激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，那么同學(xué)們的數(shù)學(xué)成績(jī)可想而知。如何激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣就需要教師們?nèi)粘５墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)以及教師們?nèi)粘５目偨Y(jié)。教師們需要掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，最終確定教學(xué)方案。教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話(huà)題，但卻是一個(gè)非常湊效的方式。只有將數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)與生活相聯(lián)系才能夠讓同學(xué)們能夠拉近同學(xué)們與數(shù)學(xué)的距離。

2．創(chuàng)建一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)?？梢詾橥瑢W(xué)們創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，如定期舉辦相關(guān)競(jìng)賽，可以定期邀請(qǐng)相關(guān)的數(shù)學(xué)專(zhuān)家來(lái)校演講，開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)游戲等，讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)親密的感知。將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活的各處，營(yíng)造一個(gè)全民數(shù)學(xué)的時(shí)代概念，讓同學(xué)們與數(shù)學(xué)的距離不斷拉近，從心底對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)認(rèn)識(shí)。在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)新課改學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該在教育實(shí)踐過(guò)程中注重教學(xué)反思，孔子說(shuō)，吾日三省吾身。無(wú)論對(duì)自身的反省還是對(duì)工作的反省都是非常重要的，只有不斷的反思才會(huì)有更好的改進(jìn)，對(duì)照新課改要求的大綱要求，教師們根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行課程的安排和改進(jìn)，根據(jù)同學(xué)們的課堂反應(yīng)以及自己教學(xué)當(dāng)中的不足，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)并要與其他有資質(zhì)的教師進(jìn)行及時(shí)的溝通與探討以此彌補(bǔ)自身的不足。

3．教學(xué)創(chuàng)新

處于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教學(xué)手段非常豐富，可以運(yùn)用多媒體，也可以運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行教學(xué)。教師還可以建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流群，可以是微信或者是QQ，當(dāng)同學(xué)們有問(wèn)題的時(shí)候教師們就可以及時(shí)看到并進(jìn)行回復(fù)，同時(shí)教師也可以在交流群中發(fā)送一些學(xué)習(xí)資料以及數(shù)學(xué)作業(yè)等等。處于信息數(shù)字化的教學(xué)時(shí)代，教學(xué)方式多種多樣，教師們也可以將課堂進(jìn)行錄制，上傳到學(xué)校的網(wǎng)站上，同學(xué)們要是覺(jué)得自己聽(tīng)的不夠好就可以到校園網(wǎng)站上繼續(xù)聆聽(tīng)。有問(wèn)題了還可以繼續(xù)與教師在網(wǎng)上進(jìn)行交流，甚至視頻課程的開(kāi)展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要體現(xiàn)在各個(gè)方面，無(wú)論是教師的授課方式上還是同學(xué)們與教師們的角色關(guān)系上，都要體現(xiàn)出新時(shí)期的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新要無(wú)處不在，只有這樣，才能夠更加深刻的體會(huì)和有所真正的改進(jìn)。達(dá)到最終的教學(xué)目的，教師們作為輔助作用，讓同學(xué)們作為主題力量，教師可以讓同學(xué)們之間進(jìn)行小組互助，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，因?yàn)榻處煹氖谡n方式與同學(xué)們之間的講題方式會(huì)有所不同，在同學(xué)們互相講解的同時(shí)，教師也在旁邊聆聽(tīng)，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

處于當(dāng)前這樣一個(gè)信息化時(shí)代，教學(xué)方式五花八門(mén)，只要教師用心去分析，就會(huì)找到最佳的適合本校同學(xué)們的教學(xué)手段與方式。定期與其他學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流也是彼此不斷提升的一個(gè)重要方法。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段以及教學(xué)視頻，遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)模式的開(kāi)展，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，不斷加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，教師們要定期進(jìn)行教學(xué)方法探討，定期更新教學(xué)方案，不斷改進(jìn)，教師們也要不斷加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，參加教師培訓(xùn)，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，不斷改進(jìn)個(gè)人的教學(xué)方案。新課程改革對(duì)于教師們提出了很多新的要求，這也是時(shí)代不斷發(fā)展的必然結(jié)果，教育工作者作為時(shí)展的重要角色要積極投身于教育事業(yè)中國(guó)，不斷改進(jìn)個(gè)人的教學(xué)方式方法，不斷加強(qiáng)與同學(xué)在之間的交流，與同學(xué)們做朋友，讓同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心的產(chǎn)生對(duì)教師的喜愛(ài)。從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以教學(xué)過(guò)程中，軟硬件的應(yīng)用，科技手段的掌控，心理因素的控制都會(huì)影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)。但歸根結(jié)底，一個(gè)不斷懂得創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境會(huì)造就出更加美好的教學(xué)成果，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及自我探索的學(xué)習(xí)熱情是教育工作者們畢生的追求，相信祖國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作定會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn):

［1］王慶奇．新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究［J］．教育，2016，(07):150．

［2］李博琦．新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新［J］．課程教育研究，2016，(11):134．

［3］鄭輝祥．新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新［J］．新課程，2016，(03):96.

作者:初迎華 單位:山東省榮成市第二十五中學(xué)

第二篇:提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考

摘要:初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有十分重要的作用，它能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維，并且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他的學(xué)科起著基礎(chǔ)性的作用。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;實(shí)驗(yàn)

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，保持平等的師生關(guān)系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)帶著親切的微笑走進(jìn)課堂，在教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)過(guò)程中，做到尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。當(dāng)遇到偶發(fā)事件時(shí)不要橫加批評(píng)和指責(zé)，可采用冷處理的辦法解決問(wèn)題，如此學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師既嚴(yán)肅又可親，值得信賴(lài)和尊敬。課堂上教師的表情，動(dòng)著形態(tài)，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師決不可把不愉快的情緒帶入課堂，要用良好教態(tài)面對(duì)學(xué)生。因?yàn)榻處煹慕虘B(tài)不但影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響到教師本身的講課興趣。老師和學(xué)生之間需要形成一種愉快和諧的課堂教學(xué)氛圍，使師生之間保持平等，這樣就會(huì)更好地達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期效果。

二、將實(shí)驗(yàn)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索的積極性

眾多的學(xué)科都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，數(shù)學(xué)也不例外。初中數(shù)學(xué)牽涉到眾多的定理、公式以及推論等，這些知識(shí)都是前人在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，有效結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)而得出來(lái)的。雖然經(jīng)過(guò)前人的不懈努力和多年的實(shí)踐檢驗(yàn)被證實(shí)是正確的數(shù)學(xué)知識(shí)，但通過(guò)教材直接傳授給學(xué)生，就是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生將來(lái)綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生要想掌握知識(shí)，還需要通過(guò)自身的努力才行，這樣獲得的知識(shí)要比教師直接告訴的知識(shí)記得更牢固，學(xué)生舉一反三的能力也會(huì)相應(yīng)提高。這種學(xué)習(xí)方法，也可以通過(guò)構(gòu)建主義得到體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，都應(yīng)該通過(guò)學(xué)生自身去構(gòu)建知識(shí)，在構(gòu)建的過(guò)程中，學(xué)生也就學(xué)到了知識(shí)，加深了印象。在教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式去探究或者驗(yàn)證課本上定理和結(jié)論。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師也是課程資源的開(kāi)發(fā)者。因此，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教教材的固定不變的做法，取而代之以能夠根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際主動(dòng)地去駕馭教材、處理教材。例如，“用分式方程解應(yīng)用題”的教學(xué)，有一道練習(xí):“砌完一道墻，甲獨(dú)做6天完成，乙獨(dú)做10天完成，兩人合做幾天完成?”要求是讓學(xué)生理解并掌握解決這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的方法，這類(lèi)應(yīng)用題和以前學(xué)過(guò)的整數(shù)應(yīng)用題有相同的基本數(shù)量關(guān)系，即工作總量=工作效率×工作時(shí)間，關(guān)鍵(或難點(diǎn))在于這類(lèi)應(yīng)用題的工作總量要用單位“1”表示。應(yīng)用題的已知條件沒(méi)有直接出現(xiàn)，但學(xué)生如果能聯(lián)系已學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就用不著按部就班地教，可以先讓學(xué)生自己獨(dú)立解答嘗試。如學(xué)生有問(wèn)題，設(shè)計(jì)這樣的題目:“運(yùn)完360塊磚，甲獨(dú)運(yùn)6次運(yùn)完，乙獨(dú)運(yùn)12次運(yùn)完，甲、乙兩人合運(yùn)幾次運(yùn)完?”進(jìn)行鋪墊。在計(jì)算的基礎(chǔ)上與“工程問(wèn)題應(yīng)用題”進(jìn)行比較，便于學(xué)生找出異同，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，抓住解題的關(guān)鍵，為學(xué)生主動(dòng)有效學(xué)習(xí)提供保證。

四、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課程改革以來(lái)，多數(shù)教師都能在課堂引入時(shí)設(shè)置大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，從而讓學(xué)生積極地進(jìn)入本節(jié)課數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以就情境提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，并通過(guò)這些有價(jià)值的問(wèn)題的解決，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，我們發(fā)現(xiàn)，有些教師是為了情境而設(shè)置情境。殊不知，教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。但這些教師過(guò)于注重教學(xué)的情境化，沒(méi)有注意教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)的情境并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，學(xué)生反而被教師創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，而不能很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合教學(xué)規(guī)律，要符合教學(xué)要求，情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能取得好的教學(xué)效果。

五、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與

1．多媒體輔助教學(xué)法。多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，既可以大量節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識(shí)，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。2．分組互助合作法。在分解因式時(shí)，由于要注意的細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中往往顧此失彼，出錯(cuò)較多。因此，我將他們同桌甲乙兩人分為一組，甲先出題，(要求必須是課本中的原題)，讓乙做，做完后甲批改;下一次再交換任務(wù)。這樣看似輕松的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，其實(shí)，誰(shuí)也沒(méi)閑著，出題的同學(xué)因?yàn)榭紤]自己要批改，所以要認(rèn)真看題，必須會(huì)做;做題的同學(xué)也不甘落后，更要認(rèn)真對(duì)待。這樣每個(gè)同學(xué)都積極投入，細(xì)心查尋對(duì)方的錯(cuò)誤，相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互提高，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)?？傊?，有效教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)研究和學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不斷推向更高層次。

參考文獻(xiàn):

［1］柴改改．初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究［D］．河北師范大學(xué)，2014．

作者:劉英 單位:河北省唐山市樂(lè)亭縣新戴河初級(jí)中學(xué)

第三篇:初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略探析

摘要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用情境教學(xué)法，會(huì)使學(xué)生更深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并具有一定的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，開(kāi)拓學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。因此，應(yīng)用情境教學(xué)法會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加容易，解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);策略

每一個(gè)科學(xué)家背后都有一段刻骨銘心的故事，他們的能力不是與生俱來(lái)的，而是后天努力而得到的。華羅庚之所以取得了成功，是因?yàn)樗麑?duì)世間萬(wàn)物的好奇心，他喜歡嘗試，喜歡探索，喜歡不懂就問(wèn)。而學(xué)生也要向偉人學(xué)習(xí)這種精神，遇見(jiàn)困難不屈不撓，不卑不亢，堅(jiān)持不懈。從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度分析，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持探究、自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，不斷克服學(xué)習(xí)上的困難，充分地向科學(xué)家學(xué)習(xí)，勇攀學(xué)習(xí)的高峰，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

一、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性

數(shù)學(xué)是一門(mén)重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，無(wú)論是學(xué)習(xí)中還是生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)。因此，學(xué)生要從踏入初中大門(mén)開(kāi)始就打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能戰(zhàn)勝中考，贏得高考。一直以來(lái)，教師的教學(xué)方式主要是在板書(shū)上講解和口語(yǔ)上的陳述，此種教學(xué)模式較為枯燥，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生壓力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去信心和興趣。然而教師在應(yīng)用情境教學(xué)模式授課時(shí)，利用有趣幽默的情境方式使學(xué)生很快容納到課堂之中。這樣既提高學(xué)習(xí)效率又活躍課堂氛圍，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

二、初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

1．問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要開(kāi)拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題，用實(shí)踐解決問(wèn)題，給學(xué)生獨(dú)立自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互交流溝通，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短分析問(wèn)題的內(nèi)涵，通過(guò)觀察和動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生用心體會(huì)問(wèn)題的本質(zhì)，從中得到一定的樂(lè)趣。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺(tái)，更加完善自己，讓學(xué)生在問(wèn)題的交流中拓展思維，更好地解決問(wèn)題。例如，在初中數(shù)學(xué)“四邊形”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并提出一系列的問(wèn)題，像，什么是四邊形，教室里常見(jiàn)的物體哪個(gè)是四邊形，教師拿了一塊三角形和一塊四邊形的巧克力，問(wèn)學(xué)生哪個(gè)是四邊形，誰(shuí)答對(duì)就送給誰(shuí)，學(xué)生迫不及待帶著這樣的問(wèn)題動(dòng)腦思考，從而充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

2．探索情境的創(chuàng)設(shè)

為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師換一種教學(xué)方式讓學(xué)生感到好奇是非常有必要的。因此，教師可以利用探索情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。探索情境可以幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，展開(kāi)想象，把學(xué)生的想象力融入到問(wèn)題中，用自己的理解方式去探索，去研究問(wèn)題，在課前，教師要有所準(zhǔn)備，明確本節(jié)課的目的和重要內(nèi)容，提前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。探索情境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松和愉悅。

3．生活情境的創(chuàng)設(shè)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多較為抽象的知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活中實(shí)際問(wèn)題去分析，從而使學(xué)生更加容易理解，學(xué)起來(lái)也更加感興趣。在這個(gè)豐富多彩的生活中，我們便是活在數(shù)的世界里，比如上街買(mǎi)菜，購(gòu)物時(shí)等等都離不開(kāi)數(shù)的運(yùn)算。例如，教師在講解圓的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些物體是圓的，有的同學(xué)回答太陽(yáng);有的回答摩天輪;還有的回答鏡子，等等。在此過(guò)程中，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)了最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

4．實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)

俗話(huà)說(shuō)得好，手是好漢，眼是懶漢。無(wú)論我們用眼睛看多少遍不如動(dòng)手記一遍，實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。如果單一的讓學(xué)生操作習(xí)題，部分學(xué)生會(huì)沒(méi)有思緒，沒(méi)有方向。當(dāng)把習(xí)題轉(zhuǎn)變成有趣的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)感興趣，并積極動(dòng)手操作演練，互相比較看誰(shuí)完成的好，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作而獲得簡(jiǎn)單便捷的方法，并將其運(yùn)用到習(xí)題之中。實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，從而使學(xué)生更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引起學(xué)生好奇心，學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，成績(jī)也會(huì)得到顯著提高。此外，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生在教學(xué)情境的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了新的看法，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作，學(xué)生敢于大膽探究問(wèn)題，刻苦鉆研問(wèn)題，喜歡互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再結(jié)合教師的指導(dǎo)意見(jiàn)會(huì)更深一步了解問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而不斷的提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］潘敏芬．創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的實(shí)踐［J］．中學(xué)生數(shù)理化，2006，(05):142－143．

［2］曾小平，呂傳漢，汪秉彝．初中生“提出數(shù)學(xué)問(wèn)題”的現(xiàn)狀與對(duì)策［J］．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2006，(03):110－111．421

作者:劉春輝 單位:山東省濱州市惠民縣魏集鎮(zhèn)中學(xué)

第四篇:初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

摘要:隨著新課改的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了深刻的變化。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，是教師教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生自主探究能力，發(fā)現(xiàn)生活的能力，助力學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。針對(duì)于此，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞:問(wèn)題意識(shí);初中數(shù)學(xué);小組合作

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究習(xí)慣的前提，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠做出進(jìn)一步的思考，尋找到自己處理問(wèn)題的切入點(diǎn)，而不是跟隨教師的思路，做機(jī)械的積累。以問(wèn)題為導(dǎo)向展開(kāi)的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠尊重學(xué)生的主體地位，推進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。

一、以問(wèn)題為導(dǎo)向組織課堂

在初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要主動(dòng)的以問(wèn)題作為串聯(lián)組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考探究的能力。教師在教學(xué)中，將要講的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成為相應(yīng)的思考題目，交由學(xué)生進(jìn)行思考，與學(xué)生共同對(duì)繁瑣的概念定理進(jìn)行抽絲剝繭，使學(xué)生感受到探索的樂(lè)趣。在課堂中，教師作為引導(dǎo)者，將更多的探索時(shí)間交給學(xué)生，聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)思路，讓學(xué)生逐步分解問(wèn)題，并且講解出來(lái)。在問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注重層次性，從基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)入手，逐漸拔高，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能參與其中。關(guān)注問(wèn)題的趣味性，使教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題與學(xué)生的生活、與學(xué)生關(guān)心的話(huà)題息息相關(guān)，借以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、將生活場(chǎng)景帶入數(shù)學(xué)課堂

想要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。將生活場(chǎng)景帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅能夠通過(guò)學(xué)生熟悉的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)思維應(yīng)對(duì)生活問(wèn)題的習(xí)慣。在場(chǎng)景選擇中，多數(shù)會(huì)選擇貼近學(xué)生生活的，可以是真實(shí)事件，也可以是學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)、文學(xué)中的角色及事件。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生共同討論，探索解決問(wèn)題的方法，只有學(xué)生能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題了，才能自覺(jué)地以數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，以數(shù)學(xué)的方法去思考問(wèn)題。還有在組織集體活動(dòng)的情況下，數(shù)學(xué)教師可以搶占先機(jī)。實(shí)際上，在與學(xué)生這樣的交流討論中就能逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣了。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合思考的氛圍

學(xué)生的成長(zhǎng)，需要教師為其構(gòu)建平臺(tái)的，這種成長(zhǎng)環(huán)境的創(chuàng)建，能在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)包含人文環(huán)境與課程學(xué)習(xí)的具體環(huán)境，其實(shí)也是情境教學(xué)的一部分。在人文環(huán)境構(gòu)建中，要尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)、平等意識(shí)。在新課標(biāo)教學(xué)中，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變師生角色，改變教師作為課堂權(quán)威的地位，然而我們卻忽略了對(duì)學(xué)生主人公意識(shí)的培養(yǎng)，在學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境中，教師仍然是課堂的權(quán)威，尤其是在一些家長(zhǎng)的觀念中，許多情況下都會(huì)教導(dǎo)孩子在學(xué)校要“聽(tīng)老師的話(huà)”，這樣的教育環(huán)境對(duì)于學(xué)生課堂主人翁意識(shí)的培養(yǎng)是不利的，加之學(xué)生性格的不同，一些相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生更不愿意表達(dá)自我。在教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生營(yíng)建平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。

四、對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予耐心的解答

在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，無(wú)論是否合理以及簡(jiǎn)單與否等，教師都要盡量給予解答，當(dāng)然這種解答并不意味著要告訴學(xué)生答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行探究。學(xué)生能夠提出問(wèn)題，就證明了他們的思考，在這種情況下，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，鼓勵(lì)他們做出進(jìn)一步的探索，使思維能夠形成一個(gè)體系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的肯定，往往是學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，因此要對(duì)學(xué)生的思考做出肯定。教師要在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題但缺乏思路的情況下，為他們指點(diǎn)迷津，幫助他們尋找到繼續(xù)探究的途徑。而對(duì)于有疑問(wèn)，也有思路的情況下，教師不要直接告知正誤，鼓勵(lì)他們做出進(jìn)一步的嘗試，去親自驗(yàn)證。

五、多開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究。小組合作學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出學(xué)生主觀意識(shí)，促使學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生思想的碰撞。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以作為參與者、旁觀者的身份與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生地位的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)不能局限于課堂中，更要延伸到課堂之外，鼓勵(lì)學(xué)生在課下針對(duì)一些問(wèn)題做出近一步的探究。作為數(shù)學(xué)課堂的延伸，能夠促使學(xué)生自覺(jué)的將課堂知識(shí)帶入到日常生活中，使生活與數(shù)學(xué)發(fā)生進(jìn)一步的碰撞，使學(xué)生脫離課堂仍然在運(yùn)用數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)。

六、結(jié)論

整體而言，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，需要先從提問(wèn)入手，將問(wèn)題留給學(xué)生，促使學(xué)生思考，學(xué)生在思考中才能逐漸形成新的疑問(wèn)。同時(shí)，再進(jìn)一步地鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出疑問(wèn)，形成交流，只有堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn):

［1］聶必凱．?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題提出研究綜述［J］．?dāng)?shù)學(xué)通報(bào)，2003，(01):65．

［2］范慧歆．培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的方法與途徑［J］．教育與職業(yè)，2010，(06):45－46．

作者:尹洪亮 單位:吉林省通化縣興林鎮(zhèn)中心學(xué)校