職業(yè)教育中的虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用

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摘要：目前，我國針對教育事業(yè)開展了新一輪的改革，作為技術(shù)型人才培養(yǎng)基地的高職院校，也要進(jìn)行對應(yīng)的教育改革，進(jìn)一步從教育理念、方式等進(jìn)行改變。同時，我們也需要將現(xiàn)代化技術(shù)和職業(yè)教育進(jìn)行深度融合。其中，在上世紀(jì)末期誕生的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，是一種具備三維性質(zhì)顯示，以及較高性能的綜合性技術(shù)。在其應(yīng)用中可以為使用者帶來極為強(qiáng)烈的代入感，以及人機(jī)交互體驗，在激發(fā)人們想象力上，有十分顯著的作用。我國在職業(yè)教育中，使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以在技能訓(xùn)練等方面做出更進(jìn)一步的發(fā)展。同時，對職業(yè)教育的理念、內(nèi)容等也會帶來相應(yīng)的影響。本文在深入分析虛擬現(xiàn)實技術(shù)在職業(yè)教育中實際應(yīng)用的基礎(chǔ)上，就如何有效將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用到職業(yè)教育中提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù)；職業(yè)教育；實際應(yīng)用

一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用分析

(一)促進(jìn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)我國在傳統(tǒng)性質(zhì)的職業(yè)教育中，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上存在較大差異，容易出現(xiàn)基礎(chǔ)和能力不足的學(xué)生，對教師傳授的知識依舊無法全面深度理解，而基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生，則會在很短的時間內(nèi)就能理解，并且希望進(jìn)一步提升教學(xué)進(jìn)度。這一問題的長期存在，對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性有一定打擊。而依賴于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的幫助，學(xué)習(xí)模式逐漸向著生動化、有效化方向發(fā)展，并且教學(xué)資源及平臺數(shù)量也會逐漸的增加，這就為教師教學(xué)資源的組合及制作帶來了便利。學(xué)生可以從自身的實際情況出發(fā)，選擇不同的設(shè)施，結(jié)合教師分發(fā)的虛擬教學(xué)資源，開展針對性的自主學(xué)習(xí)。這樣，可以滿足不同水平學(xué)生的實際需求，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及意識。[1]

(二)提供了更為逼真的虛擬現(xiàn)實環(huán)境傳統(tǒng)性質(zhì)的課堂教學(xué)方式主要是教師講課、學(xué)生聽課為主，知識的傳授主要是通過聲音、文字以及視頻等形式進(jìn)行。但是，這種方式一旦遇到一些抽象程度較高，或者復(fù)雜程度較高的知識，就會出現(xiàn)學(xué)生難以理解的問題。并且這種類型的教學(xué)方式與實踐環(huán)節(jié)有脫節(jié)，這對理論知識的應(yīng)用十分不利。而在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的幫助下，教師通過將知識情景虛擬化，就可以做到理論知識體系的三位可視化呈現(xiàn)。通過虛擬現(xiàn)實環(huán)境的建立，可以讓學(xué)生了解一些課堂上無法呈現(xiàn)出來的知識，除了加深學(xué)生對知識的理解外，也可以豐富學(xué)生的想象力。

(三)提供對應(yīng)的虛擬技能實訓(xùn)職業(yè)教育注重對應(yīng)職業(yè)技能的訓(xùn)練，通過將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用其中，誕生了一種虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)。這套系統(tǒng)與傳統(tǒng)的訓(xùn)練系統(tǒng)相比，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)環(huán)境的改善，安全系數(shù)提升等有極大的優(yōu)勢。在這套虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)中，學(xué)生可以完成一些在正常環(huán)境下無法完成，危險性極高的爆炸試驗、行星的近距離觀察，以及一些較為大型的器械操作試驗。教師可以在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中。同時，學(xué)生也可以從興趣出發(fā)，借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，建立一個屬于自己的虛擬實訓(xùn)環(huán)境，開展自己的知識探索及研究。[2]

二、實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實技術(shù)與職業(yè)教育深度融合的措施

(一)結(jié)合實踐教學(xué)虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用到對應(yīng)的職業(yè)教育中，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及學(xué)習(xí)效果的提升有重要的意義。但是，它只能作為輔助手段存在，無法完全取代真實的實踐環(huán)節(jié)。因此，二者之間的關(guān)系必須要理清。具體如下：第一，二者互補(bǔ)關(guān)系。只有在實訓(xùn)無法實現(xiàn)，如有毒環(huán)境下的實訓(xùn)內(nèi)容，才可以使用虛擬訓(xùn)練。第二，二者的融入關(guān)系。當(dāng)前的職業(yè)教育中基本與虛擬現(xiàn)實訓(xùn)練方案有一定的結(jié)合。第三，二者的順序。我們在使用虛擬實訓(xùn)技術(shù)及實踐訓(xùn)練的時候，在正常情況下都是虛擬在前，實現(xiàn)在后。這就要求在使用虛擬實現(xiàn)技術(shù)的過程中，可以做到虛擬現(xiàn)實訓(xùn)練熟練后，在開展實際的實踐訓(xùn)練，在二者有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)職業(yè)教育效果的不斷提升。

(二)教師素質(zhì)的不斷提升職業(yè)教育在使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的過程中，我們需要做到的是教學(xué)模式和課程體系的盡快改革，將從工學(xué)結(jié)合出發(fā)的教學(xué)模式進(jìn)行全面推廣。同時，我們還要利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)從實際的工作環(huán)境出發(fā)，建立一個還原程度最高的虛擬訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生真正做到學(xué)與做的結(jié)合。除此之外，我們還需要針對情景教學(xué)的有效形式，進(jìn)行全面積極的探索，促進(jìn)學(xué)生在問題探索的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)出對應(yīng)的職業(yè)意識。除此之外，教師自身的素質(zhì)提升也是必不可少。學(xué)校要以讓教師深入到企業(yè)一線生產(chǎn)中，提升自身的專業(yè)知識及技術(shù)水平。同時，有關(guān)虛擬實現(xiàn)技術(shù)的培訓(xùn)也需要定期開展，確保其在虛擬平臺上的應(yīng)用可以做到專業(yè)化。

(三)虛擬平臺的合理開發(fā)虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用在職業(yè)教育中，虛擬平臺的開發(fā)是必不可少的，我們在這個過程中，要全面開展調(diào)研工作，在全面了解職業(yè)技能要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、實際需求的基礎(chǔ)上，將平臺的開發(fā)內(nèi)容做到完整全面的規(guī)劃。同時，開發(fā)的環(huán)節(jié)中，我們可以把整個平臺劃分為不同的子模塊，并使用統(tǒng)一規(guī)范的借口，便于后期的升級工作。我們在考慮今后教學(xué)內(nèi)容更新的問題時，需要為教師預(yù)留一些對應(yīng)的更新功能，要考慮人機(jī)交互體驗，確保提示的全面化及人性化。以此，規(guī)范學(xué)生自身的操作規(guī)范，并最終達(dá)到教學(xué)效果目的。

三、總結(jié)

目前，我國的職業(yè)教育改革工作正在如火如荼的進(jìn)行，我們在改革教學(xué)理念及方式的過程中，借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)的幫助，形成了一套虛擬現(xiàn)實訓(xùn)練系統(tǒng)。我們通過這條系統(tǒng)的使用，為學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)提供了更為逼真的虛擬現(xiàn)實環(huán)境，以及虛擬技能實訓(xùn)的變化。這樣，我們通過結(jié)合實踐教學(xué)，教師素質(zhì)的不斷提升，以及虛擬平臺的合理開發(fā)等，可以實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝菊明.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用效果分析—評虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用及其效果評價研究[J].中國教育學(xué)刊,2019(8):139.

[2]潘寧敏.計算機(jī)虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校體育教育中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技,2019,9(22):136,138.

作者：張世微 程雁鴻 單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院