職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)審美教育的作用

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【摘要】作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)與審美教學(xué)息息相關(guān)。職業(yè)院校在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，必須重視對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地感受音樂(lè)的魅力，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力與鑒賞能力。本文通過(guò)了解音樂(lè)審美教育的相關(guān)內(nèi)容，分析音樂(lè)審美教育在職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)中的作用，著重探究職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)音樂(lè)審美教育的具體策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)審美教育；職業(yè)學(xué)校；音樂(lè)教學(xué)；具體作用

引言

隨著素質(zhì)教育的影響范圍逐漸擴(kuò)大，職業(yè)院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)審美教育開(kāi)始受到關(guān)注與重視，并成為職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。音樂(lè)審美教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，能有效提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，使其在音樂(lè)教學(xué)的影響下不斷提升自身審美能力與鑒賞能力。除此之外，音樂(lè)審美教育還能使學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀受到熏陶，其重要地位更為顯著。因此，職業(yè)院校必須重視音樂(lè)審美教育，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、簡(jiǎn)述音樂(lè)審美教育

為有效了解音樂(lè)審美教育這一根本概念，我們主要從狹義、廣義兩個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行理解。從廣義的角度進(jìn)行分析，音樂(lè)審美教育是指在進(jìn)行教育過(guò)程中，需要將音樂(lè)審美素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，進(jìn)而對(duì)藝術(shù)審美進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者能夠以音樂(lè)藝術(shù)為基礎(chǔ)，領(lǐng)會(huì)到更多藝術(shù)中的內(nèi)涵與價(jià)值，從而改變學(xué)習(xí)者的思維模式與思維觀念；從狹義的角度進(jìn)行分析，音樂(lè)審美教育是指音樂(lè)作品或音樂(lè)形式為基礎(chǔ)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有利于提高學(xué)習(xí)者的音樂(lè)認(rèn)知水平，使其能夠更好地理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)。

二、音樂(lè)審美教育在職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)中的作用

（一）為教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，音樂(lè)教育本身便是以音樂(lè)審美為基礎(chǔ)而開(kāi)展教學(xué)的，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的音樂(lè)審美素養(yǎng)，才能在后續(xù)掌握音樂(lè)知識(shí)時(shí)將其應(yīng)用于實(shí)際情感體驗(yàn)之中，使學(xué)生能夠更好地體會(huì)到音樂(lè)本身所具有的內(nèi)涵、魅力與價(jià)值。因此，音樂(lè)教學(xué)是以理性的知識(shí)與感性的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)。如果這兩方面中有任何一部分存在欠缺，都會(huì)嚴(yán)重影響職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。職業(yè)院校學(xué)生本身音樂(lè)基礎(chǔ)存在一定欠缺，音樂(lè)審美素養(yǎng)整體上參差不齊，很少有人能夠真正體會(huì)到音樂(lè)本身所具有的情感與內(nèi)涵，這將會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常進(jìn)行。因此，只有不斷加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)審美教育，才能更好地提高自身審美素養(yǎng)，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

（二）強(qiáng)化音樂(lè)課程教學(xué)效果近些年來(lái)，素質(zhì)教育的逐漸深入使職業(yè)院校開(kāi)始重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)，其對(duì)學(xué)生藝術(shù)類(lèi)素養(yǎng)的關(guān)注度不斷提高，因此，音樂(lè)教學(xué)也成為職業(yè)院校重視的教學(xué)內(nèi)容。雖然已經(jīng)有部分職業(yè)院校投入大量的教學(xué)精力與教學(xué)資源在音樂(lè)教學(xué)之中，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要一個(gè)原因便是職業(yè)院校學(xué)生本身因?yàn)樗刭|(zhì)偏低，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的了解較少，無(wú)法理解其中所包含的魅力、價(jià)值與內(nèi)涵，也無(wú)法真正體會(huì)到音樂(lè)藝術(shù)中所突出的美感。這樣一來(lái)，整個(gè)音樂(lè)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)流于表面形式，根本無(wú)法深入到學(xué)生的內(nèi)心與情感深處，自然也無(wú)法達(dá)到原本預(yù)期的教學(xué)效果。但是若能夠有效提升學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)教學(xué)，在此輔助之下，學(xué)生便能夠不斷提高自身審美素養(yǎng)，進(jìn)而真正理解音樂(lè)中所包含的知識(shí)內(nèi)涵與情感，有效提升學(xué)校音樂(lè)教學(xué)效果，同時(shí)也能夠?yàn)楹罄m(xù)的音樂(lè)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升根據(jù)上述內(nèi)容可知，在素質(zhì)教育的影響下，職業(yè)院校的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷發(fā)展的必然渠道。結(jié)合音樂(lè)教學(xué)能夠有效強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。廣義上的音樂(lè)審美教學(xué)能夠?qū)W(xué)生形成潛移默化的熏陶，使學(xué)生的三觀心靈思想受到渲染與美化，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)。除此之外，職業(yè)院校的學(xué)生本身便處于身心成長(zhǎng)重要時(shí)期，有些人還未能形成良好的價(jià)值觀念，思想狀態(tài)上也存在一定欠缺。因此，音樂(lè)審美教育課程便是利用音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生的情操得到陶冶，使學(xué)生能夠在音樂(lè)的引導(dǎo)下感受到生活中所有表達(dá)傳達(dá)美的事物，能有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立世界觀、人生觀與價(jià)值觀，使學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展始終堅(jiān)持正確道路[2]。

三、職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)音樂(lè)審美教育的具體策略

（一）合理規(guī)劃音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容在對(duì)職業(yè)院校完成音樂(lè)審美教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，才能保證其教學(xué)效果的高質(zhì)量。若在教學(xué)過(guò)程中安排了不良內(nèi)容，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生本身音樂(lè)審美素養(yǎng)受到不良影響，進(jìn)而使其音樂(lè)核心素養(yǎng)無(wú)法得到有效提升。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視教材本身的安排，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)了解學(xué)生的需求，進(jìn)而完成整個(gè)課堂的科學(xué)設(shè)計(jì)，保證課堂教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)素質(zhì)更高效率、更好的音樂(lè)審美服務(wù)。例如，教師在進(jìn)行《歡樂(lè)頌》的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以準(zhǔn)備類(lèi)似的音樂(lè)作品作為輔助教學(xué)資源，如《月光》《夢(mèng)中的婚禮》等。在找到這些教學(xué)資源之后，就是需要將教學(xué)資源與《歡樂(lè)頌》之間進(jìn)行對(duì)比，羅列他們的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師便可以這些內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地對(duì)所學(xué)鋼琴去進(jìn)行分析，有利于提高學(xué)生比較性審美能力，使其能夠在對(duì)比與共同感受過(guò)程中提高自身的音樂(lè)審美素養(yǎng)，尋找到音樂(lè)的魅力與藝術(shù)感。

（二）全面優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)方式音樂(lè)審美素養(yǎng)教學(xué)本身并不是僅讓學(xué)生了解音樂(lè)知識(shí)，還需要學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)取音樂(lè)作品過(guò)程中，以更為科學(xué)、合理、全面的方式了解相關(guān)音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠借用文字或其他形式表達(dá)音樂(lè)衣服的思想情感。因此，結(jié)合理論的知識(shí)性教學(xué)和結(jié)合感性的情感類(lèi)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)，教師必須要充分結(jié)合理性教學(xué)與感性教學(xué)，使整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效率不斷提升，在理論教學(xué)的烘托下審美教育才能更好開(kāi)展。在實(shí)際音樂(lè)審美素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多元化的方式開(kāi)展教學(xué)，利用多角度、多層次、全方位的教學(xué)方式使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)與情感體驗(yàn)之間的融合，并將其融入到所欣賞的音樂(lè)作品之中，使學(xué)生能夠更好地分析整個(gè)音樂(lè)作品所傳達(dá)的思想內(nèi)涵情感，能夠更好地對(duì)整個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行解構(gòu)[3]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念為保證職業(yè)院校學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)與提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念。部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身對(duì)藝術(shù)類(lèi)事物了解較少，尤其是在音樂(lè)審美方面基本上是一張白紙，等待教師與個(gè)人去涂抹。對(duì)音樂(lè)審美素養(yǎng)概念了解較少的學(xué)生們根本無(wú)法樹(shù)立正確的音樂(lè)審美，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，一定要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，使學(xué)生能夠明白音樂(lè)充滿(mǎn)人們的每一個(gè)生活角度的同時(shí)，了解音樂(lè)不分國(guó)界、不分種族、不分人群，有音樂(lè)的地方便會(huì)有情感的互通性和藝術(shù)的連貫性。若形成錯(cuò)誤的審美觀念，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效培養(yǎng)自身音樂(lè)素養(yǎng)，使自身的藝術(shù)涵養(yǎng)不斷降低。音樂(lè)審美本身是將因?yàn)樗囆g(shù)融合在生活之后進(jìn)行探索研究與感悟，因此，音樂(lè)審美與探索生活之間本身具有一定的相似性。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)始終以欣賞的眼光看待生活中的各類(lèi)事物，從而提升自己的審美眼光與審美意識(shí)。

（四）積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造理論知識(shí)的研究與分析僅僅是音樂(lè)審美教學(xué)的其中一個(gè)部分，而情感內(nèi)涵的深層次體驗(yàn)才是整個(gè)音樂(lè)審美素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中需要重視的部分。學(xué)生在接受教師音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深入進(jìn)行實(shí)踐，不斷提高自身音樂(lè)審美素養(yǎng)，否則對(duì)于整個(gè)音樂(lè)的欣賞只能停在較為粗淺的層面上。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極以實(shí)踐為基礎(chǔ)開(kāi)展各類(lèi)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)，例如演唱、樂(lè)器演奏等方式，都能夠感受到音樂(lè)藝術(shù)本身所表現(xiàn)出的魅力與價(jià)值。除此之外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力對(duì)于音樂(lè)審美素養(yǎng)不斷提升的重要性，除了對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的鑒賞之外，音樂(lè)創(chuàng)作也是音樂(lè)審美素養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)造，使學(xué)生能夠在創(chuàng)造過(guò)程中有效提升自身音樂(lè)審美素養(yǎng)，使其創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)不斷提高，為其音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）重視音樂(lè)審美與綜合素養(yǎng)的結(jié)合隨著素質(zhì)教育與影響范圍逐漸擴(kuò)大，職業(yè)院校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要將其與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)直接掛鉤。教學(xué)本身便是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師若想要保證學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)不斷提升，需要將其與綜合素養(yǎng)結(jié)合，以綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方式強(qiáng)化音樂(lè)審美素養(yǎng)教育，同時(shí)以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河大合唱》《歌唱祖國(guó)》《愛(ài)我中華》等歌曲時(shí)，教師可以將歌曲中所包含的情感主題提煉出來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的愛(ài)國(guó)主義思想與情感。在進(jìn)行正式課堂教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的愛(ài)國(guó)歌曲作為本節(jié)課的拓展教學(xué)資料。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師便可以為學(xué)生播放相關(guān)愛(ài)國(guó)歌曲，使學(xué)生能夠更好地感受到對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。在課堂活動(dòng)時(shí)，教師還可以舉辦一些小型的歌唱比賽，使學(xué)生能夠在良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中不斷提高自己對(duì)愛(ài)國(guó)的認(rèn)識(shí)[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)文中內(nèi)容可知，隨著素質(zhì)教育的影響范圍逐漸擴(kuò)大，音樂(lè)審美教育也開(kāi)始受到大家的重視，成為音樂(lè)教學(xué)中的核心課程。利用音樂(lè)審美教育開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，能為教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化音樂(lè)課程教學(xué)效果、引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、全面優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)方式、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念、積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造、重視音樂(lè)審美與綜合素養(yǎng)的結(jié)合。只有這樣，才能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中提升音樂(lè)審美教育效率與質(zhì)量，真正提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，使其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]浦利華.從課程論視角談音樂(lè)教育的美育維度(上)——以普通高中音樂(lè)鑒賞課為例[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2019(2):32-36.

[3]王世偉.試論職業(yè)中專(zhuān)的音樂(lè)教育教學(xué)——以甘肅省景泰職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為例[J].職業(yè),2017(23):123.

[4]田耀農(nóng).音樂(lè)教育應(yīng)實(shí)施全面的美的教育——學(xué)校音樂(lè)教育改革方向的設(shè)想[J].中國(guó)音樂(lè)學(xué),2002(4):93-101.

作者：張漪瀾 單位：惠州城市職業(yè)學(xué)院