微課在小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練中應(yīng)用

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【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們的思維、理念都在不斷更新，教育也隨著社會的發(fā)展、人們理念的更新而在不斷前進(jìn)。當(dāng)前，教育上最大的變革就是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的退出以及現(xiàn)代素質(zhì)教育的興起。隨著素質(zhì)教育的普及，過去那種唯考試論、唯分?jǐn)?shù)論的教育理念逐漸被當(dāng)前這種培養(yǎng)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的教育理念所取代。在這種教育理念的更新?lián)Q代中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力越來越成為當(dāng)前教育中的重要內(nèi)容之一。尤其是在數(shù)學(xué)這一以邏輯推理思維為主的學(xué)科中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力已經(jīng)是數(shù)學(xué)教育界的普遍共識。而隨著科技的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域中興起了很多新興的教學(xué)輔助技術(shù)和工具，微課便是其中一種應(yīng)用最為廣泛、效果顯著的教學(xué)方式。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，在分析了借助微課這一教學(xué)工具加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的重大意義的基礎(chǔ)上，深入探討了通過微課有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練效果的建議和措施，希望對小學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練和培養(yǎng)能起到一定的借鑒作用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的高效開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；邏輯思維訓(xùn)練

教育的本質(zhì)在于育人，核心目標(biāo)是為國家、社會培養(yǎng)發(fā)展所需要的人才。隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的定義與需求在不斷變化，使得教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，緊隨時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)前，隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸跟不上時(shí)代的發(fā)展，以學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展為重點(diǎn)的素質(zhì)教育逐漸取代應(yīng)試教育，成為主流教育理念。在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)素養(yǎng)成為了教育關(guān)注的重點(diǎn)，其中邏輯思維能力是非常重要的組成部分之一。而談及邏輯思維能力，我們首先便能想到數(shù)學(xué)這一以邏輯思維、空間想象為核心的學(xué)科。數(shù)學(xué)是當(dāng)前教育體系中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主力學(xué)科。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升，是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力提升帶來了新的改進(jìn)思路和發(fā)展空間。當(dāng)下，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的新興技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，使得如微課等新興教育輔助模式給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了很大的支持。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，在分析了借助微課這一教學(xué)工具加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的重大意義的基礎(chǔ)上，深入探討了通過微課有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練效果的建議和措施，希望對小學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練和培養(yǎng)能起到一定的借鑒作用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的高效開展。

一、微課及邏輯思維相關(guān)概述

教育的改進(jìn)與改革，很大程度上要依靠新興技術(shù)的應(yīng)用與推廣。當(dāng)前，隨著以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的新興技術(shù)群的快速崛起，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式的融合，給教育改革帶來了很多新的思維和方向，微課就是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育改革中應(yīng)用非常廣泛的新興教學(xué)模式之一。所謂微課，字面意義上看就是微型課程，主要是指以時(shí)間在10分鐘以內(nèi)的數(shù)字化教學(xué)資源為主要載體的新型教學(xué)方式。微課最為主要的兩大特征便是時(shí)間“微”和內(nèi)容“微”。時(shí)間“微”主要表現(xiàn)的是微課數(shù)字化教學(xué)資源絕大多數(shù)都是在10分鐘以內(nèi)，相比于傳統(tǒng)的45分鐘的課堂教學(xué)，時(shí)間短，便于學(xué)生高度集中自己的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)習(xí)效率。內(nèi)容“微”則是指微課的絕大多數(shù)數(shù)字化教學(xué)資源都是重點(diǎn)聚焦在個(gè)別的知識點(diǎn)上，視角聚集、內(nèi)容精煉，對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)邏輯思維的訓(xùn)練有針對性的幫助。因此，微課對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力有顯著的作用。所謂邏輯思維，又叫理論思維，主要是人大腦進(jìn)行的一種有依據(jù)、有條理的思想活動(dòng)。邏輯思維活動(dòng)的整個(gè)過程，首先是對外在的材料、信息的感知與吸收，而后在大腦中根據(jù)一定的依據(jù)、規(guī)律或邏輯關(guān)系，對所輸入的信息進(jìn)行加工、處理和推理，由此得到新的認(rèn)知、推論等輸出。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于其學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚不夠完善，加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有非常重要的意義。良好的邏輯思維能力，不僅能幫助學(xué)生更好、更透徹地看待、分析問題，更有助于學(xué)生獨(dú)立思考，有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

二、借助微課加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的意義

首先，在探討借助微課加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的意義前，我們應(yīng)該明確邏輯思維對學(xué)生綜合素養(yǎng)以及今后個(gè)人發(fā)展的作用。不論是學(xué)習(xí)還是今后工作、生活，面對外界紛繁復(fù)雜的信息，要想快速抓住重點(diǎn)，并最終得出正確的結(jié)論，對信息、事物的理解是非常關(guān)鍵的。而理解過程中，邏輯思維能力又扮演著至關(guān)重要的角色，對理解方向的正確與否起到?jīng)Q定性的作用。同樣，在對現(xiàn)有信息的處理、事物發(fā)展的預(yù)判上，邏輯思維和推理能力也至關(guān)重要。而對小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于心智尚不夠成熟，他們在學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力上還是較為欠缺，小學(xué)階段也正是學(xué)生思維能力快速發(fā)展的黃金期。因此，小學(xué)階段邏輯思維能力的培養(yǎng)，是十分重要的。而鑒于小學(xué)階段學(xué)生心智不夠成熟的客觀規(guī)律，常規(guī)的45分鐘的課堂教學(xué)，對學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉并不夠理想和高效。積極應(yīng)用微課這一新型的教學(xué)模式，一方面可以借助現(xiàn)階段學(xué)生普遍接受和喜愛的互聯(lián)網(wǎng)，提升數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練過程的趣味性，提升學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練效率的提升。另一方面，微課內(nèi)容短小精悍，視角聚焦，加上直觀、生動(dòng)、形象的表現(xiàn)方式，能顯著提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，從而提升數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的成效。綜上所述，借助微課加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的訓(xùn)練，有重要的教學(xué)意義和必要性。

三、借助微課有效加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，配合微課的特性，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

隨著教育的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)過程中，學(xué)生是占據(jù)著絕對的主體地位的。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這樣一方面不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，另一方面也不利于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，難以及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。更重要的是，在傳統(tǒng)的灌輸填鴨式教學(xué)下，學(xué)生不能積極地自我思考，不利于學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新意識等方面的發(fā)展，更會使學(xué)生漸漸失去對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該積極借助微課的特性，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位。而微課這種新興的教學(xué)方式，在加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)主體地位上有著非常顯著的促進(jìn)作用。首先，微課主要是以10分鐘以內(nèi)的數(shù)字化教學(xué)資源為主要載體，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和自學(xué)能力。微課這種新興的教學(xué)模式，能夠有效打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制。教師在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與制作后，將其發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地根據(jù)自己的意愿和狀態(tài)，自行決定學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。學(xué)生也能根據(jù)自身邏輯思維方面的整體情況，針對性地進(jìn)行弱項(xiàng)訓(xùn)練，從而快速提升學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）加強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練成效的提升

在現(xiàn)代教學(xué)理念中，教師在教學(xué)過程中起到了非常重要的引導(dǎo)作用，教師的教學(xué)能力對整體教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。因此，要想充分借助微課這一新興教學(xué)方式提升小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的成效，提升教師在這方面的能力是非常有效的途徑之一。相比于常規(guī)的教學(xué)，教師對微課這種起源于互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的新型教學(xué)模式必然存在陌生感，尤其是對于年紀(jì)較大的教師而言，在掌握新教學(xué)方式上存在較大的難度。因此，社會、學(xué)校應(yīng)該積極幫助教師，加強(qiáng)對教師相關(guān)專業(yè)知識、專業(yè)能力的鍛煉和培養(yǎng)。一方面，我們要加強(qiáng)宣傳，讓教師充分認(rèn)識到微課對小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的重要意義，讓教師重視起來，從而為其自身專業(yè)素養(yǎng)的提升以及微課的高質(zhì)量應(yīng)用奠定思維意識上的基礎(chǔ)。另一方面，社會和學(xué)校應(yīng)該加大對教學(xué)資源的投入，積極組織微課、邏輯思維等方面的專業(yè)培訓(xùn)以及教師間的經(jīng)驗(yàn)分享，為教師關(guān)于微課、邏輯思維等方面的專業(yè)能力的提升提供良好的平臺和條件。

四、結(jié)束語

隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷發(fā)展。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育理念的普及，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)越來越受到重視。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的崛起及滲透，給教育改革帶來了新的方向和空間。微課對小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練有重要意義，我們應(yīng)該積極借助微課這一新興的教學(xué)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的質(zhì)量和成效，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的快速提升。

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作者:謝佳明 單位:吳淞江實(shí)驗(yàn)小學(xué)