化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)社會實踐

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摘要:在地方高校從師范性向技術(shù)應(yīng)用性轉(zhuǎn)化的背景下探究應(yīng)用化學(xué)專業(yè)社會實踐發(fā)展模式，著重從辦學(xué)定位、教學(xué)模式等幾個方面研究應(yīng)化專業(yè)的課程設(shè)計、化學(xué)實驗、化工見習(xí)、化學(xué)實習(xí)及畢業(yè)論文等社會實踐模式的轉(zhuǎn)化，結(jié)合黔南民族師范學(xué)院應(yīng)化專業(yè)2009－2014應(yīng)化等五屆學(xué)生的社會實踐的經(jīng)驗，探索應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下社會實踐開展，有利于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生技能和就業(yè)率。

關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)型;應(yīng)用化學(xué);社會實踐;就業(yè)

1應(yīng)用化學(xué)專業(yè)辦學(xué)定位

從傳統(tǒng)的單一性、演示性、驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、設(shè)計型實驗;從以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力，提高學(xué)生的敏銳洞察力和創(chuàng)新設(shè)計能力;從強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貞?yīng)用性，逐步建構(gòu)了“2+1+1人才培養(yǎng)模式”。依托貴州川恒、甕福磷礦、貴州金正大、貴州芭蕉田等含磷公司及黔南州質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督檢測所、黔南州環(huán)保監(jiān)測站、黔南州藥品食品檢驗所、貴州有色物勘地質(zhì)隊、廈門纖化科技有限責(zé)任公司等實踐實訓(xùn)基地，構(gòu)建化工見習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)模式。通過實踐教學(xué)模式培養(yǎng)有利于企業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才，滿足社會的需求，同時增加學(xué)生的就業(yè)率［5］。

2教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化

化學(xué)化工學(xué)院在轉(zhuǎn)型下培養(yǎng)適合地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要應(yīng)用人才，在2015年修訂應(yīng)用化學(xué)化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的應(yīng)用拓展的模式，切實從2+1+1人才培養(yǎng)模式入手，縮短理論學(xué)時，增加學(xué)生實驗和實習(xí)實訓(xùn)學(xué)時，把學(xué)生從學(xué)究性轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)性［6］。

2.1應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程設(shè)計

課程體系包含公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)拓展課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)拓展選修課、實踐教育課等課程等。主要實踐項目:專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。應(yīng)化專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)課程設(shè)計，除了掌握高等化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識外，著力拓展學(xué)生應(yīng)用能力，將原有專業(yè)課和專業(yè)選修課體系進(jìn)行了較大規(guī)模的調(diào)整。改變了原有的專業(yè)課程設(shè)置中各個方向課程都有涉及、面面俱到的布局，增加兩個專業(yè)選修模塊，增加實驗學(xué)時和學(xué)分及實訓(xùn)周期，增加頂崗實習(xí)和試用實習(xí)，拓寬了學(xué)生社會實習(xí)的時間長度和實習(xí)能力，有利于學(xué)生適應(yīng)實社會，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的各方面的工作能力，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實習(xí)工作需要［7］。

2.2應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)

把實驗課程體系分成三個層次。第一層次為基礎(chǔ)化學(xué)實驗;專業(yè)基礎(chǔ)理實驗主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本實驗操作技能，它包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析化學(xué)、物理化學(xué)及化工等基礎(chǔ)實驗。實驗的教學(xué)環(huán)節(jié)將原有300個學(xué)時、10個學(xué)分的專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程群，轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌膶嶒灪诵恼n成群，學(xué)時提高到440學(xué)時、學(xué)分提高到16學(xué)分，通過整合逐步減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗，同時增加專業(yè)特色及創(chuàng)新實驗學(xué)時比例。這樣整合專業(yè)基礎(chǔ)理論及實驗課程的整合與結(jié)構(gòu)調(diào)整，可以避免知識低層次重復(fù)造成的學(xué)時浪費，為實踐課程學(xué)時的增加提供可能，使課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容更合理，更重要的是在這樣整合的基礎(chǔ)上重構(gòu)的專業(yè)課程體系，更容易讓學(xué)生從整體上認(rèn)識和理解化學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)科學(xué)的研究方法，在認(rèn)識論和方法論的高度上，增進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，為專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)［8］。第二層次為專業(yè)實驗或者開放性實驗;主要是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)知識和動手能力的培養(yǎng)，通過該環(huán)節(jié)的培養(yǎng)使學(xué)生能夠具備在化學(xué)、化工、制藥等技術(shù)領(lǐng)域從事研究與管理工作的能力，針對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，我們培養(yǎng)的學(xué)生盡快適應(yīng)社會的轉(zhuǎn)型的需要，適應(yīng)工廠的需要，從事技術(shù)檢測和工產(chǎn)技能，我們著力對分析化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗等應(yīng)用實驗所涉及工作的需要，進(jìn)行液相色譜、氣相色譜的、原子吸收、電位差計、電導(dǎo)、X衍射實驗等專業(yè)實驗的訓(xùn)練，還有化工制圖，CAD制圖等技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實驗和技能的應(yīng)用性，同時開放實驗，讓對實驗有濃厚興趣的學(xué)生利用業(yè)余時間的在開放實驗室做自己的實驗，在老師的指導(dǎo)下，積極開展社會上應(yīng)用性實驗，例如豆腐制作，酒的蒸餾、中藥提取。茶葉檢測和提取，礦物質(zhì)成分的分析和食品腐敗的分析及鋼鐵電化學(xué)腐蝕等實驗，通過這些方式讓學(xué)生在生產(chǎn)實際中獲取知識和掌握知識，并獲得專業(yè)技術(shù)技能，使應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的動手能力和實踐技能培養(yǎng)落到實處。第三層次為專業(yè)特色實驗和創(chuàng)新實驗。在設(shè)計實踐教學(xué)過程中，我們按照我院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)特色，立足黔南地區(qū)的磷煤化工、民族中藥材深加工和茶葉生產(chǎn)技術(shù)等資源優(yōu)勢，我們就地取材開展了一系列磷礦石的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究課題:區(qū)域熔融法凈化磷酸的初步研究、結(jié)晶凈化法提純磷酸的研究、溶劑萃取法凈化萃余酸制備磷酸二氫鉀工藝研究、硝酸氧化法凈化黃磷，除砷的研究、磷石膏中微量元素氟、碘含量提取、磷礦硝解液法提取中稀土元素、化學(xué)凈化技術(shù)在三聚磷酸鈉生產(chǎn)中的應(yīng)用、磷石膏在工業(yè)上的應(yīng)用等學(xué)生感興趣的課題，學(xué)生查文獻(xiàn)，設(shè)計實驗方案，利用課后時間在實驗室工作，處理實驗數(shù)據(jù)，在老師指導(dǎo)下寫出研究論文，有的學(xué)生將在省級及核心期刊上，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，提高了學(xué)生綜合實驗素質(zhì)，滿足了黔南州地區(qū)對磷化工技術(shù)人員的需求，拓展了學(xué)生就業(yè)率。

3社會實踐模式－應(yīng)用化學(xué)專業(yè)工廠見習(xí)

化學(xué)化工見習(xí)是化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)化專業(yè)學(xué)生的必修課程，是化工基礎(chǔ)、化工制圖基礎(chǔ)課程的重要環(huán)節(jié)，其目的是貫徹理論聯(lián)系實際的原則，使學(xué)生通過見習(xí)，鞏固拓寬和深化所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題的能力;同時，通過見習(xí)，讓學(xué)生了解實踐、了解社會、了解國情，以提高學(xué)生的思想政治覺悟、專業(yè)知識水平和實踐能力。

3.1見習(xí)的內(nèi)容

了解見習(xí)單位的生產(chǎn)概況，并對所生產(chǎn)產(chǎn)品的原材料來源、產(chǎn)品性能、規(guī)格、用途、檢驗方法及成本等進(jìn)行初步了解;掌握工廠生產(chǎn)的反應(yīng)原理、生產(chǎn)工藝條件，并與所學(xué)理論知識進(jìn)行比較;了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程中可能出現(xiàn)的環(huán)保問題及解決方法。

3.2見習(xí)的工廠

見習(xí)著眼于黔南州社會占星經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，緊密聯(lián)系產(chǎn)學(xué)研發(fā)展方式，因此選擇黔南磷礦企業(yè)和公司及黔南工業(yè)，黔南州附近的劍鋒公司、甕福磷礦、污水處理廠、垃圾填埋廠等是見習(xí)的單位?；ひ娏?xí)時間為期一周，主要讓學(xué)生了解工廠生產(chǎn)情況與書本知識的不同之處，了解生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)安全，尤其了解黔南磷酸、硫酸、磷肥生產(chǎn)工藝，以及黔南磷礦企業(yè)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)企業(yè)的投身和貢獻(xiàn);還有污水處理及生產(chǎn)垃圾、生活垃圾處理，了解身邊環(huán)境與污染，保護(hù)自身環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的重要性。

4社會實踐模式－應(yīng)用化學(xué)專業(yè)工廠實習(xí)

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實習(xí)是高等院校培養(yǎng)人才的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)是本專業(yè)整個教學(xué)過程中對學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練，是綜合考查學(xué)生運用所學(xué)知識研究問題及分析問題的一個重要手段，是對學(xué)生的素質(zhì)、工程的思維方法的一種綜合性檢驗，為將要撰寫的畢業(yè)論文奠定重要的基礎(chǔ)，更是為將來服務(wù)社會、工廠作了充分的專業(yè)和思想的準(zhǔn)備。

4.1實習(xí)內(nèi)容

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實習(xí)項目設(shè)定為5個模塊:安全生產(chǎn)技術(shù)、化工生產(chǎn)操作訓(xùn)練、化工生產(chǎn)工藝技術(shù)、化工研究性實驗和企事生產(chǎn)實習(xí)。前3個項目根據(jù)實習(xí)企、事單位特點設(shè)計培訓(xùn)實習(xí)計劃和實習(xí)方案的實施，化工研究性實驗項目，是指導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生的教師根據(jù)學(xué)生的時間制定實驗計劃項目，此研究實驗可以在實習(xí)之前、實習(xí)之后完成論文實驗內(nèi)容，也可以根據(jù)實習(xí)的內(nèi)容將畢業(yè)論文的研究實驗在實習(xí)中實施，生產(chǎn)實習(xí)主要是在大四第七學(xué)期(下學(xué)期)進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，由企業(yè)、事業(yè)和研究所與學(xué)院(學(xué)生)根據(jù)雙向選擇原則或?qū)嵙?xí)前雙方簽訂的就業(yè)協(xié)議的規(guī)定進(jìn)行實習(xí)工作。在實習(xí)階段，提倡學(xué)生與企業(yè)、事業(yè)、研究所建立深層次的協(xié)助、合作關(guān)系，鼓勵學(xué)生參與事企單位、研究所的各項工作，包括生產(chǎn)勞動、工藝技術(shù)革新、產(chǎn)品研究開發(fā)、產(chǎn)品營銷等工作。

4.2實習(xí)要求

專業(yè)實習(xí)是學(xué)生的一門必修課程，學(xué)生一律不得免修。組織學(xué)生在企事單位進(jìn)行專業(yè)實習(xí)(頂崗實習(xí))，不僅有利于學(xué)生畢業(yè)后的綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高，而且為學(xué)生大學(xué)畢業(yè)之前提供一個熟悉的貼近的實際工作環(huán)境和試驗職場，這個試驗職場一定為學(xué)生提供合法權(quán)益和人身保障，不能傷害學(xué)生的合法利益。同時實習(xí)的學(xué)生一定要明確自己實習(xí)的意義、義務(wù)和責(zé)任，使之實習(xí)順利地進(jìn)行。對學(xué)生實習(xí)的基本要求:(1)全面了解實習(xí)所在的企事業(yè)單位的工作性質(zhì)、組織管理體制、生產(chǎn)或事務(wù)的運作機(jī)制;(2)了解實習(xí)所在的企事業(yè)單位企事業(yè)文化、人事組織、經(jīng)營狀況和管理理念。(3)了解企事業(yè)單位的生產(chǎn)管理人員、工程技術(shù)人員組織機(jī)構(gòu)、技術(shù)前瞻和管理模式，與之溝通交流，虛心學(xué)習(xí)。(4)掌握實習(xí)各個環(huán)節(jié)生產(chǎn)計算特性、生產(chǎn)工藝技術(shù)和科學(xué)研究方法。(5)通過實習(xí)，觀察，模仿、實驗和體會，提高解決實際問題的能力。(6)熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)、編輯和整理實習(xí)生產(chǎn)工藝數(shù)據(jù)和研究成果。(7)實習(xí)結(jié)束，撰寫實習(xí)報告或?qū)嵙?xí)論文。

4.3實習(xí)方式與場所

實習(xí)方式:按教師帶隊集中實習(xí)、分散實習(xí)、教師巡回檢查三種方式，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)和自身條件自主選擇一種實習(xí)方式。結(jié)合2009－2014等五屆應(yīng)化專業(yè)的實習(xí)，實習(xí)實際采用分為分散實習(xí)和集中實習(xí)，我們主要以集中實習(xí)為主，由學(xué)院院長、應(yīng)化系主任與實習(xí)單位聯(lián)系。實習(xí)單位的選擇一般能滿足專業(yè)實習(xí)基本要求的校外掛牌的實習(xí)基地或化工企業(yè)、檢測中心、分析化驗室、研究院所(本省或省外)等。在2009應(yīng)化、2010應(yīng)化、2011、2012、2013應(yīng)化、2014應(yīng)化這五屆應(yīng)化專業(yè)學(xué)生實習(xí)在檢測部門及單位是:黔南州質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督檢測所、黔南州環(huán)保監(jiān)測站、都勻市環(huán)保監(jiān)測站、黔南疾病疾控中心、黔南糧油檢測中心、黔南質(zhì)量技術(shù)監(jiān)測所、貴州省中國科學(xué)院天然產(chǎn)物化學(xué)重點實驗室，貴州省水環(huán)境監(jiān)測中心黔南分中心、黔南州藥品食品檢驗所，貴州有色物勘地質(zhì)隊，工廠及公司分別是:甕福集團(tuán)科技有限公司研發(fā)中心、金正大諾泰爾化學(xué)有限公司、貴州芭田生態(tài)工程有限公司、貴州川恒化工有限責(zé)任公司、廈門纖化科技有限責(zé)任公司。其中，在廈門纖化科技有限責(zé)任公司是通過中介組織介紹的，對于山區(qū)民族高校的學(xué)生有意去廈門大城市，帶隊老師和中介親自廈門纖化公司了解公司內(nèi)部情況，通過兩屆學(xué)生實習(xí)的情況，反應(yīng)良好，學(xué)生通過實習(xí)鍛煉自己，而有了一定經(jīng)濟(jì)收入。貴州金正大有限公司、貴州芭田生態(tài)工程有限公司、貴州川恒化工有限責(zé)任公司都位于黔南甕安縣和福泉縣，以磷礦石為主，生產(chǎn)磷肥的化工公司，為我們應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生的實習(xí)提高了良好實訓(xùn)基地，學(xué)生從事公司的管理、營銷、科研、檢測、班組工段工序操作等各方面的實習(xí)，從各方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生得到了很好的實習(xí)鍛煉。的確培養(yǎng)了學(xué)校不能培養(yǎng)的應(yīng)用能力。

4.4實習(xí)時間分配

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)工作從每年年5月開始啟動，外出實習(xí)時間為半年，即每年7月初至12月31日。增加實習(xí)時間，就是讓學(xué)生在實習(xí)單位得到更高應(yīng)用性培養(yǎng)，同時定期檢查實習(xí)情況，了解實習(xí)學(xué)生面臨的問題，并結(jié)合實習(xí)單位共同解決實習(xí)住所、就餐、相應(yīng)的報酬實際問題。

4.5實習(xí)考核

實習(xí)考核很重要，它是衡量學(xué)生實習(xí)階段的工作能力。40%學(xué)生實習(xí)單位鑒定評分成績(解決實際問題能力成績×40%)+60%化學(xué)化工學(xué)院鑒定學(xué)生表現(xiàn)成績分(尊敬師長、團(tuán)結(jié)協(xié)作成績×10%+出勤情況、紀(jì)律表現(xiàn)成績×10%+實習(xí)記錄×20%+實結(jié)報告×20%)，對實習(xí)階段違反實習(xí)單位紀(jì)律，不能按時完成實習(xí)任務(wù)，拈輕怕重。就不上進(jìn)的人，除了做好思想工作外，可以采取鼓勵或處分，甚至退回大學(xué)校。總之實習(xí)是學(xué)生適應(yīng)社會，具體實際工作應(yīng)用能力、解決問題能力集中的體現(xiàn)，不能掉以輕心。

5社會實踐模式－應(yīng)化專業(yè)－畢業(yè)論文

畢業(yè)論文設(shè)計工作是進(jìn)行綜合訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和科研意識、開拓精神、創(chuàng)新能力、科學(xué)作風(fēng)等綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文啟動工作在每年的五月，十二月結(jié)束，學(xué)生與老師進(jìn)行雙向選擇。為了提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)院對應(yīng)化專業(yè)的學(xué)生實行新的政策。由于實驗條件有限，應(yīng)化專業(yè)的學(xué)生只有50%選擇實驗，另外50%的學(xué)生選擇文獻(xiàn)綜述。為了培養(yǎng)應(yīng)化學(xué)生實驗?zāi)芰爱厴I(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)院從大二上學(xué)期開始，由實驗中心選拔部分對科研感興趣的學(xué)生，跟隨有科研項目的指導(dǎo)教師進(jìn)入實驗室，輔助指導(dǎo)老師的科研項目的實驗和實驗設(shè)計。這樣一部分的學(xué)生可以由指導(dǎo)老師指導(dǎo)其畢業(yè)論文，學(xué)生根據(jù)科研實驗得到的實驗數(shù)據(jù)，可以。同時，有一部分學(xué)生參與大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，通過一年或兩年的實訓(xùn)獲得一定有益數(shù)據(jù)，在大學(xué)生創(chuàng)新項目上有所突破，有成果發(fā)表，并順利結(jié)題，指導(dǎo)老師可以推薦學(xué)生申請學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)論文。還可以給予學(xué)生科研上的物質(zhì)鼓勵。在畢業(yè)實習(xí)中，可以讓實習(xí)單位有中級職稱以上的技術(shù)人員給予實習(xí)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)，在黔南州環(huán)境保護(hù)監(jiān)測站、貴州省水環(huán)境監(jiān)測中心黔南分中心和貴州省中科院天然產(chǎn)物重點實驗室、及貴州晟揚管道科技有限公司、甕?？萍加邢薰鹃_發(fā)中心實習(xí)的2013級應(yīng)化、2014級應(yīng)化學(xué)生可以根據(jù)實習(xí)不同內(nèi)容，由所在實習(xí)單位的工程師和研究員指導(dǎo)其畢業(yè)論文，學(xué)生將在畢業(yè)論文與實習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，將理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，既解決了實際生產(chǎn)問題，又提高了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，還在某種程度上彌補了校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計與校外生產(chǎn)實際脫離的不足。大大地拓展學(xué)生畢業(yè)論文的創(chuàng)新及應(yīng)用，多方位提高學(xué)生在實際工作解決問題的能力。其畢業(yè)論文的質(zhì)量會有很大的提高。

6社會實踐模式－應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前的工廠(公司)試工

在大學(xué)最后一個學(xué)期，在學(xué)生做完畢業(yè)論文，所有課程將結(jié)束時，還在學(xué)校沒有畢業(yè)的學(xué)生，有這樣一段時間，他們積極參加各種招聘考試，為尋找工作做準(zhǔn)備。而有的同學(xué)在實習(xí)期間有意留在實習(xí)單位工作，或有意向簽下合同，但因為沒有畢業(yè)證書，不同于公司和工廠的正式工，我們將這種狀況的學(xué)生稱之為頂崗試工［9］。雖然還不等同企業(yè)的正式工，但企業(yè)也有意簽下他們，給他一段試用期間的工作，但他們?nèi)允腔瘜W(xué)化工學(xué)院的學(xué)生。作為化學(xué)化工學(xué)院的學(xué)生，盡管還沒有畢業(yè)，我們老師殷切希望他們安全試工，遵守試用單位一切規(guī)章制度，同時有權(quán)要求試用單位給與他們合法利益，我們還可以嚴(yán)格要求他們約束自己言行，以一個大學(xué)生正能量的形象樹立化學(xué)化工學(xué)院的學(xué)生的榜樣。2012級應(yīng)化和2012級化工專業(yè)的學(xué)生大概有21名學(xué)生在貴州川恒公司、金正大、芭田公司有意留下來繼續(xù)在這三個公司工作，2012級應(yīng)化專業(yè)畢業(yè)后有1名學(xué)生留在貴州省中科院天然產(chǎn)物重點實驗室研究所做助理研究，我們希望這些學(xué)生發(fā)揮應(yīng)化專業(yè)的學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)院爭光，為這三個公司和研究所的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。試工為學(xué)生在最后學(xué)期準(zhǔn)備了一個走出學(xué)校踏進(jìn)社會的歷練的過程，同時給學(xué)生一個思考的階段，他們是否適應(yīng)社會的需要，他們的化學(xué)基礎(chǔ)知識、應(yīng)化技能和實習(xí)素質(zhì)是否在轉(zhuǎn)型的社會里還需要怎樣的提高?同時給我們化學(xué)化工學(xué)院一些啟示，轉(zhuǎn)型下的應(yīng)化專業(yè)的教學(xué)模式、社會實踐模式打造該怎樣盡快滿足社會轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)人才培訓(xùn)的需要?的確給我們很深的思考。

7結(jié)語

地方高校從師范院校向應(yīng)用型技術(shù)性方向轉(zhuǎn)型，極大刺激地方高校轉(zhuǎn)型的思維和高校改革力度和必然，從治理結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革等探究地方高校的發(fā)展。黔南師院化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)化專業(yè)定位應(yīng)用技術(shù)性、社會服務(wù)性、地方特色性，尤其教學(xué)模式和社會實踐模式上，加大實訓(xùn)和實訓(xùn)創(chuàng)新能力，為黔南及西部地區(qū)培養(yǎng)社會發(fā)展技術(shù)技能人才，在服務(wù)地方、產(chǎn)教融合中實現(xiàn)了自身特色辦學(xué)和多樣化發(fā)展，提高應(yīng)化專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力，拓展就業(yè)渠道，打開了一線勞動者成長的通道，增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力和社會地位。

參考文獻(xiàn)

［1］應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟秘書處.普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展資料匯編［Z］.2014，2(002).

［2］應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟秘書處.普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展資料匯編［Z］.2014，4(004).

作者：柏任流 毛海立 周靜 羅小虎 單位：黔南民族師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院