化學(xué)分組實驗教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)

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一、初中化學(xué)分組實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的意義

一般而言，在進行初中化學(xué)實驗課的時候，大多是教師在講臺上進行演示實驗操作，邊做邊給學(xué)生講解，順便提出一些問題，然后讓學(xué)生通過觀察實驗步驟和現(xiàn)象來回答問題，進而得出實驗結(jié)論。若是遇到比較簡單的實驗，教師可能會讓學(xué)生分組做一做，但這樣的機會并不多。因此，學(xué)生并沒有進行過多少次真正意義上的實驗，這樣的教學(xué)是不可能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的，也不會使學(xué)生對實驗有一個真正的了解。那么，在教學(xué)中如何解決這一難題呢？筆者認為，教師最好用分組的形式，讓每個學(xué)生都有機會進行實驗操作，并真正地在實驗的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而理解化學(xué)知識的真諦。并且通過分組實驗，學(xué)生以小組為單位，人數(shù)變少了，每個人操作實驗的機會就會增加；同時，遇到問題時，小組成員可以一起討論、一起設(shè)計實驗去驗證，這樣也可以更好地促使學(xué)生去思考、去積極地學(xué)習(xí)分析，最終達到良好的實驗效果。所以說，教師要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，必須要進行分組實驗，進而實現(xiàn)培養(yǎng)探究能力的目標(biāo)[1]。

二、初中化學(xué)分組實驗教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的策略

(一)將教材中的驗證實驗變?yōu)樘骄繉嶒?/p>

探究式的實驗簡單來說，就是學(xué)生通過自主實驗對化學(xué)內(nèi)容進行探究，自行概括總結(jié)出相應(yīng)的實驗結(jié)論和原理的一種教學(xué)模式。相對于傳統(tǒng)的按步驟進行的驗證性實驗，該實驗方式更能激發(fā)起學(xué)生探究未知事物的興趣和積極性，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生實驗的各項能力。因此，筆者在進行化學(xué)教學(xué)的時候，會將課本中的驗證性實驗改成小組合作式的實驗，讓學(xué)生以小組為單位自行對實驗進行設(shè)計、操作，甚至是對一些未知的問題進行實驗探究，進而通過實驗現(xiàn)象和結(jié)果得出正確的結(jié)論。例如，初中化學(xué)實驗中會學(xué)到氧氣的制取這一實驗，同時也會學(xué)到二氧化碳的實驗室制法，這兩個實驗都屬于制取氣體的實驗，且具有一定的共性。因此，在學(xué)氧化碳的實驗室制法這個實驗的時候，筆者并沒有讓學(xué)生直接看書進行模仿實驗，而是讓學(xué)生根據(jù)氧氣的制取實驗進行小組討論，自行設(shè)計出二氧化碳的制取實驗過程和所需儀器、藥品，然后再通過親自試驗嘗試，逐步改進實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，最終得出一個比較有效的試驗方案。這樣的學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、運用所學(xué)到的化學(xué)原理和知識解決問題的能力，進而培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力[2]。

(二)設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進行開放式實驗

實驗很重要的一個目的就是發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題，但由于化學(xué)實驗操作過程、使用儀器、藥品等的不同，同一個實驗會產(chǎn)生不同的細微差別。但是這些差別在實際教學(xué)時往往會被教師人為地忽略過去，只是引導(dǎo)學(xué)生去得到一個確定的答案。這樣的做法雖然對于做題和考試來說有著較大的便利，但從長遠看并不利于學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和思維的培養(yǎng)，反而會固化學(xué)生的思維和想法，也更不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。針對這種情況，筆者將這些問題進行轉(zhuǎn)化，設(shè)置成開放性的問題和實驗，讓學(xué)生以小組合作的方式進行探究實驗，進而得出自己的答案，可以說這樣做能更好地激發(fā)學(xué)生不斷探索的精神，也更符合科學(xué)發(fā)展的訴求。例如，在高錳酸鉀制氧氣的這一實驗中，實驗最后收集到的氧氣是紅色的，但眾所周知氧氣是無色無味的。筆者就順勢提出一個問題：“出現(xiàn)紅色的氧氣是什么原因?qū)е碌哪?，有什么方法可以改進嗎？”然后讓學(xué)生進行小組討論研究，通過合作探究實驗最終得到無色的氧氣。除此之外，在進行紅磷燃燒的實驗時，其現(xiàn)象是產(chǎn)生大量白煙還是白霧，學(xué)生對此有不同的看法，教師因勢利導(dǎo)讓學(xué)生親自設(shè)計實驗，運用探究的方法來證明自己的結(jié)論是否正確。總之，實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，要想學(xué)好化學(xué)必然離不開一次次的實驗。因此，教師應(yīng)該積極結(jié)合新課程改革的理念，引導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

參考文獻：

[1]趙紅靜.初中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)問題與對策研究[J].考試周刊，2017.

[2]陸旺本.初中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)研究[J].都市家教月刊，201

作者：王華美 單位：山東省東營市廣饒縣大王鎮(zhèn)中心初中