活動(dòng)型課程下社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)探析

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摘要:校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程的社會(huì)大課堂。在高中思政課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中,對(duì)接“綜合探究”確定議題,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選形式,緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化任務(wù),關(guān)注行為表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià),借助信息技術(shù)強(qiáng)化管理,有利于推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有序有效開(kāi)展,真正轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì),使活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞:社會(huì)實(shí)踐；活動(dòng)型學(xué)科課程；綜合探究

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo))指出,高中思想政治課程力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與生活關(guān)切相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程。學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,是活動(dòng)型學(xué)科課程的顯著特點(diǎn)。校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更廣闊的的空間、更豐富的資源、更真實(shí)的情境,但在具體實(shí)施中也存在教學(xué)時(shí)間占用多、組織管理難度大、實(shí)施效果評(píng)價(jià)難等困難。對(duì)此,需要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的議題、形式、任務(wù)、評(píng)價(jià)和管理。本文以普通高中思想政治統(tǒng)編教材必修模塊三《政治與法治》第一單元綜合探究“始終走在時(shí)代前列的中國(guó)共產(chǎn)黨”的教學(xué)為例,闡述高中思政課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略,為有效實(shí)施活動(dòng)型學(xué)科課程提供一種路徑參考。

一、對(duì)接“綜合探究”,設(shè)計(jì)活動(dòng)議題

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與課堂思維活動(dòng)相比,需要更多的教學(xué)時(shí)間、更復(fù)雜的教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià),不可能每天每課開(kāi)展,要用到學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵處、“必用”處,議題設(shè)計(jì)至關(guān)重要。思政課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的議題應(yīng)聚焦于能夠統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科知識(shí)、展示價(jià)值判斷的核心概念和基本觀(guān)點(diǎn),觀(guān)照能夠凸顯課程性質(zhì)、培育學(xué)科核心素養(yǎng)的根本問(wèn)題。高中思想政治教材必修模塊中有“綜合探究”內(nèi)容,這些“綜合探究”具有理論知識(shí)的綜合性、價(jià)值觀(guān)念的引領(lǐng)性、探究活動(dòng)的實(shí)踐性、學(xué)科任務(wù)的多樣性等特點(diǎn),是課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的最佳對(duì)接點(diǎn)。每個(gè)“綜合探究”的標(biāo)題都體現(xiàn)學(xué)科的精華內(nèi)容,可以轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的議題,其探究活動(dòng)建議和探究路徑參考也為開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了操作樣本。在“始終走在時(shí)代前列的中國(guó)共產(chǎn)黨”教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能始終走在時(shí)代前列”的活動(dòng)總議題,并參照教材活動(dòng)建議,確定了“為什么中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇”“怎樣高揚(yáng)永不褪色的旗幟”“如何理解依法執(zhí)政”三個(gè)分議題,由各個(gè)小組分別承擔(dān),從歷史和現(xiàn)實(shí)的維度,從中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持以人民為中心、不斷增強(qiáng)執(zhí)政本領(lǐng)的角度回答總議題,將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)和主題牢牢錨定在擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同上。

二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)活動(dòng)形式

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題訪(fǎng)談、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)以及各種職業(yè)體驗(yàn)等,各種形式各有其方法特點(diǎn)和適用范圍。作為活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)路徑,每一種形式都要體現(xiàn)學(xué)科性,服務(wù)于學(xué)科知識(shí)、學(xué)科觀(guān)念、學(xué)科思維的習(xí)得?；顒?dòng)形式不能只追求表面“花架子”而脫離學(xué)科主題,也不能總是重復(fù)雷同讓學(xué)生因“審美疲勞”而敷衍了事。教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)科內(nèi)容,著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的學(xué)情特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要靈活選擇運(yùn)用,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情,使其在饒有興趣的主動(dòng)探索和創(chuàng)造中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“始終走在時(shí)代前列的中國(guó)共產(chǎn)黨”教學(xué)中,對(duì)于“為什么中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇”,學(xué)生已經(jīng)在本模塊第一單元第一課和歷史課上學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí),如何在豐富情感體驗(yàn)中內(nèi)化認(rèn)同是活動(dòng)重點(diǎn)。教師據(jù)此設(shè)計(jì)了職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生扮演“展館講解員”,到溫州革命歷史紀(jì)念館搜集素材,現(xiàn)場(chǎng)講述一段黨史故事并拍成短視頻。“怎樣高揚(yáng)永不褪色的旗幟”在第二課中已有理論闡釋和確定性結(jié)論,但學(xué)生需要在真實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證。教師設(shè)計(jì)了專(zhuān)題訪(fǎng)談活動(dòng),讓學(xué)生訪(fǎng)談一位黨員抗疫防疫工作者并整理訪(fǎng)談實(shí)錄。“如何理解依法執(zhí)政”涉及本模塊第二單元人民當(dāng)家作主和第三單元全面依法治國(guó)的知識(shí),學(xué)生在學(xué)完必修三全部?jī)?nèi)容后才能夠得出清晰深刻的認(rèn)識(shí)。為給予學(xué)生初步、微觀(guān)的鮮活體驗(yàn),教師利用本土資源設(shè)計(jì)了參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生走訪(fǎng)溫州民營(yíng)鞋企康奈集團(tuán),從改革開(kāi)放以來(lái)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下溫州制鞋業(yè)發(fā)展歷程的視角去了解黨依法執(zhí)政的表現(xiàn)。

三、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)

與課堂思維活動(dòng)相比,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加豐富,不僅要讓學(xué)生在知行合一中培育學(xué)科核心素養(yǎng),也要在體驗(yàn)歷練中發(fā)展組織管理能力、溝通合作能力、自主自律精神、實(shí)干創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。從這樣的目標(biāo)建構(gòu)出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù),才能使任務(wù)內(nèi)容不流于形式、不浮于表面,使學(xué)生真正能夠通過(guò)任務(wù)的執(zhí)行調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力基礎(chǔ),創(chuàng)造性地解決真實(shí)情境中的問(wèn)題,從而在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的意義,收獲生命的成長(zhǎng)。對(duì)于教師而言,目標(biāo)是任務(wù)背后的教學(xué)價(jià)值,是任務(wù)設(shè)計(jì)的基本遵循。對(duì)于學(xué)生而言,任務(wù)操作指令越清晰、越精細(xì),活動(dòng)過(guò)程就越規(guī)范、越高效,目標(biāo)達(dá)成度就越高。如表1所示,在“始終走在時(shí)代前列的中國(guó)共產(chǎn)黨”綜合探究課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中,教師將每一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)都分解為具體的操作步驟,使任務(wù)執(zhí)行過(guò)程始終緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),既培育政治認(rèn)同等學(xué)科核心素養(yǎng),也促進(jìn)社會(huì)交往、自主創(chuàng)造等綜合素質(zhì)發(fā)展。

四、關(guān)注行為表現(xiàn),設(shè)計(jì)活動(dòng)評(píng)價(jià)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。素養(yǎng)、素質(zhì)作為人的內(nèi)在的價(jià)值觀(guān)、品格和能力,要通過(guò)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的外顯行為來(lái)表現(xiàn)。這些行為通常包括是否有良好的精神狀態(tài);能否綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科內(nèi)容參與社會(huì)實(shí)際生活,并在真實(shí)情境中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;能否積極參與分工協(xié)作、交流表達(dá);能否發(fā)揮創(chuàng)造性完成挑戰(zhàn)性任務(wù)等。在具體實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,這些行為表現(xiàn)的表述應(yīng)更加明確和直觀(guān),要通過(guò)與活動(dòng)任務(wù)的對(duì)應(yīng)提煉關(guān)鍵行為,便于學(xué)生在活動(dòng)中自我對(duì)照和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化,一方面以學(xué)生自評(píng)為主,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)反思、強(qiáng)化體驗(yàn)、自我激勵(lì);另一方面要根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)涉及的主體,綜合同學(xué)、教師、家人、實(shí)踐對(duì)象等評(píng)價(jià),使活動(dòng)評(píng)價(jià)更加全面、更體現(xiàn)互動(dòng)性。如表2所示,教師將評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)化,并根據(jù)活動(dòng)涉及人員將評(píng)價(jià)主體設(shè)定為學(xué)生本人、組長(zhǎng)、教師、實(shí)踐單位工作人員等,以五星方式評(píng)定等第。個(gè)人自評(píng)指標(biāo)細(xì)分,他人評(píng)定考慮可操作性采用總體把握的形式;教師和實(shí)踐單位工作人員只評(píng)定小組等第,但結(jié)果適用于組內(nèi)各人。評(píng)價(jià)表在學(xué)生活動(dòng)之前和任務(wù)卡一起發(fā)放,既評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況,又引導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程。

作者:單茹茹 葉佳晨 單位:浙江省溫州市教師教育院