圖書(shū)館青少年社會(huì)實(shí)踐基地模式淺議

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圖書(shū)館青少年社會(huì)實(shí)踐基地就是公共圖書(shū)館為青少年讀者專(zhuān)門(mén)設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)館，通過(guò)模擬特定的社會(huì)實(shí)踐生活場(chǎng)景吸引青少年參與實(shí)踐，旨在擴(kuò)大青少年讀者的視野，增強(qiáng)青少年讀者的社會(huì)實(shí)踐能力。青少年社會(huì)實(shí)踐基地必須要納入到圖書(shū)館讀者實(shí)踐活動(dòng)管理范圍內(nèi)，從根本上提高圖書(shū)館服務(wù)青少年群體的水準(zhǔn)。

一、圖書(shū)館“青少年社會(huì)實(shí)踐基地”

青少年社會(huì)實(shí)踐基地就是學(xué)?；蛘咂渌鏅C(jī)構(gòu)為了培養(yǎng)和鍛煉青少年自主融入社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)與能力，專(zhuān)門(mén)為青少年提供的融入社會(huì)的參與實(shí)踐，并且為其專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備的社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)館。目前，我國(guó)青少年社會(huì)實(shí)踐基地呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，青少年參與社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)所也在不斷豐富和完善。為青少年公共圖書(shū)館擁有豐富的青少年實(shí)踐資源，客觀(guān)上具備作為實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所的可行性，因此，提供參與各類(lèi)社會(huì)志愿服務(wù)的機(jī)會(huì)也是公共圖書(shū)館的重要公益職責(zé)，圖書(shū)館相關(guān)負(fù)責(zé)人員必須準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)將青少年社會(huì)實(shí)踐基地納入讀者實(shí)踐活動(dòng)管理的必要性。青少年通過(guò)自發(fā)或群體的方式參與圖書(shū)館開(kāi)展的各種志愿公益活動(dòng)，可以鍛煉自己的社會(huì)公益服務(wù)能力，這也體現(xiàn)了公共圖書(shū)館在提升青少年公益服務(wù)能力、增強(qiáng)青少年社會(huì)參與意識(shí)上的重要價(jià)值。

二、圖書(shū)館“青少年社會(huì)實(shí)踐基地”建設(shè)的重要意義

首先是培養(yǎng)青少年群體的實(shí)踐參與意識(shí)。實(shí)踐參與意識(shí)是構(gòu)建青少年社會(huì)實(shí)踐能力的根本前提，只有在具備強(qiáng)烈的參與興趣與動(dòng)機(jī)，青少年的社會(huì)實(shí)踐效果才會(huì)得到最大限度體現(xiàn)。青少年讀者在館內(nèi)工作人員及公益志愿者的引導(dǎo)下，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自主體會(huì)社會(huì)實(shí)踐樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)青少年志愿參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的意識(shí)和興趣。其次是鍛煉青少年參與各類(lèi)社會(huì)公益志愿活動(dòng)的素養(yǎng)與能力。社會(huì)實(shí)踐能力屬于青少年必備的核心素養(yǎng)和能力。但青少年的日?；顒?dòng)場(chǎng)所主要是學(xué)校與家庭，導(dǎo)致青少年在參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)會(huì)感到生疏與恐懼，無(wú)法快速適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐要求。為了幫助青少年消除恐懼社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的心理，公共圖書(shū)館要主動(dòng)為青少年搭建實(shí)踐參與平臺(tái)，增強(qiáng)青少年自主融入社會(huì)以及服務(wù)社會(huì)的素養(yǎng)和能力。最后是豐富青少年的課外生活體驗(yàn)。青少年群體是公共圖書(shū)館讀者服務(wù)的重要對(duì)象，因此，圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)運(yùn)用豐富有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)吸引青少年讀者參與互動(dòng)，為更大范圍的青少年提供開(kāi)闊視野以及融入社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。

三、公共圖書(shū)館“青少年社會(huì)實(shí)踐基地”管理存在的問(wèn)題

1.服務(wù)模式亟待創(chuàng)新

目前，很多公共圖書(shū)館的管理人員并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)青少年參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的必要性，對(duì)于館內(nèi)專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐基地場(chǎng)地缺乏建設(shè)和維護(hù)意識(shí)，導(dǎo)致公共圖書(shū)館組織的實(shí)踐活動(dòng)缺乏新意，服務(wù)模式陳舊，無(wú)法吸引青少年積極主動(dòng)參與圖書(shū)館組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2.場(chǎng)地與基礎(chǔ)設(shè)施需要擴(kuò)大和更新在缺少專(zhuān)項(xiàng)資金與物質(zhì)資源的情況下，公共圖書(shū)館對(duì)青少年各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃和安排無(wú)法得到順利實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致公共圖書(shū)館無(wú)法真正滿(mǎn)足青少年參加活動(dòng)的期待。還有一些公共圖書(shū)館基礎(chǔ)設(shè)施不健全，實(shí)踐基地場(chǎng)館內(nèi)的各種設(shè)施無(wú)法得到及時(shí)維護(hù)和更新，無(wú)法為青少年的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造良好的參與環(huán)境。3.參與形式需要進(jìn)一步豐富青少年的實(shí)踐參與意識(shí)只有在社會(huì)活動(dòng)中才能得到培養(yǎng)與鍛煉，其中，公共圖書(shū)館承擔(dān)了非常關(guān)鍵的培養(yǎng)職能。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查，青少年參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式主要是在班級(jí)和學(xué)校的組織下進(jìn)行的，約占75%，通過(guò)社會(huì)組織或自主參與的約占20%，至于以其他方式參與的就更少了?？梢?jiàn)除班級(jí)、學(xué)校等集體方式外，青少年通過(guò)其他方式參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)并不多。在這種情況下，青少年對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與的目標(biāo)和意識(shí)就會(huì)比較淡薄，甚至出現(xiàn)某些青少年抗拒參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)象。

四、圖書(shū)館“青少年社會(huì)實(shí)踐基地”管理的優(yōu)化

1.健全管理機(jī)制和體系

青少年參與實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，不能缺少圖書(shū)館管理體系的支撐。公共圖書(shū)館對(duì)于各種類(lèi)青少年實(shí)踐活動(dòng)基地都應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施與資源管理，合理節(jié)約公益服務(wù)活動(dòng)的基礎(chǔ)資源。在此基礎(chǔ)上，公共圖書(shū)館應(yīng)為青少年讀者提供更加貼近社會(huì)實(shí)踐的館藏書(shū)籍資料，滿(mǎn)足青少年讀者社會(huì)實(shí)踐的閱讀需求，通過(guò)公共圖書(shū)館健全的服務(wù)管理機(jī)制增強(qiáng)青少年社會(huì)實(shí)踐服務(wù)能力。例如，安寧區(qū)圖書(shū)館“小小圖書(shū)管理員”上崗，打破了以往的志愿服務(wù)模式，以大手牽小手的方式，推動(dòng)志愿服務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)崗前培訓(xùn)，小管理員學(xué)習(xí)圖書(shū)館工作的基本知識(shí)，熟悉圖書(shū)的分類(lèi)和布局，協(xié)助圖書(shū)管理員進(jìn)行圖書(shū)借閱、上架、整理和維持現(xiàn)場(chǎng)秩序等工作。在與圖書(shū)的零距離接觸中，收獲了知識(shí)；在崗位實(shí)踐中體會(huì)到圖書(shū)館工作人員的辛苦，在與同伴合作中增強(qiáng)了社會(huì)服務(wù)意識(shí)，培育了責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)助能力，孩子們的情商得到進(jìn)一步提高。

2.提供豐富的場(chǎng)館資源與物質(zhì)資源

物質(zhì)資源保障機(jī)制在公共圖書(shū)館的日常管理機(jī)制中占據(jù)核心地位，圖書(shū)館必須要運(yùn)用多種渠道來(lái)充實(shí)物質(zhì)資源支撐，為青少年提供更完善的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)館與設(shè)施。公共圖書(shū)館應(yīng)與學(xué)校相關(guān)部門(mén)展開(kāi)有序的協(xié)作互動(dòng)，共同創(chuàng)造青少年喜愛(ài)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式。政府部門(mén)有必要為公共圖書(shū)館提供相應(yīng)的基礎(chǔ)物資，支持公共圖書(shū)館優(yōu)化青少年社會(huì)實(shí)踐環(huán)境。

3.運(yùn)用新穎的形式來(lái)激發(fā)青少年興趣

青少年群體對(duì)于充滿(mǎn)趣味性與生動(dòng)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出更加明顯的參與熱情，公共圖書(shū)館應(yīng)迎合青少年的這種喜好，為其開(kāi)展新穎的公益活動(dòng)，鼓勵(lì)青少年調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維參加社會(huì)實(shí)踐。在充滿(mǎn)樂(lè)趣的環(huán)境下，青少年對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的恐懼情緒會(huì)逐漸消除，從而深刻感受實(shí)踐樂(lè)趣。例如，公共圖書(shū)館可以在每年寒暑假期間，組織青少年參與幫助老年讀者掌握電子閱讀技能的社會(huì)公益活動(dòng)。通過(guò)參與此類(lèi)幫助老年人的活動(dòng)，青少年可以提高人際互動(dòng)與溝通的能力，加深對(duì)社會(huì)公益活動(dòng)的感受與體會(huì)，調(diào)動(dòng)與激發(fā)關(guān)愛(ài)老年人的道德情感。例如，安寧區(qū)圖書(shū)館為了給未成年人提供更好的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，豐富青少年的課外文化生活，培育中小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，在每年寒暑假開(kāi)展的“小小圖書(shū)管理員”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，每天安排6名青少年參與互動(dòng)，要求參與者來(lái)館志愿服務(wù)不少于3次、每次不少于兩小時(shí)。除了寒暑假，圖書(shū)館在學(xué)校實(shí)踐課堂、每天放學(xué)后和周末也會(huì)開(kāi)展青少年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

4.推廣適合青少年閱讀的優(yōu)秀書(shū)籍

公共圖書(shū)館的最大優(yōu)勢(shì)在于掌握大量的優(yōu)秀書(shū)籍資源，借助這一優(yōu)勢(shì)，向青少年推薦適合他們閱讀的優(yōu)質(zhì)書(shū)籍，培養(yǎng)青少年會(huì)閱讀、愛(ài)閱讀的良好閱讀習(xí)慣，豐富并且拓展青少年的大視野，提高青少年深入閱讀和理解的能力應(yīng)該成為公共圖書(shū)館組織青少年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和重點(diǎn)。公共圖書(shū)館可以運(yùn)用微信公眾號(hào)、微博以及APP終端等方式，為青少年讀者定期推薦書(shū)目資料，定期為青少年家長(zhǎng)推送親子閱讀書(shū)目，包括科普讀物、橋梁書(shū)、故事書(shū)、綜合讀物以及少兒圖畫(huà)、初級(jí)英語(yǔ)等。

五、結(jié)語(yǔ)

圖書(shū)館青少年社會(huì)實(shí)踐基地是公共圖書(shū)館為青少年設(shè)置的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，是公共圖書(shū)館管理工作的重點(diǎn)。當(dāng)下，很多公共圖書(shū)館都已開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)針對(duì)青少年的活動(dòng)場(chǎng)館與實(shí)踐基地，確保青少年能夠通過(guò)參與公共圖書(shū)館組織的各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了解社會(huì)、鍛煉能力、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。但在具體的管理工作中仍存在一定的問(wèn)題，公共圖書(shū)館必須全面優(yōu)化和創(chuàng)新讀者服務(wù)的管理模式，切實(shí)保證青少年讀者擁有更豐富的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

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作者:吳莉萍 單位:甘肅省蘭州市安寧區(qū)圖書(shū)館