工程項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

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摘要：根據(jù)道路工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)，探討了項(xiàng)目教學(xué)法在道路工程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義、方法和注意點(diǎn)，為道路工程教學(xué)探索新方法提供了思路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；項(xiàng)目教學(xué)；道路工程；自主學(xué)習(xí)

1.引言

道路工程從業(yè)者需要終生學(xué)習(xí)來(lái)掌握新技術(shù)，這要求高校注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性。目前高校道路工程課程仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，先學(xué)理論后實(shí)踐的教學(xué)順序造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)[1]。這樣的教學(xué)形式單一枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率都不夠高，這要求我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革[3]。西方國(guó)家進(jìn)行了很多嘗試，其中德國(guó)的項(xiàng)目教學(xué)法效果顯著[4]。本文將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到道路工程教學(xué)中，以期培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)自學(xué)能力的作用

2.1自主學(xué)習(xí)的重要性

自主學(xué)習(xí)能力是指?jìng)€(gè)人在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身認(rèn)知后，合理運(yùn)用資源和策略，從而掌握知識(shí)的能力。自主學(xué)習(xí)也是自我提升、培養(yǎng)綜合能力的前提。教育部深化教育改革的指導(dǎo)意見(jiàn)中明確提出要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。道路工程涉及到多方面的知識(shí)，這些絕非一遍課堂講授能夠完成，需要學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)歸納結(jié)合起來(lái)，從而形成完整的知識(shí)體系。

2.2用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)完整的工程項(xiàng)目交給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)實(shí)際工作順序自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐相關(guān)知識(shí)的教學(xué)方法。該教學(xué)法能夠幫助學(xué)生整合理論、實(shí)踐、自學(xué)過(guò)程，整體理解道路工程專業(yè)知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比有很大的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：（1）將教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主導(dǎo)。傳統(tǒng)教育學(xué)法是教師單向授課的教學(xué)方法，這種對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)被動(dòng)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生自己實(shí)施項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)難題，通過(guò)查閱圖書館書籍、類似項(xiàng)目的實(shí)施記錄、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等方式自主解決難題，從而達(dá)到掌握知識(shí)、推進(jìn)課程的目的。學(xué)生成為推動(dòng)課程開(kāi)展的主體，而教師轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，不過(guò)多干涉學(xué)生的自學(xué)行為。（2）將課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目為中心。傳統(tǒng)教學(xué)中教師按照課本章節(jié)順序授課，側(cè)重理論化現(xiàn)象嚴(yán)重。項(xiàng)目教學(xué)法側(cè)重于實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于本科教育更抽象高深的知識(shí)作為教學(xué)的引申進(jìn)行補(bǔ)充；使學(xué)生明確項(xiàng)目每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而進(jìn)行連續(xù)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。通過(guò)情景模擬將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)情況相聯(lián)系，有助于學(xué)生掌握最為重要的基礎(chǔ)知識(shí)，更好的理解項(xiàng)目流程、項(xiàng)目關(guān)鍵操作所涉及到的理論意義，構(gòu)建依附于項(xiàng)目的知識(shí)體系，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。（3）將被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣主導(dǎo)的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)架構(gòu)是依據(jù)學(xué)科體系構(gòu)建的，學(xué)生接觸某些層次較高、目前知識(shí)儲(chǔ)備不能理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生消極的心態(tài)。項(xiàng)目能將學(xué)生已有知識(shí)技能和認(rèn)知能力聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生“我能懂”的感受，認(rèn)為自己通過(guò)適量的學(xué)習(xí)可以達(dá)到項(xiàng)目要求，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.基于項(xiàng)目教學(xué)法的道路工程教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1項(xiàng)目的構(gòu)建

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，本文以《道路工程》選擇某高速公路瀝青路面中面層用瀝青混合料配合比設(shè)計(jì)案例。首先結(jié)合實(shí)際案例明確項(xiàng)目和教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)構(gòu)建一份項(xiàng)目框架，如：確定瀝青混合料類型、確定礦質(zhì)混合料配合比、確定最佳瀝青用量、瀝青混合料性能檢測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)范、計(jì)算方法和實(shí)驗(yàn)。

3.2項(xiàng)目的開(kāi)展

學(xué)生參考項(xiàng)目架構(gòu)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間。學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)規(guī)范、類似項(xiàng)目的配合比文件等學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，最終制作PPT進(jìn)行匯報(bào)與交流。教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)及時(shí)糾正和補(bǔ)充，之后結(jié)合多媒體教具為學(xué)生講解該工作的實(shí)驗(yàn)具體操作。以任務(wù)中原材料檢測(cè)為例，在學(xué)生匯報(bào)完礦質(zhì)原材料數(shù)據(jù)檢測(cè)的項(xiàng)目和意義后，教師利用3D模擬實(shí)驗(yàn)軟件為學(xué)生講解試驗(yàn)的操作流程和要領(lǐng)，最后帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，至此任務(wù)才算完成。

3.3結(jié)果的評(píng)定和總結(jié)

學(xué)生以小組為單位配合協(xié)作，師生都要參與監(jiān)督，通過(guò)落實(shí)到小組、個(gè)人的評(píng)定制度，確保每個(gè)學(xué)生充分參與到自學(xué)活動(dòng)中。這需要改變以往教師單一評(píng)價(jià)的方式，具體分三級(jí)來(lái)綜合控制和評(píng)定學(xué)生的參與度：（1）各小組成員根據(jù)各組員對(duì)本小組貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng)；（2）學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)；（3）教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定。

4.結(jié)束語(yǔ)

目前，高校教育逐漸成為綜合知識(shí)體系教育，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力最終決定著知識(shí)的掌握。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，把知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)項(xiàng)目的完成過(guò)程中，既讓理論學(xué)習(xí)主次分明、學(xué)有所用，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉自學(xué)能力，從而達(dá)到了較高的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李恒威.項(xiàng)目教學(xué)法在土木類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J]土木工程教育,2010(36):193-194

[2]王艷芳,蘭賽玉.“互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)分課堂”對(duì)提高護(hù)理本科生自主學(xué)習(xí)能力的效果研究[J]護(hù)理教育,2018(26):3307-3310

[3]王洪志,張道明.項(xiàng)目教學(xué)法在土木工程專業(yè)課程教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J]甘肅科技,2017(8):33

作者：付其林 單位：長(zhǎng)沙理工大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院