中職市場營銷課程的教與練

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中職市場營銷課程的教與練范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：市場營銷是中職院校的重點課程，對于學生未來就業(yè)產(chǎn)生重要影響。在這種情況下，為了進一步提高中職院校市場營銷水平，就需要尋找一種科學的教學方法，才能切實保證市場營銷專業(yè)教學質(zhì)量。在本次研究中，文本重點闡述了案例教學法在中職院校市場營銷專業(yè)課程中應用的相關問題，先分析了案例教學法在中職市場營銷課程中的應用價值，再對市場營銷專業(yè)如何開展案例教學進行分析，希望能對教師工作有所幫助。

關鍵詞：中職；市場營銷專業(yè)；案例教學法

前言

與傳統(tǒng)教學方法相比，案例教學法通過模擬、再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的真實場景，讓學生能夠自覺參與到討論中，因此這種教學方法的教學質(zhì)量更高，使教師能夠通過一系列的案例分析、研究，對知識點有更加深刻的認識。在現(xiàn)階段中職市場營銷課程教學中，案例教學法有助于進一步提高教學質(zhì)量，改變傳統(tǒng)課堂教學中存在的學生注意力不集中、師生互動效果差等問題，具有良好的應用價值。

1案例教學法在中職市場營銷課程教學中的應用價值

1．1更加直觀的展示課堂內(nèi)容：在傳統(tǒng)課堂教學中，常見的教學方法是“老師講、學生學”，這種教學方法忽視了學生在教學過程中的主體地位，不利于保證學生學習積極性。相比之下，案例教學在教學中充分的利用了案例，教師只需要通過引導，學生就能主動接收知識，并自覺尋找市場營銷的理論體系，最終了解市場營銷的內(nèi)在規(guī)律，加深對市場營銷問題的認識。1．2能保證學生學習的積極性：市場營銷是一個理論聯(lián)系實際的課程，理論教學與實踐教學都十分重要。但在教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，市場營銷的理論性較強，再加之理論學習本身較為枯燥，學生在學習市場營銷理論時難以保證學習積極性。而通過案例教學法，教師在市場營銷課程教學中有了更多的途徑，能夠?qū)⒄麄€課堂變成一個舞臺，通過表演的方式來讓學生進入到市場營銷的場景中，使學生能通過理論知識學習掌握具體的市場營銷理論。在學習過程中，學生通過相互討論、研究，相互之間啟發(fā)靈感，不僅活躍了課堂氛圍，還能保證學生學習積極性。

2基于案例教學法的中職市場營銷課程分析

在應用案例教學法過程中，案例安排的是否妥當，不僅是整個教學的中心，還會對教學質(zhì)量產(chǎn)生深遠影響，因此在教學階段，教師必須要針對學生實際情況選擇相應的案例，并組織教學，才能在最大程度上提高教學質(zhì)量。

2．1教學組織形式與教學內(nèi)容

2．1．1選擇案例：在開展案例教學前，教師需要對本次教學的內(nèi)容進行研究，并能根據(jù)市場營銷課程的開展情況，科學選擇案例，并且能了解案例的主題，進而掌握案例教學的核心知識點。因此在選擇案例過程中，教師必須要嚴格按照企業(yè)的營銷實踐選擇案例，并盡量在課堂上將最真實的案例呈現(xiàn)給同學們，保證學生能在案例教學中有所收獲。2．1．2學生分組：為了保證案例教學法能順利進行，在上課之前教師必須要根據(jù)本班級學生的數(shù)量進行有效的分組。學生分組中需要注意的是，要保證本小組的同學都具有相同的愛好，并且能圍繞案例開展深入研究，使討論氛圍融洽?；谥新殞W校的實際情況，在劃分小組中一般以4～6人為一組，并在每個小組之間選擇一個組長，負責組織本次學習的討論。2．1．3設計案例話題：在小組分配結束后，教師先選定好的市場營銷話題，要求全體同學能詳細掌握本話題的基本內(nèi)容，并能了解下一階段課堂學習的內(nèi)容范圍。同時教師也要做好風險管理，例如小組討論出現(xiàn)了“怪答案”、完全不正確的答案等，這些都需要予以解決。

2．2課堂教學

2．2．1課堂準備：課堂準備主要包括兩方面的內(nèi)容，首先教師在課堂準備階段，需要先明確案例，并明確市場營銷案例所涉及到的知識點，分析在小組研究中可能出現(xiàn)哪些問題，并提出相應的改進方法。在條件允許的情況下，教師在準備階段需要將案例相關資料下發(fā)到同學們手中，并詳細闡明本次討論的注意事項、基本要求等；告知全體同學要詳細閱讀材料，掌握案例營銷活動的背景、營銷策略、營銷結果等，為下一階段案例討論提供必要的保障。同時，同學在上課之前也需要做好課堂準備工作，能根據(jù)老師事先布置的案例，詳細收集案例資料，并根據(jù)自己所掌握的知識，先對案例進行簡單的了解，為下一階段的小組討論奠定基礎。2．2．2案例討論：準備工作結束后，進入小組討論，全班級同學按照最初的小組劃分情況進行研究，圍繞教師提出的問題對案例內(nèi)容進行研究。在討論階段，教師需要走下講臺，了解每個小組的討論情況，了總結學生討論過程中出現(xiàn)的問題。在案例討論環(huán)節(jié)中，每個小組主要指派代表到講臺發(fā)言其他成員補充，配合其它方式，展示本小組的討論結果。班上其他同學就兩個小組表達的觀點進行點評或提問，同時可以發(fā)表自己的看法，并說明理由。在所有小組組長發(fā)言結束后，教師對課堂討論進行評價，在對學生發(fā)言進行簡單點評的同時，總結學生的觀念，方便其他小組成員進行點評，必要時也每個圍繞某個小組的討論結果挑起“爭端”，在全班級范圍內(nèi)掀起討論的熱潮，適當?shù)恼{(diào)動學生學習積極性。2．2．3案例總結：在全班級的討論結束后，教師利用5～10分鐘對本次討論的結果進行分析，先按照市場營銷案例的實際結果進行點評，并講述市場營銷案例在實施過程中需要關注的問題；之后，教師根據(jù)自己的建議，進一步評論市場營銷案例的實施情況，進一步加深學生印象。在課堂教學結束后，教師通過本班級的微信群、微博等，將本次案例教學的相關內(nèi)容以鏈接、視頻資料等方式上傳到網(wǎng)絡上，并要求本班級學生及時下載資料隨時查閱，加深對案例的理解。結論：本文重點分析了中職市場營銷課程教學的相關問題，并基于案例教學法，深入研究案例教學法在市場營銷教學中的應用方法。從本次研究結果可知，將案例教學法應用在市場營銷課堂教學中，有助于進一步提高教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，具有良好的應用價值。因此對于教師而言，在未來市場營銷專業(yè)教學中，需要重視對案例教學法的研究，選擇合理的案例引導學生討論，最終提高學生綜合素質(zhì)。

參考文獻

［1］袁智挺．試論中職院校市場營銷課程的任務教學體系構建———以企業(yè)新產(chǎn)品營銷活動為導向［J］．職業(yè)，2014，23：98－99．

［2］郭輝．統(tǒng)計分析方法在市場營銷課程中的教學思路及案例解析［J］．渭南師范學院學報，2014，16：52－59．

［3］楊春城．案例教學法在市場營銷課程教學中的應用［J］．中外企業(yè)家，2014，30：160＋162．

［4］聶霄．中職市場營銷課程教學探析［J］．現(xiàn)代教育，2012，Z1：86－87．

作者:張荀 單位:江蘇省大豐中等專業(yè)學校