獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)探析

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摘要：市場營銷專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，文章分析產(chǎn)學(xué)研的相關(guān)概念及實施產(chǎn)學(xué)研的意義，結(jié)合獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生能力特征與學(xué)校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，提出獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作下的實踐教學(xué)存在的問題，為獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)如何進行產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)創(chuàng)新實踐提出相關(guān)建議舉措。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；獨立學(xué)院；市場營銷專業(yè)；實踐教學(xué)

0引言

獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)雖安排了各種實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在實際執(zhí)行過程中，實踐教學(xué)往往流于形式，其教學(xué)效果達不到應(yīng)有的要求，學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)所獲得的綜合能力不足，不能完全達到市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)水平。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，獨立學(xué)院市場營銷學(xué)科要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的新要求，要探索如何和企事業(yè)單位、企業(yè)管理咨詢及研究機構(gòu)、市場調(diào)查研究機構(gòu)等社會組織廣泛深入合作。通過構(gòu)建和創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，形成產(chǎn)學(xué)研合作多方受益、良性循環(huán)的實踐教學(xué)體系。

1產(chǎn)學(xué)研合作的概念

產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種培養(yǎng)人才的模式，是學(xué)校與企業(yè)及科研機構(gòu)相結(jié)合，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。這種方式是產(chǎn)教融合的體現(xiàn)，能促使學(xué)生更好地將理論及實踐知識充分結(jié)合，也是實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要途徑，這與獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)理念相一致。這種模式能實現(xiàn)高校與企業(yè)的共享機制，達成雙贏的局面。學(xué)校能解決辦學(xué)目標(biāo)不明確、辦學(xué)機制不通暢的問題，而企業(yè)能解決人才短缺的問題。但目前我國獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式在實踐教學(xué)中存在很多問題，分析如何解決這些實踐教學(xué)困境，促進高校實踐教學(xué)進一步發(fā)展具有重要的意義。

2獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)實施產(chǎn)學(xué)研的意義

產(chǎn)學(xué)研合作是實現(xiàn)企業(yè)、高校及科研機構(gòu)合作，實現(xiàn)資源共享，與企業(yè)崗位需求相對接確保學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定，也是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。

2.1有助于提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，提高就業(yè)競爭力

市場營銷專業(yè)是實踐要求比較高的專業(yè)，加之在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢下，學(xué)生的理論知識不管學(xué)得有多深入，若沒有實踐能力都只是紙上談兵。這樣的學(xué)生不能得到企業(yè)的認可，無法適應(yīng)社會的需要。在產(chǎn)學(xué)研合作下，實現(xiàn)校企深度合作，建立協(xié)同育人模式，改革教學(xué)方法，優(yōu)化師資隊伍，促進高校高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，促使學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力得到有效提升，保障了就業(yè)競爭力。

2.2有助于凸顯獨立學(xué)院的辦學(xué)特色

未來新商業(yè)環(huán)境下，對市場營銷專業(yè)也提出了新的要求，包括活動組織及策劃能力、市場分析能力、運營管理能力、創(chuàng)新能力等方面。獨立學(xué)院通過產(chǎn)學(xué)研合作，不斷提高協(xié)同育人機制，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。當(dāng)前，我國獨立學(xué)院正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，高校要把握這一階段的機遇，加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，以社會及經(jīng)濟發(fā)展的需求為導(dǎo)向，凸顯自身的辦學(xué)特色。這樣才能有助于吸引更多學(xué)生資源，培養(yǎng)高素質(zhì)實踐型人才，實現(xiàn)高校的良性發(fā)展。

2.3有助于達成高校與企業(yè)雙贏的局面

通過產(chǎn)學(xué)研實現(xiàn)高校與企業(yè)的深度融合，對于企業(yè)而言，按照企業(yè)崗位需求輸送優(yōu)秀學(xué)生，企業(yè)用人成本及風(fēng)險會相應(yīng)降低，企業(yè)的知名度及影響力也能得到有效提升。對于學(xué)校而言，學(xué)校依據(jù)企業(yè)需求與反饋，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)提供定制化的人才?？偠灾ㄟ^產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)校與企業(yè)可以實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，降低了教育成本與企業(yè)成本，實現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校的“雙贏”。

3獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1人才培養(yǎng)方案有待完善

部分獨立學(xué)院在制訂人才培養(yǎng)方案時不夠科學(xué)，沒有將社會實際需求與學(xué)生實踐培養(yǎng)緊密結(jié)合［1］。市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與地方經(jīng)濟發(fā)展及崗位的要求相適應(yīng)，為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合運用知識發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題能力的人才，同時從事市場調(diào)查、營銷策劃、銷售管理等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才。獨立學(xué)院具有獨立性和靈活性，課程設(shè)置范圍寬泛，與一般大學(xué)沒有多大區(qū)別。由于人才培養(yǎng)方案缺乏針對性與實踐性，與具體企業(yè)要求及地方經(jīng)濟聯(lián)系不夠緊密，致使學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)多樣化與差異化的企業(yè)崗位需求。

3.2單一化的實踐教學(xué)

市場營銷專業(yè)學(xué)生能將理論知識應(yīng)用于實踐，才能真正意義上實現(xiàn)獨立學(xué)院注重培養(yǎng)實踐型人才的宗旨。而當(dāng)前，獨立學(xué)院實踐教學(xué)環(huán)境單一，主要采用傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)或?qū)I(yè)模擬實踐，主要在校內(nèi)和課內(nèi)完成，長期合作的實習(xí)基地少，單一化的教學(xué)實踐沒有真正深入實現(xiàn)校企合作。因有限的實訓(xùn)平臺和資源，實踐教學(xué)效果不太理想，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難有更具意義上的突破。沒有切實可行的實踐環(huán)節(jié)，理論課程的教學(xué)學(xué)生積極性不高，主動性不強。

3.3教師實踐經(jīng)驗有待提升

首先，相對于理論教學(xué)，實踐教學(xué)對教師的要求較高，獨立學(xué)院的專職教師隊伍大多數(shù)是碩士或博士畢業(yè)后直接參加學(xué)校工作，沒有企業(yè)相關(guān)實踐經(jīng)驗，多數(shù)教師雖然專業(yè)對口學(xué)歷較高，但屬于從高校學(xué)習(xí)到再入高校就業(yè)的形式。獨立學(xué)院缺乏“雙師型”教師現(xiàn)象普遍，實踐教學(xué)理論化現(xiàn)象存在［2］。在教學(xué)方法上，主要是常規(guī)的案例教學(xué)、講授和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，獨立學(xué)院教師培養(yǎng)體系不夠完善，很難給教師更高學(xué)歷的培養(yǎng)，及去相關(guān)企業(yè)進行實踐能力鍛煉，教師的實踐能力得不到有效提升。最后，正如前文所述，獨立學(xué)院課程設(shè)置廣泛，教師授課任務(wù)重，平時很難有足夠的精力參與實踐。

3.4校企合作機制有待深入與完善

獨立學(xué)院在與企業(yè)合作過程中與高職院校相比還有一定差距，主要還停留在淺層次，比如共建實習(xí)實訓(xùn)基地，主要方式也是學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、企業(yè)宣講活動、專家講座、贊助一些學(xué)校組織的各種活動等。校企雙方主動意識不強，沒有真正實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。沒有帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)各具體工作環(huán)節(jié)進行授課，企業(yè)優(yōu)秀管理人員及人才未能走進課程進行具體實踐教學(xué)。營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)沒有與當(dāng)?shù)啬骋痪唧w行業(yè)或某類產(chǎn)業(yè)的需求結(jié)合，并進行深入融合與實踐教學(xué)改革。

4產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)創(chuàng)新實踐教學(xué)的建議

獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)存在多方面的問題，這些問題的解決需要高校在產(chǎn)學(xué)研合作下不斷深化實踐教學(xué)改革。

4.1成立專家指導(dǎo)委員會，制定更有效人才培養(yǎng)方案

委任合作企業(yè)中的行業(yè)專家與高校共同組成指導(dǎo)委員會，參與人才培養(yǎng)方案的制定以及課程體系的設(shè)置。這樣有利于人才培養(yǎng)方案的定位，更貼切社會需求，也有利于建立更科學(xué)、合理的課程體系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院與當(dāng)?shù)囟嗉覇挝簧疃群献?，成立專家建設(shè)指導(dǎo)委員會，促使專業(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)建立在滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展特色及企業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上。南寧師范大學(xué)師園學(xué)院人才培養(yǎng)方案也值得學(xué)習(xí)，“3+1”人才培養(yǎng)模式，3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，大四到企業(yè)實踐，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及綜合素質(zhì)［3］。另外，在專家指導(dǎo)委員會參與負責(zé)下，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式還可進一步探索，如：“2+1+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，即2年完成通識教育與專業(yè)基礎(chǔ)知識，1年完成專業(yè)知識，0.5年進行實習(xí)實訓(xùn)，最后0.5年進行畢業(yè)實習(xí)及撰寫畢業(yè)論文。

4.2改變教學(xué)方法，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

改變案例式教學(xué)及傳統(tǒng)灌輸為主的教學(xué)，強化以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教與學(xué)的深度融合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難將所學(xué)專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用。采用PBL（項目式）教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容隱藏在項目之中，學(xué)生自己主持，相互交流討論，自我評價。學(xué)生相互合作共同提高，教師只是點撥一下，學(xué)生學(xué)會自己解決問題。這樣完成每個項目，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和完成項目的主動性，讓學(xué)生真正學(xué)會如何將理論與實踐結(jié)合。另外將PBL教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，更能促成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。此外，這也對教師知識體系、邏輯能力及課堂把控有更高的要求，應(yīng)定期開展教學(xué)研討與培訓(xùn)。

4.3改革課程考核方式市

場營銷專業(yè)課程如“市場營銷學(xué)”“市場調(diào)查與預(yù)測”“營銷策劃”等核心專業(yè)課程的考核，除了考核學(xué)生對理論知識的掌握情況，還要考核實際運用能力。期末考試建議重點是對知識靈活運用能力的考核，而不是對知識死記硬背能力的考核。對那些積極參與各種類型的大賽，如電子商務(wù)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等獲獎的優(yōu)秀學(xué)生可以額外加分。這種多樣化的考核能促使學(xué)生更積極主動參與實踐，重視理論聯(lián)系實際，有利于提高他們的綜合素質(zhì)，也有利于獨立學(xué)院創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4.4加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用，獨立學(xué)院應(yīng)建立多元化的教師團隊，并不斷探索適合學(xué)院辦學(xué)的“雙師型”教師隊伍。一方面，提供現(xiàn)有教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流的機會。例如，到國內(nèi)外同類院校考察學(xué)習(xí)，提升專業(yè)建設(shè)能力，更新教學(xué)理念，吸收最前沿的知識；打造教師研修基地，積極開展新媒體認證教師培訓(xùn)。通過幾年的積累，市場營銷專業(yè)師生團隊能獨立承接中小企業(yè)新媒體項目，工匠型的教師培養(yǎng)出工匠型的學(xué)生；鼓勵教師參加專業(yè)技能實踐及培訓(xùn)，利用假期多參與企業(yè)掛職鍛煉，參加行業(yè)峰會、論壇等活動，支持企業(yè)業(yè)務(wù)骨干來校參與實踐指導(dǎo)，從而能有效提升教師實踐教學(xué)能力。另一方面，積極聘請具有“雙師型”特征的人才，引進在企業(yè)工作5年以上的銷售骨干，充實學(xué)校教師隊伍。多方面提升教師隊伍實踐教學(xué)水平，保障應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才目標(biāo)的實現(xiàn)。

4.5完善校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺建設(shè)

獨立學(xué)院應(yīng)具備能區(qū)別于其他同類院校的實踐教學(xué)特色，打造屬于自身優(yōu)勢地位的校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺。第一，增加對校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的建設(shè)投入，硬件設(shè)施和軟件教學(xué)都要跟上。建立好的實踐教學(xué)平臺，除了ERP軟件還應(yīng)選取與專業(yè)課實踐相關(guān)的實訓(xùn)軟件，如：客戶關(guān)系管理、商務(wù)談判、市場調(diào)研等實訓(xùn)軟件。同時，完善校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)，發(fā)揮基地的師生教學(xué)、實驗、實訓(xùn)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能大賽和社會服務(wù)等功能，打造“雙高校”示范性產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地。如廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院就為市場營銷專業(yè)學(xué)生設(shè)立了“營銷專業(yè)教學(xué)實踐屋”平臺。學(xué)生借助這個平臺進行仿真商務(wù)洽談、銷售日用商品，或開展商品推廣等營銷實踐活動，進一步加強專業(yè)實踐技能培訓(xùn)及磨煉，為今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。第二，與校外企業(yè)進行深度實踐合作，實施定向培養(yǎng)模式，聘請企業(yè)導(dǎo)師全程參與學(xué)生培育。開展第二課程實現(xiàn)校企雙贏，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，企業(yè)也能招到所需人才。

4.6企業(yè)高管進課堂，注重理論與實踐結(jié)合

時代在發(fā)展，市場營銷實踐也會有所更新變化，高校需要與其各合作單位深入合作。一方面，能密切關(guān)注行業(yè)動態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生多去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，聘請企業(yè)高管擔(dān)任實踐教師，將實踐環(huán)節(jié)融入日常教學(xué)中指導(dǎo)實踐，共育人才。另一方面，高校能及時了解企業(yè)需求，提高對學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。如中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院在“市場營銷學(xué)實訓(xùn)教程”課程教學(xué)過程中，請企業(yè)高管走進課堂給學(xué)生展示產(chǎn)品銷售技巧，學(xué)生因此得到實踐鍛煉的機會，學(xué)生在領(lǐng)悟市場營銷專業(yè)知識時還能增強對銷售實戰(zhàn)的認知，提升了學(xué)生積極性，提高了實踐應(yīng)用能力。

5結(jié)語

在產(chǎn)學(xué)研合作下，獨立學(xué)院要不斷推進實踐教學(xué)的深度與廣度，通過這些舉措：成立專家指導(dǎo)委員會，制定更有效的人才培養(yǎng)方案；改變教學(xué)方法，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)；改革課程考核方式；加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)；完善校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺建設(shè)；企業(yè)高管進課堂，注重理論與實踐結(jié)合等，才能不斷探索產(chǎn)學(xué)研合作下實踐教學(xué)新模式。以此來適應(yīng)社會對高校培養(yǎng)人才模式新的需求，實現(xiàn)獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型市場營銷專業(yè)的人才目標(biāo)。

參考文獻

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［3］黃江美.廣西獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)校企合作模式研究［J］.對外經(jīng)貿(mào)，2019（12）：139-141.

作者:虢政銀 單位:中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院