學校德育中的生存教育論文
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生存教育不等同于安全教育，也不等同于生存知識的傳授而是指經(jīng)過有目的、有籌劃的教育方式向?qū)W生傳遞系統(tǒng)的生存知識和經(jīng)驗增強學生的生存意識和擁有生存本領(lǐng)啟迪學生的精神世界使其成為具有珍惜生命、健康的心理和創(chuàng)造性智慧的人的活動。生存教育包括如下幾項內(nèi)容與意義:
1.傳遞珍惜生命的知識
生存教育的基本功能是教給學生生存的知識和經(jīng)驗，以維持生命存在的基本需求能夠在火災、交通、觸電、溺水、擁擠踩踏、食物中毒、他人傷害等事故中用學到的知識保護自己。
2.具有應對生存危機的功能
生存教育的目的在于使學生認識到各種危機的存在焙養(yǎng)“人無遠慮必有近憂”的自身生存意識能夠在各種危機面前應付自如提升生存質(zhì)量。
3.培養(yǎng)健康的心理
培養(yǎng)學生抗挫折、抗磨難面對窘境有不屈不撓地抗爭到底的毅力赴學生認識生活的艱辛，知道成功需要付出心血和汗水的道理;讓學生認識如何待人接物與他人誠信相處、溝通的道理赴學生認識要立足社會就要有積極進取的心理品質(zhì)與活潑開朗性格的道理。
4.士音養(yǎng)適應社會的能力
學校唯恐耽誤學生的學習成績而影響升學率，不組織或不讓學生參與社會活動與各類集體活動家庭為了讓孩子獲取高分數(shù)竭盡所能，以滿足孩子的衣來伸手、飯來張口的生活所需舍不得讓孩子吃半點苦、受半點累對孩子的事情大包大攬。要知道一個人畢竟要走進社會生活的大熔爐中，我們應該重新認識生存教育的意義大膽讓學生動手、動腦滲與各種社會實踐提高學生各方面的能力。所以在學校里就要培養(yǎng)學生將來應對社會生活所具備的各種技能，為學生切實走進社會做好充分的準備。
5.促進學生樹立遠大理想與目標
“一個人沒有人生目標如同死人一般?！睅椭鷮W生樹立正確的理想與目標是教育工作者的義務并且人生目標教育一直是學校教育的重點，可是在物欲橫流、人心浮躁的今天，很多學生沒有遠大理想更有一些短視的學生家長，為了眼前利益過早的讓孩子輟學去打工那他們將來只能停留在社會的底層?？梢?，為了學生有一個較好的生存空間對他們進行生存教育焙養(yǎng)他們的目標意識是多么迫切啊!
6.掌握生活本領(lǐng)
人的一生就是一門經(jīng)營學必須憑借自己的本領(lǐng)不僅要經(jīng)營好生活中的吃、喝、拉、睡還要經(jīng)營好自己的身體、金錢、勞動、情感與人際關(guān)系。所以要想在社會中好好生存擁有生活本領(lǐng)尤為重要啟貫穿著人的一生是生存的基礎(chǔ)。
二、開展生存教育填補德育教育空白換發(fā)德育的生機
1.學校應確立“生存教育”機制
學校領(lǐng)導要轉(zhuǎn)變觀念，一手抓教學，一手抓德育兩手都要硬不能為了學校的名譽而搞教學成績的“專線”而是要建立生存教育機制制定目標與措施把生存教育納入學校的常規(guī)教育管理工作中，做到教學與德育并駕齊驅(qū)真正實現(xiàn)“教書育人”兩不誤。
2.進行生存技能教育的考核抉不搞教育形式化
聯(lián)合國教科文組織已將青少年學會生存列為教育的首要目標，學校進行自救互救培訓在歐美、日韓國家都得到了積極推行。日本是亞洲急救逃生知識普及率最高的國家通過課堂普及是日本的成功經(jīng)驗之一，通過規(guī)范的授課普及急救知識和技能使受訓學生牢固掌握最起碼的自救互救知識從而提高學生在突發(fā)災害、意外事故和危重病發(fā)生時的應急能力和應變能力進而最大限度地降低學生由于災害、安全事故和急病引起的傷殘率和死亡率。相比之下我們的老師往往只會教學生不能這樣嚴禁那樣從不教學生在發(fā)生災難前后該如何避險、應急、急救等實用知識與技能而這些知識才是對生命安全最為重要的。因此教育部門要設立如像語文、數(shù)學那樣考核的評價制度捉進生存教育的規(guī)范化管理。
3.加強學生“生存憂患”的習慣養(yǎng)成教育
學習是學生的主要任務肥當前的功課學好升入高一級的學校深造，為將來爭取到更多的生存優(yōu)勢這是人人皆知的道理。但學生養(yǎng)成良好的習慣更為重要。首先是“憂患”的習慣對學生加強個人生存教育養(yǎng)成“憂患”的習慣提高他們的競爭意識焙養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)這是一個人立身處世必不可少的優(yōu)良的心理品質(zhì)。一個缺乏競爭意識、憂患意識的人是沒有希望的人。其次是生活自理習慣教育學生自己能做的事自己做掌會做力所能及的家務勞動加拖洗地板、收拾房間、自己的衣物自己清洗等平日里做事情要有條理要善始善終。這些從生活中學到的能力、形成的習慣對學生將來的生存發(fā)展意義會更加巨大。
4心理教育應成為常規(guī)課程
挫折是人生中常常遇到的若不具備良好的耐挫折心理品質(zhì)走向社會難免不出問題。現(xiàn)在的學生從小生長在一個優(yōu)越的環(huán)境里幾乎沒有受到過任何的委屈。可想而知，這樣的孩子情感會是多么脆弱沽人云廠自古雄才多磨難紋垮子弟少偉男”。因此肥心理健康課列為學校的常規(guī)課程加同語文、數(shù)學科一樣有教材開設課時聘任專職心理教師進行授課對學生進行心理教育與輔導捉進學生自我意識的覺醒與發(fā)展增強抗挫折能力樹立正確的人生觀、價值觀幫助學生健康成長，培養(yǎng)他們獨立思考、分析問題和解決問題的能力。
5.開設演習與實踐課程
學校要定期設計各種災害、事故的模擬場景對學生進行減災防險科普知識宣傳教育和應急疏散、救援、搶險演練等工作。通過演練使學生熟悉應急避險的處置流程具備基本的減災防險意識和常識，tD實提高災害防御和自救互救能力。定期組織學生參加各種實踐活動或社會實踐活動赴他們學習到生活中的各種技能;了解到人與人間中的真、善、美、惡、丑等心態(tài)品嘗到人生中的各種酸甜苦辣滋味增強學生的生存意識提高生存質(zhì)量。每個人都有美好的前途，關(guān)鍵是要為自己的將來的生存做好準備而如何指導學生為將來更好地生存做準備呢?我認為最直接可行的辦法便是在學校進行“生存教育”才巴它列入學校教育系統(tǒng)工程中肩制度、有考核、有獎罰，有時間與內(nèi)容開展教育活動這應是學校不可推卸的責任池是煥發(fā)學校德育生機的又一切入點。
作者：溫鴻 單位：廣東省信宜市池洞第一中學