大學新生入學教育思考

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摘要:大學新生從高中進入大學，也是由簡單向復雜、由依賴向獨立、由被動向主動的蛻變過程。新生的入學教育是高校思想政治教育的重中之重。入學教育內(nèi)容，既關(guān)系學生是否能夠迅速適應(yīng)獨立生活、獨立學習、獨立決策的轉(zhuǎn)變，又關(guān)系如何引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。入學教育內(nèi)容的選擇，對于新生在大學期間的求學成才、實踐研究、生涯規(guī)劃等方面綜合能力的提升，也將產(chǎn)生重要的影響。

關(guān)鍵詞:大學新生;入學教育

0引言

大學新生入學教育的出發(fā)點，是幫助新生盡快消除心理落差，走出迷茫困境，以便于迅速適應(yīng)大學期間的人際關(guān)系、學習方法、生活環(huán)境以及管理制度，樹立全新的學習理念，培養(yǎng)多維學習能力，促進心智全面發(fā)展。入學教育內(nèi)容的選擇，應(yīng)符合時代要求，具有針對性，切合實際，做到有的放矢。新生群體是不斷變化且進步的，入學教育的策略，應(yīng)根據(jù)學生整體的需求，進行不斷的調(diào)整。

1入學教育的必要性

新生入學前后，在心理落差、學習能力、人際交往等方面會暴露出諸多問題。幫助新生及時高效地解決這些問題，迅速完成身份轉(zhuǎn)變，直接關(guān)系學生今后的成長與發(fā)展。

1．1心理落差

雖然大多數(shù)新生都已年滿18周歲，可是由于高考前家長們更多的是關(guān)注孩子的成績，所以很多學生仍處于心理發(fā)展的延緩期?？既氪髮W，在短時間內(nèi)完成孩子到成年人的轉(zhuǎn)換，很多新生會感到手足無措甚至恐慌。大學校園人才濟濟、高手如林，在昔日小團體內(nèi)的“核心”地位已消失，高中時代的各種優(yōu)越感與自豪感都已不復存在，一切都要重新開始。這種心理落差導致的問題是，新生對自己產(chǎn)生的不確定。部分家庭條件困難的學生甚至會產(chǎn)生自卑。再加上可能存在的對院系不滿、對專業(yè)一無所知，很多學生在還未確定新的目標的時候，已經(jīng)自我放棄。更主要的是現(xiàn)在大學的專業(yè)名稱越來越抽象，學生對所學專業(yè)的具體情況并不清楚［1］。

1．2自理能力

高中時期大多數(shù)學生的衣食住行等生活瑣事，基本依賴父母照料，自己只需埋頭學習。進入大學后遠離父母，各類生活瑣事、費用支配，以及同學之間、師生之間的人際關(guān)系，全部需要自己處理，許多學生會感覺無所適從。

1．3人際交往

人際關(guān)系是新生入學后，需要面對的重大問題。在全新的環(huán)境中，面對來自全國各地的同學、天南海北的舍友，渴望建立良好交往關(guān)系的同時，又缺乏交往的技巧、溝通的能力，容易陷入交往誤區(qū)，暴露人際交往的缺陷。新生常見的人際問題在于不能換位思考，過于重視自我感受。在主觀意識較強的情況下，不懂得分享與分擔;不尊重他人的宗教信仰、地域風俗、生活習慣;對地域文化、經(jīng)濟等過于強調(diào)差異化;不主動維護公共環(huán)境。這種以自我標準衡量他人的出發(fā)點，是導致新生人際關(guān)系失調(diào)、社交恐懼癥的根源。

1．4學習方式

中學階段的學習，是以教師灌輸教育為主，并時時伴有家長的督促與監(jiān)督，有大量的課業(yè)予以約束，學生學習的主動性和自主性都相對較低。而大學教育則以學生主動學習以及提出疑惑為主，教師更多的是引導學習，共同研究、答疑、解惑。學習的深度與廣度的增加，自由支配的學習時間的增多，無人監(jiān)督的學習狀態(tài)，以至于部分新生不適應(yīng)學習狀況、不確定學習內(nèi)容，不會分配學習時間?？仗摗⒆晕壹s束能力差且沒有學習目標，是學生迷戀游戲、看網(wǎng)絡(luò)小說的主要原因。

2入學教育對策

2．1建立良好的心理健康環(huán)境，提高自我調(diào)適能力

大學本科時期，可以說是向一個知識青年灌輸基本做人道理和進行基本的人生觀、世界觀、價值觀教育的最后機會。新生入學后的心理問題必須引起高度重視。在這一重要的轉(zhuǎn)變時期，應(yīng)幫助學生構(gòu)建新的理想目標體系，引導學生根據(jù)自身特長、愛好以及現(xiàn)有資源，主動培養(yǎng)自己的興趣點、興奮點。預先告知新生可能會面臨的各種變化，進行挫折教育和相應(yīng)的輔導。提供有效的心理適應(yīng)方案，提高新生的自我調(diào)適能力。學生家庭方面以及學生自身也應(yīng)該積極配合入學教育工作。家長應(yīng)有全面的心理準備，放手孩子自己管理自己。掌握好節(jié)奏與切入點，與孩子共同度過這一重要的重構(gòu)目標行為，乃至生活習慣的時期。學生個人應(yīng)該學會觀察、分析、評價自己，形成懂得自尊、自愛、自強、自信的心理品質(zhì)。

2．2掌握人際交往技巧，拓展交際平臺

與中學教育不同，大學教育更側(cè)重于塑造完善的人格與豐富的心靈。也就是所謂的“學做人”。在學校處理好師生、同窗、朋友等各種關(guān)系，是以最小代價鍛煉人際交往能力的最重要環(huán)境。學校應(yīng)引導學生，在大學期間，學會感恩與包容，不能因為性格、習慣、經(jīng)濟、見識上的差異，劃分遠近親疏，力爭求同存異、和平共處。學會鑒選與甄別，組建優(yōu)質(zhì)的朋友圈。勇于擔當與奉獻，認可別人，又能被別人認可，才是交往中最成功的人。入學教育應(yīng)強調(diào)新生懂得尊敬與禮節(jié)、懂得贊揚與傾聽，不侵犯別人核心領(lǐng)地的同時，理解別人的需求，并予以恰當?shù)膸椭?。處理好師長、同學、室友等各種關(guān)系。這種在大學校園里培養(yǎng)的人際關(guān)系，將成為未來社會人際關(guān)系的堅實基礎(chǔ)。

2．3掌握正確的學習方法，擺脫專業(yè)困境、提升知識儲備

大學教育的重點在于培養(yǎng)學生主動求學與獨立思考的精神。自學比重大，學習任務(wù)繁重。在自由度較大的校園學習環(huán)境中，盡快摸索出適合自己的學習方式，掌握學習技巧是十分必要的。手機、電腦作為生活的一部分，是很好的學習工具。但是，不懂得加以利用，而因空虛、無目標沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲，勢必適得其反。應(yīng)以多種途徑引導新生，有效利用課余時間，多角度拓展知識面。利用好現(xiàn)代化的學習工具與交流平臺，培養(yǎng)探索未知領(lǐng)域的決心和信心。引導新生愛上自己的專業(yè)，通過專家講座、專業(yè)解讀、校友座談等方式，讓學生盡快了解自己所學專業(yè)的內(nèi)容與目的，并及時告知新生，本專業(yè)人才的目標教育和培養(yǎng)規(guī)格。認識并了解本專業(yè)的地位和發(fā)展前景，從根本上增強學習動力，從而提高新生的學習自覺性。

2．4多種能力培養(yǎng)，提升知識儲備量

大學教育不僅有學習專業(yè)知識的第一課堂，還有豐富多彩的社團活動和社會實踐等。大學階段是“練能力”的重要階段。一定要通過多讀書來培養(yǎng)批判思維、質(zhì)疑能力和辨別技巧。在多種能力培養(yǎng)中，外語能力、表達能力、寫作能力的培養(yǎng)，是當下至關(guān)重要的。進入大學后務(wù)必提高外語實際運用能力，樹立國際化的意識。僅僅作為應(yīng)試，沒有較強的聽說讀寫譯的能力，是無法進行研究文獻、交流技術(shù)等更高層次的學習的。某種角度上看，外語能力，將決定學生今后的人生格局。

2．5社團活動和社會實踐，是走上社會的前奏

重要的學生實踐活動既能展現(xiàn)個人才華又可激發(fā)潛能，既沒有利益紛爭又多元化，幾乎無成本又不怕失敗。擁有堅持到底的覺悟與決心，勢必會在觀察能力、分析能力、認知能力、實踐以及動手能力上，取得不可估量的收獲，受益終身。多種能力的養(yǎng)成將是今后從事自己喜歡的研究、實現(xiàn)既定目標的堅實的基礎(chǔ)。

3入學教育形式

入學教育的形式對教育效果將產(chǎn)生非常直接的影響。應(yīng)該采取符合時代特征、創(chuàng)新新穎的、靈活多樣且學生易于接受的方法，調(diào)動學生主動參與。外在強化與自我反思兩種形式有機結(jié)合，共同促進新生入學教育的成效?？赏ㄟ^多種形式，開展不同層次、不同深度的入學教育:

1)有必要對新生在開學初進行一次心理普查，學校應(yīng)盡快了解新生心理情況，對個別學生應(yīng)重點關(guān)注，有重點地開展心理咨詢與教育工作［2］。

2)針對性較強的專業(yè)發(fā)展、心理健康等問題，可以請相關(guān)專家學者以專題講座的形式開展。

3)學校各項規(guī)章制度解讀、集體活動等能夠增進交流、提供意見、解答疑惑并提升團隊意識的具體工作，可以以主題班會的形式開展。

4)學習方法、社會實踐、知識競賽等問題，可以采取新老生經(jīng)驗交流會座談會的方式，發(fā)揮高年級的積極作用，在經(jīng)驗和經(jīng)歷上給予新生幫助與關(guān)懷。

5)開展同伴教育，同伴教育以其文化的適宜性、可接受性、經(jīng)濟性、參與性等優(yōu)勢，具有廣闊的應(yīng)用空間［3］。

6)通過參觀學習、觀看主題影片等各種形式了解學校的發(fā)展歷程、業(yè)績、發(fā)展方向等。

4結(jié)束語

每一位新生，入學后都會面臨不同的挑戰(zhàn)。這一階段的轉(zhuǎn)變，將對整個大學時期以及日后進入社會，產(chǎn)生及其重要的影響。家庭教育、個人教育需要與學校教育保持方向一致，共同探索更為有效的教育對策。轉(zhuǎn)變思路、拓寬視野，從入學教育階段開始增強學生的責任意識、危機意思、競爭意識。

參考文獻:

［1］吳鳳彬．高職院校新生入學教育存在問題及應(yīng)對策略［J］．常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2011(4):79-81．

［2］陳茂榮，陳忠偉．心理咨詢及在思想政治教育中的實踐價值［J］．常州大學學報(社會科學版)，2011(1):1-5．

［3］趙吉云．發(fā)揮同伴作用促進大學新生入學教育［J］．科技信息，2010(33):223．

作者：侯東東 單位：常州工學院