英美文學(xué)教學(xué)中大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

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摘要：時代呼吁改革，新時代要以全方位培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。在大學(xué)英語教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容方面來看，語言學(xué)習(xí)過于局限于教材，忽略了教學(xué)中的文化差異，除了注重英語的工具性和實用性外，作為高等教育重要組成部分的英美文學(xué)教學(xué)對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)有著十分重要的意義，也應(yīng)列入重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文在分析大學(xué)生人文素養(yǎng)出現(xiàn)的問題的基礎(chǔ)上，探討英美文學(xué)教學(xué)對大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，并進(jìn)一步提出英美文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、當(dāng)前大學(xué)生人文素養(yǎng)方面出現(xiàn)的問題

隨著教育水平的不斷提高，大學(xué)生各方面的專業(yè)知識和技能變得豐富多樣，但是由于當(dāng)前社會傾向于技術(shù)型人才，因而高校教育也普遍地重視學(xué)生的技術(shù)和理論方面的教育，就此忽視了大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是知識層面。高校過于注重專業(yè)教育的實用性和技術(shù)性，忽視人文課程的安排與考核，導(dǎo)致學(xué)生缺乏人文知識，知識結(jié)構(gòu)不甚合理，大學(xué)生對人類社會中的各種文化現(xiàn)象不了解，缺乏人文底蘊。二是能力層面?？陬^表達(dá)能力或者價值判斷能力等方面不足，對人文知識的運用技能表現(xiàn)欠佳，綜合素質(zhì)不能適應(yīng)實際工作的需要。三是修養(yǎng)層面。思想道德水平不高，不能樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，知情意行協(xié)調(diào)不好，更缺少人文精神和人文關(guān)懷，有的學(xué)生甚至價值觀扭曲，對社會造成不良影響。社會需要的是綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才，如果僅僅注重學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，忽略了道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的提高，那么這種高能低素質(zhì)的人不僅不會促進(jìn)社會的發(fā)展，反而會帶來很大危害。因此，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)是當(dāng)今高等教育界亟待解決的問題。

二、英美文學(xué)教學(xué)對大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

對于英語專業(yè)學(xué)生來說，英美文學(xué)課程是必修課程，但是教師和學(xué)生更注重英語教學(xué)的實用性，外貿(mào)英語、旅游英語、商務(wù)英語等十分火熱，往往忽略了英美文學(xué)以及學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)價值。英美文學(xué)在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面是不可或缺的，不僅可以豐富學(xué)生的文化知識，提高審美能力，還可以促進(jìn)學(xué)生英語語言水平和思維能力的提升。

（一）積累人文知識，開闊學(xué)生視野

文學(xué)作品是在一定的歷史背景和文化環(huán)境下創(chuàng)作而成的，特別是一些典型性代表作品，其反映的是歷史的變遷、當(dāng)時的風(fēng)土人情以及社會現(xiàn)象。一方面，英美文學(xué)作品中蘊含著英美國家的語言精華，通過對其詩歌、小說、戲劇等文學(xué)作品的閱讀和賞析，學(xué)生可以直觀地獲取最新鮮的英語語言材料，感受英語的語言特點，積累一定的英語語言知識，使自身的語言表達(dá)和思維方式更為接近地道的英語，從而提升自身的英語水平和文學(xué)鑒賞能力。另一方面，通過英美文學(xué)教學(xué)，大學(xué)生可以了解文學(xué)作品當(dāng)時的時代背景，英美國家的政治、經(jīng)濟、社會、歷史以及文化的發(fā)展情況，積累人文知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，開拓人文視野，為大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）陶冶高尚情操，提升審美品位

優(yōu)秀的文學(xué)作品具有教化作用。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的過程中，用心解讀作品，獲得豐富的經(jīng)驗并增長智慧，啟迪心靈，凈化靈魂，陶冶高尚情操。英美文學(xué)作品中塑造的一些典型的人物形象，也會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，有助于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和堅韌不拔的意志品質(zhì)。例如那些在逆境中奮發(fā)、愈挫愈勇并一步步成長的英雄故事，會讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的震撼。在類似這些英美文學(xué)作品的熏陶下，大學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中如果遇到困難就會不由自主地跟這些主角相比較，并在其激勵下逐步培養(yǎng)自身奮發(fā)向上、堅韌不拔的精神，為今后的成長奠定精神基礎(chǔ)。同時，英美文學(xué)的歷史底蘊較為深厚，充滿著人文精神和審美情趣。當(dāng)代大學(xué)生閱讀這些優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，不僅可以充分感受到其語言的魅力所在，還能夠從中獲得較高的審美體驗，不斷提升自我的審美品位。

（三）提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)跨文化意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品時，要想深入地了解作品或者某個角色，就必須將自己代入角色所涉及的場景中去。學(xué)生學(xué)習(xí)的一般都是經(jīng)典的英美文學(xué)作品，而這類作品中往往蘊含著豐富的人文精神內(nèi)涵，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中耳濡目染，不僅可以豐富自身的內(nèi)心世界，還能夠樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀以及正確的價值取向、審美取向，進(jìn)而在中西文化的交流與碰撞中，能夠堅持自我并以自身的眼光去審視國外的文化現(xiàn)象，不至于迷失自我，盲目崇洋媚外。并且在走向社會之后，大學(xué)生仍能夠保持自身的良好修養(yǎng)，而不是以自我為中心，出現(xiàn)行為失范的現(xiàn)象。在當(dāng)代社會中，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，各行業(yè)對英語專業(yè)綜合型和復(fù)合型人才的需求越來越迫切，大學(xué)生不應(yīng)只局限于熟悉本國或本民族的文化，還應(yīng)具有一定的跨文化意識。而英美文學(xué)作品中蘊含著英美國家的文化和風(fēng)土人情等各方面的知識，不僅有助于學(xué)生了解西方國家的文化知識，發(fā)現(xiàn)中西文化的差異，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

三、英美文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的具體策略

（一）正確認(rèn)識英美文學(xué)課程教學(xué)

當(dāng)前，有些高校將英美文學(xué)作為選修課，課程安排不甚合理，并且英美文學(xué)的教學(xué)呈現(xiàn)出一定的功利化傾向，太過關(guān)注學(xué)生英語水平的提高而忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。英美文學(xué)是一門傳授英語語言文化知識、提升文學(xué)審美品位、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的課程，其目標(biāo)是在提升學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)上，尋求人文精神的回歸。因此，學(xué)校、教師甚至是學(xué)生都應(yīng)正確看待英美文學(xué)課程，明確其重要性以及性質(zhì)目標(biāo)。教師應(yīng)該不斷完善自身，提高自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。在日常的英美文學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處，領(lǐng)悟其文化內(nèi)涵，實現(xiàn)其人文素養(yǎng)的提高。

（二）增加英美文學(xué)鑒賞的內(nèi)容

英美文學(xué)在世界文學(xué)中占據(jù)著重要的地位。一些文學(xué)作品至今還有很大的影響力，并且文學(xué)作品具有一定的教育意義。通過對英美文學(xué)作品的鑒賞和閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是一條正確的道路。在教學(xué)中，賞析英美文學(xué)作品中闡述的人文精神、人文思想以及一些勵志人物故事，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康向上的精神和高尚的道德情操，啟發(fā)學(xué)生去主動探尋人的內(nèi)心世界和情感，尊重他人，保持樂觀心態(tài)，提高社會適應(yīng)能力。

（三）創(chuàng)新英美文學(xué)教學(xué)方式

刻板、單一的英美文學(xué)教學(xué)方式不利于呈現(xiàn)文學(xué)作品中蘊含的文化意蘊和審美情趣，而多種教學(xué)方式可以從多角度、全方位地鼓勵學(xué)生思考其中的人文精神。一方面，改變以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，組織小組討論、課堂陳述、角色扮演等豐富多樣的課堂行為，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動學(xué)生的積極性，在交流互動中深刻領(lǐng)悟人文精神，拓寬文化視野。另一方面，可利用現(xiàn)代教育技術(shù)，運用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，在教學(xué)過程中運用圖片、音樂、視頻等方式深刻而形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

參考文獻(xiàn)：

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作者：朱琳 單位：昭通學(xué)院