課程教學(xué)與軟件技術(shù)專業(yè)相融合探討

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1了解軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位

軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、工作態(tài)度和行為規(guī)范，熟悉最新的.NET開發(fā)環(huán)境，能夠熟練運(yùn)用.NET平臺開發(fā)工具完成軟件的功能模塊設(shè)計、編碼、調(diào)試和測試任務(wù)的高素質(zhì)、高技能專門人才。學(xué)生畢業(yè)后可在軟件開發(fā)類、軟件外包類及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類相關(guān)企業(yè)中勝任多個崗位，下面是以學(xué)生在企業(yè)中成長過程來歸納好的崗位:初次就業(yè)崗位有初級程序員、初級軟件測試員；發(fā)展崗位有程序員、高級程序員、軟件開發(fā)工程師、軟件測試員、軟件測試工程師；拓展崗位有項目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師和系統(tǒng)架構(gòu)師等。學(xué)生沒有足夠的社會經(jīng)驗，而“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)與軟件技術(shù)專業(yè)相融合，能夠使學(xué)生結(jié)合未來的工作和發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)實踐活動，使學(xué)生能夠在實踐操作的過程當(dāng)中，對未來的工作產(chǎn)生大致的了解。這種方式既能夠提升軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，同時也能夠提升“職業(yè)生涯規(guī)劃”指導(dǎo)的價值，使“職業(yè)生涯規(guī)劃”指導(dǎo)能夠更加富有內(nèi)涵，以豐富的實踐活動和多樣化的教學(xué)案例加深學(xué)生對未來工作的認(rèn)知程度。

2了解專業(yè)相關(guān)職業(yè)群，明確專業(yè)發(fā)展前景

了解專業(yè)有關(guān)的職業(yè)群，能夠使學(xué)生對未來的工作產(chǎn)生大致的了解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為未來的工作奠定一定的基礎(chǔ)。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)技能相關(guān)的職業(yè)群進(jìn)行了解，為學(xué)生介紹有關(guān)的職業(yè)以及相關(guān)的專業(yè)技能要求等等。這種方式能夠開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠?qū)β殬I(yè)產(chǎn)生一定的規(guī)劃，展現(xiàn)高職教育的特色之處。教師要注意循序漸進(jìn)地進(jìn)行授課。

2.1展示軟件技術(shù)專業(yè)典型職業(yè)發(fā)展路線

發(fā)展路線1：程序員、高級程序員、開發(fā)工程師、項目經(jīng)理、高級項目經(jīng)理、系統(tǒng)架構(gòu)師。這條發(fā)展路線是往軟件開發(fā)技術(shù)的上層發(fā)展，最后成長為系統(tǒng)架構(gòu)師，系統(tǒng)架構(gòu)師難度比較大，但是工資很高，目前系統(tǒng)架構(gòu)師是按小時算錢，一個小時可達(dá)幾萬元，不過系統(tǒng)架構(gòu)師只是在大型公司才會有，對高職學(xué)生來說走這條路需克服重重困難才能成功，所以難度比較大。發(fā)展路線2：程序員、高級程序員、開發(fā)工程師、項目經(jīng)理、高級項目經(jīng)理。與發(fā)展路線1相比較，區(qū)別在最后一步是成長為底層開發(fā)人員，所以這是往軟件開發(fā)技術(shù)的底層發(fā)展路線，相對于系統(tǒng)架構(gòu)師來說，工資雖然低一點,但成長為底層開發(fā)人員難度較小一點。發(fā)展路線3：程序員、高級程序員、開發(fā)工程師、項目經(jīng)理、高級項目經(jīng)理、市場總監(jiān)/技術(shù)總監(jiān)、CEO。這是往軟件開發(fā)管理人員方面發(fā)展的路線，收入也很高。

2.2理清發(fā)展路線中各種崗位所需的職業(yè)水平

在明確軟件技術(shù)專業(yè)相關(guān)的崗位要求和職業(yè)群之后，教師可以組織學(xué)生研究和分析具體的崗位職業(yè)要求、技能要求等等，組織學(xué)生對崗位進(jìn)行綜合分析。具體如下：1）崗位不同，對應(yīng)的專業(yè)能力也不同。JAVA程序員：要能夠熟練使用Java開發(fā)工具，熟悉JavaJSP編程語言及J2EE規(guī)范，結(jié)合各類型的軟件（使用JAVA開發(fā)桌面應(yīng)用程序使用JSP進(jìn)行小型動態(tài)網(wǎng)站；開發(fā)SSH框架進(jìn)行大中型網(wǎng)站或系統(tǒng)開發(fā)）等等進(jìn)行操作，能夠自主編寫程序。.Net程序員：要可以自主應(yīng)用Microsoft.Net開發(fā)軟件，了解C#編程語言和Microsoft.Net開發(fā)技術(shù)，明確Mi-crosoft.Net應(yīng)用架構(gòu)，會編寫程序的相應(yīng)技術(shù)文檔。移動開發(fā)程序員：要能夠熟練使用一種移動開發(fā)工具，熟悉Java編程語言及J2EE規(guī)范，能夠借助手機(jī)客戶端進(jìn)行程序或者軟件的設(shè)計，能夠自主編寫程序。軟件技術(shù)支持人員：熟悉軟件項目，能夠部署軟件系統(tǒng)，能夠維護(hù)系統(tǒng)處理故障，能夠培訓(xùn)用戶并提供技術(shù)支持，具有一定的交際與語言表達(dá)能力。2）在各種崗位需具備如下的方法能力。能根據(jù)工作需要和個人發(fā)展需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，自主學(xué)習(xí)，并利用現(xiàn)代化手段，進(jìn)行信息的收集與整理；能夠借助工具閱讀專業(yè)相關(guān)的外文（如英語）資料。3）在各種崗位需具備如下的社會能力。工作中能遵守法律法規(guī)、社會公德和職業(yè)道德；能與客戶、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)架構(gòu)師、項目經(jīng)理、開發(fā)組員、測試組員等相關(guān)人員進(jìn)行有效的交流、溝通和合作；能用語音、文字正確表達(dá)設(shè)備軟件項目的相關(guān)業(yè)務(wù)；能積極進(jìn)取，并能將自己的職業(yè)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合；具有良好的團(tuán)隊合作精神和職業(yè)精神。

3理清職業(yè)相關(guān)證件

職業(yè)相關(guān)證件能夠表示學(xué)生的職業(yè)技能水平，是當(dāng)前人才市場中較為看重的內(nèi)容。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)相應(yīng)的證書。如參加全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試，獲取相當(dāng)于高級水平的計算機(jī)信息處理技術(shù)員證書；還可參加全國計算機(jī)信息高新技術(shù)考試，獲取相當(dāng)于中級水平的VisualC#平臺證書等。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和軟件技術(shù)產(chǎn)生大致的了解之后，教師可以為學(xué)生講解考證的相關(guān)內(nèi)容，使每一位學(xué)生都能夠積極參與考證活動，形成一定的考證意識，并在考證的過程當(dāng)中，檢驗自身的理論知識掌握水平和實踐技能操作能力。這種方式也能夠使教師明確進(jìn)一步教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生更加明確自身的問題和優(yōu)勢，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和教師的教學(xué)活動能夠富含針對性特點。

4明確學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢和人才培養(yǎng)效果等情況

當(dāng)前很多高職院校采用“校企結(jié)合”、“校企合作”的方式，加強(qiáng)與校外優(yōu)秀企業(yè)的合作。在這種模式下，學(xué)生的實踐機(jī)會增加，展現(xiàn)了高職院校的獨特教學(xué)模式和教學(xué)價值。學(xué)?？梢耘c其他優(yōu)秀的企業(yè)建立一定的合作關(guān)系，構(gòu)建“校企合作”的辦學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的實踐場所，將理論課程教學(xué)和實踐教學(xué)活動相結(jié)合，真正實現(xiàn)“理實一體化”的教學(xué)模式，為學(xué)生未來的工作創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的發(fā)展增添更多的優(yōu)勢。學(xué)校為軟件技術(shù)專業(yè)提供了優(yōu)質(zhì)的平臺，實訓(xùn)室學(xué)生用機(jī)是高端蘋果機(jī)，軟件技術(shù)專業(yè)采用逆向軟件工程及全程軟件測試的“1+3”項目課程人才培養(yǎng)模式?！?”表示以一門程序設(shè)計語言（如“C#程序設(shè)計”）為基礎(chǔ)；“3”表示通過“MIS開發(fā)實戰(zhàn)”、“Web應(yīng)用與開發(fā)”、“軟件項目開發(fā)組織管理”三門項目課程，使學(xué)生成為在軟件工程規(guī)范下進(jìn)行高質(zhì)量軟件項目開發(fā)的程序設(shè)計員。以項目為載體，由易到難，按軟件開發(fā)過程的逆序“編碼（實現(xiàn)）、設(shè)計、需求分析”，分階段學(xué)習(xí)經(jīng)過整合的項目課程；項目教學(xué)中貫穿進(jìn)行軟件測試V形模型中的各測試類型“單元測試、集成測試、系統(tǒng)測試”。為彌補(bǔ)課堂教學(xué)無法達(dá)到的素質(zhì)或技能方面的缺陷，還可結(jié)合不同學(xué)期的課程開設(shè)、能力需求情況等，推出形式與內(nèi)容多樣的課外活動，例如企業(yè)參觀、MIS開發(fā)技能競賽、綜合軟件項目開發(fā)、ITAT軟件開發(fā)技能競賽、移動互聯(lián)網(wǎng)技能競賽、企業(yè)優(yōu)秀人才或歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生先進(jìn)事跡專題講座、PPT制作競賽等，以固化或拓展學(xué)生素質(zhì)。

5結(jié)語

“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的教學(xué)不能脫離學(xué)生本身的專業(yè)，教師只有在很好地了解軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位、職業(yè)能力和課程設(shè)置后，才能在課堂上完成受學(xué)生歡迎的一堂課，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)有所幫助。

作者：楊冬燕 單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系