課程思政在基礎(chǔ)會計課程中應(yīng)用

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摘要：在會計專業(yè)方面，將課程思政相關(guān)內(nèi)容融入到專業(yè)課程教學(xué)中極為重要，《基礎(chǔ)會計》課程屬于會計專業(yè)的核心專業(yè)課之一。會計職業(yè)道德是每一位高職院校會計專業(yè)學(xué)生都需要具備并且要深入學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本文闡述課程思政價值，結(jié)合當(dāng)前基礎(chǔ)會計專業(yè)課程在課程思政教學(xué)方面所存在的不足之處，合理采取有效措施，深化課程思政在基礎(chǔ)會計課程中的實踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課程思政；基礎(chǔ)會計；教學(xué)改革

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，推動我國經(jīng)濟進入全新的發(fā)展階段，在此階段下，人才的需求標準不斷提升，并且，當(dāng)前人才已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、阻礙我國高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所，其教育水平的高低能夠?qū)野l(fā)展水平及未來發(fā)展前景產(chǎn)生直接影響。所以在此背景下，如何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)怎樣的人才、為誰培養(yǎng)人才，成為社會各界所重點關(guān)注的話題。隨著思想政治工作在高校教育中的重要性日漸凸顯，如何在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政課程，以通力協(xié)作的形式共同育人，成為當(dāng)前學(xué)術(shù)界重點關(guān)注的話題之一。多年來，會計舞弊案件頻繁出現(xiàn)，會計丑聞時常出現(xiàn)，在此背景下，會計人員的誠信問題持續(xù)受社會各界的廣泛關(guān)注，所以需要從基礎(chǔ)會計入手，在幫助學(xué)生形成基本的會計理念同時，還需要幫助其同步形成相關(guān)的職業(yè)道德意識，促進其成長為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)會計人才。

一、課程思政的價值本源體現(xiàn)

課程思政的價值本源主要由“課程存在思政”及“思政寓于課程”所組成，其存在的根本意義是，促進高職院校思想政治教育的理性回歸。

（一）課程思政的價值本源體現(xiàn)在學(xué)校層面

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，課堂是教書育人的重要場所。當(dāng)前我國高職院校的內(nèi)外部環(huán)境普遍處于錯綜復(fù)雜的狀態(tài)，隨著高職院校學(xué)生接觸的新鮮事物及思想越來越多，其在學(xué)習(xí)過程中，很可能出現(xiàn)思維過于活躍、思維跳動大、不按常理出牌等情況。但不可忽略的是，挑戰(zhàn)與機遇同步存在，課程思政并非在各專業(yè)課程教學(xué)過程中生硬的套用思想政治教學(xué)模式，其需要通過合理的課程設(shè)計，促進專業(yè)教學(xué)和思想政治教育的融會貫通，在深化思想政治教育的同時，強化學(xué)生對于專業(yè)課程相關(guān)重要性的理解，促進其更加積極、深入的學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能。

（二）課程思政的價值本源體現(xiàn)在教師層面

教師教學(xué)的根本目的是傳道、授業(yè)和解惑，其也可以被看作是課程思政的內(nèi)涵。高職院校教師在教學(xué)的過程中，不僅要能夠做到潛心研究，同時還要能夠積極突破，才能夠確保在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，完成授業(yè)與解惑工作。此外教師還需要能夠做到追本溯源，在課堂教學(xué)過程中潛移默化地完成傳道工作。課程思政作為傳道的重要載體，要求專業(yè)教師必須具備正確的世界觀、人生觀與價值觀，并能夠身體踐行、言傳身教，統(tǒng)一自己的行動與自己所信奉的理想信念，為學(xué)生的成長提供正確的引導(dǎo)。

（三）課程思政的價值本源體現(xiàn)在課程層面

課程思政并非在專業(yè)課程中生硬地注入思想政治教學(xué)內(nèi)容，而是要求高職院校專業(yè)教師通過深入的探索研究，確定課堂教學(xué)中能夠無縫融入課程思政教學(xué)內(nèi)容的知識點，將思想政治元素和專業(yè)知識元素有機融合，在促進學(xué)生掌握專業(yè)技能和知識的同時強化課堂教學(xué)的情懷感。當(dāng)前的課程思政替代傳統(tǒng)的思想政治課程，實質(zhì)上是高職院校政治理論教育的重要創(chuàng)新，傳統(tǒng)的思想政治課程是從顯性角度為學(xué)生開展政治理論教育，而當(dāng)前的課程思政則是從隱性角度，以潛移默化的方式完成思想政治教育。并且相對于傳統(tǒng)思想政治教育，課程思政下的思想政治教育授課者由單獨的思想政治教師擴展到所有的教師，其也是創(chuàng)造性的極大轉(zhuǎn)變。

二、當(dāng)前高職院?；A(chǔ)會計專業(yè)課程的課程思政教學(xué)存在的問題

（一）專業(yè)教育和思想政治教育互相獨立

專業(yè)課程教學(xué)及思想政治教學(xué)獨立的現(xiàn)象，在高職院校基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中長期存在。教師在教學(xué)過程中，或者是純粹講解會計專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識，或者是完全就思想政治相關(guān)知識開展教學(xué)活動。在整體教學(xué)過程中，普遍表現(xiàn)出輕視思想政治教育、重視專業(yè)理論知識教育的情況，所以大部分高職院校學(xué)生都可以系統(tǒng)化掌握并應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，卻難以在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中，融入思想政治相關(guān)內(nèi)容。如此會對學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提升產(chǎn)生影響，導(dǎo)致教學(xué)目標無法實現(xiàn)持續(xù)的提升。學(xué)生無法基于政治思想的指導(dǎo)，靈活運用會計知識服務(wù)于社會，教學(xué)工作效果不盡如人意。

（二）學(xué)生對基礎(chǔ)會計課程學(xué)習(xí)缺乏熱情

基于社會發(fā)展角度，會計專業(yè)人才在社會發(fā)展依然受一定限制，且部分高職院校學(xué)生并未清晰地規(guī)劃日后發(fā)展。學(xué)生無法確定明確的學(xué)習(xí)目標，就不會在日后的學(xué)習(xí)活動過程中投入足夠的時間與精力，導(dǎo)致課程思政教學(xué)工作難以深入開展。

三、深化課程思政在基礎(chǔ)會計課程中應(yīng)用的具體措施

（一）基于基礎(chǔ)會計為載體，合理設(shè)置相關(guān)的思想政治教學(xué)內(nèi)容及方法

課程思政屬于具有創(chuàng)新意義的新型教學(xué)理念，所以要求教師與學(xué)生必須能夠放下成見，積極接受并實踐應(yīng)用。要求高職院校的基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中，教師適當(dāng)放棄傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，充分結(jié)合思想政治教育相關(guān)方式與特點，確定全新的、與之相適應(yīng)的教學(xué)方法及內(nèi)容。1.教學(xué)內(nèi)容方面在基礎(chǔ)會計知識中融入思想政治元素是必然趨勢，教師需要從基礎(chǔ)會計的理論、方法與技能角度入手，結(jié)合思想政治教育內(nèi)容共同講解，在為學(xué)生傳授專業(yè)的知識與技能的同時，促進學(xué)生樹立職業(yè)道德的意識，形成正確的職業(yè)思維理念。例如在學(xué)習(xí)“會計職業(yè)和會計科學(xué)體系”相關(guān)知識點時，教師可以將會計倫理相關(guān)內(nèi)容、部分相關(guān)的專業(yè)知識及思想政治課程合理融合，圍繞“法制”“誠信”等角度，以學(xué)生所掌握的會計倫理知識在日常的會計決策中的應(yīng)用措施和應(yīng)用價值，作為專業(yè)課相關(guān)教學(xué)目標，將培養(yǎng)并強化學(xué)生的社會責(zé)任意識作為思政相關(guān)教學(xué)目標。通過此形式，在課程思政教學(xué)進行之前，教師就可以向?qū)W生就“法制”“誠信”“公正”等社會主義核心價值觀相關(guān)關(guān)鍵詞進行提問，為學(xué)生構(gòu)建道德和理論相結(jié)合的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以在此過程中，逐漸明確思想政治與會計工作間所存在的密切聯(lián)系，促進其在未來主動深入地學(xué)習(xí)和了解。2.教學(xué)方法方面無論是專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，還是思想政治教育，都可能會讓學(xué)生出現(xiàn)乏味、枯燥的感覺，所以教師可以將案例教學(xué)法應(yīng)用到課程思政教學(xué)過程中，借助真實案例作為課堂導(dǎo)入內(nèi)容，構(gòu)建趣味、活躍的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實踐應(yīng)用積極性，引導(dǎo)其主動使用所學(xué)習(xí)的思想政治相關(guān)知識和專業(yè)知識技能，深入分析并嘗試解決案例相關(guān)問題，促進企業(yè)對專業(yè)知識和思政內(nèi)容的理解和掌握。例如在學(xué)習(xí)“會計倫理”相關(guān)知識點時，教師可以應(yīng)用教學(xué)案例，通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放案例背景及影響，要求學(xué)生從專業(yè)和思政兩角度，分析案件所存在的問題，深化學(xué)生對于財務(wù)造假的理解。并且要求其在課后自行收集造成巨大影響的財務(wù)造假案例，做好基本的分析工作，并在此基礎(chǔ)上，表達自己的觀點。如此可以將課程思政的理論教學(xué)與實踐教學(xué)合理融合，深化其實踐應(yīng)用能力，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）強化職業(yè)道德教育力度，并建立以基礎(chǔ)會計為核心的課程思政考核評價體系

職業(yè)道德教育是高職院校基礎(chǔ)會計課程思政教學(xué)的重點，所以教師需要對此予以高度重視，在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生強化行業(yè)制度、國家法律及企業(yè)準則等法律法規(guī)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生依法辦事的意識和覺悟，應(yīng)用法律的力量，促進學(xué)生道德修養(yǎng)的提升。為學(xué)生灌輸認真、負責(zé)的思想意識，要求其在日常的學(xué)習(xí)與實踐過程中，對每一筆模擬經(jīng)濟業(yè)務(wù)都需要做好詳細的記錄，逐漸養(yǎng)成確保賬目清晰明確的職業(yè)道德習(xí)慣。此外，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)、嚴謹?shù)恼n程思政考核體系，從理論測試與實踐測試兩個角度開展考核活動，對學(xué)生在理論知識和思想道德相關(guān)內(nèi)容的吸收掌握情況進行考核評價。還需要將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況，作為考核評價的重要組成部分，具體比例可設(shè)置為10%~20%。通過此形式引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，主動調(diào)整和規(guī)范自身對于專業(yè)理論知識及思想政治的學(xué)習(xí)行為，深化教學(xué)效果。

四、總結(jié)

在當(dāng)前高職院校素質(zhì)教育改革時代背景下，作為基礎(chǔ)會計學(xué)科教師，需要充分認識到課程思政與基礎(chǔ)會計課程相融合的重要意義，明確當(dāng)前專業(yè)教育和思想政治教育之間所存在的相關(guān)問題，合理采取有效措施，創(chuàng)新課程思政教學(xué)內(nèi)容及方法，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法方面入手，強化職業(yè)道德教育力度，構(gòu)建以基礎(chǔ)會計為核心的課程思政考核評價體系，落實“專業(yè)思政”教學(xué)理念及目標，培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的、德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬拧?/p>

參考文獻

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作者:王紅琴 單位:寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系