研討式教學軟件工程論文
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研討式教學是將研究和討論貫穿一門課程始終的教學方法，它的全過程分為五個步驟：教師指導選題、學生獨立探索、學生小組交流、師生大班交流和課后鞏固提高。在研討式教學時，教師要更新教育觀念，提高教學藝術，加強教師在教學過程中的主導作用，將教學與研究緊密結合，增進學生之間、師生之間的交流，密切師生關系，在實踐中培養(yǎng)學生多方面的能力，讓學生在有充分準備的情況下走上講臺，師生共同聽課評課，根據(jù)學生在每一個階段完成任務的情況評定成績。
2.研討式教學在軟件工程專業(yè)中應用的是時展的需要
軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是讓學生掌握軟件工程的理論知識，具備一定的理論素養(yǎng)，具有較強的實際操作技能的應用型人才。但傳統(tǒng)教學方式中，教師講解占用絕大多數(shù)甚至全部時間，學生大多處于被動接受的地位，其自主分析問題、解決問題能力欠缺，創(chuàng)新思維能力得不到提高，這就難以適應當今與未來社會發(fā)展的需要，迫使軟件工程專業(yè)教學向培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型、復合型人才的方向轉軌。在軟件工程專業(yè)課程中，多數(shù)課程和軟件開發(fā)實踐緊密相連，課程內(nèi)容十分抽象，學生不易理解。例如：計算機基礎的知識需要大量實踐；C語言程序設計中、數(shù)組的基本概念、指針的使用及相互間錯綜復雜的關系；JAVA語言中，繼承，對象的理解等。如果按照傳統(tǒng)的講授法，很難在較短的時間內(nèi)讓學生弄懂這些內(nèi)容，更不用說利用這些基礎知識完成實踐項目，其教學效果也不理想。研討式教學，將“研究”和“探討”有機結合，將學生的學習由被動變成主動，在教師創(chuàng)建問題的情境下，師生共同查找資料，研究、討論、實踐，最終解決問題。這種教學方法讓學生的學習時間更自由，具有自主研究探索問題、解決問題的動力，容易激發(fā)學生觀察事物，探索新知識研究新問題的興趣，提高自覺閱讀、獨立思維的積極性。研討式教學模式有利于學生對所學知識的進一步理解和運用，并有效克服課堂教學和社會實踐相脫離的弊端。
3.研討式教學模式設計方案
3.1根據(jù)課程需要，確立研討主題
教師通過對課程的深入研究，選擇課程中的重點、難點內(nèi)容變成與現(xiàn)實相關的問題或者真實項目作為研討主題，并根據(jù)教學內(nèi)容將學生分為多個小組，每組分別探討一個具體的內(nèi)容，教師提前告訴學生查找資料的要求和方法，并且指明方向。
3.2自主學習研究
這個階段是通過教授學生搜集資料的方法，培養(yǎng)學生通過查閱文獻及網(wǎng)上檢索等渠道收集、整理文獻資料，歸納整理分析的能力，從而完成知識點內(nèi)容，同時要求學生制作演講用的PPT，準備上臺交流。
3.3課堂討論
教師引導學生介紹自己完成的作品，講述學到的知識和心得。小組可進行討論交流，鼓勵學生大膽發(fā)言，支持學生闡述獨特觀點和見解。這一階段是課堂討論的核心，學生通過展示自己的作品反饋自己學到的知識，通過生生之間的交流加深知識的理解，提高語言表達能力、綜述能力、快速思維和快速反應能力等綜合素質(zhì)。
3.4歸納總結
教師對學生的研討內(nèi)容進行歸納整理，總結補充，使學生學有所得，并且教師引導學生深入思考，向廣度和深度發(fā)展。
3.5課后鞏固
課堂教學完成以后，課后鞏固這一環(huán)節(jié)是檢驗學生掌握知識、運用知識的重要環(huán)節(jié)，教師應該布置相應的習題，或者進行能力小測試，讓學生加以練習鞏固。
4.研討式教學在軟件工程教學中的實施
4.1確定明確的教學目標
對軟件工程專業(yè)學生講，面對虛擬的計算機世界，有些學生會覺得無聊，有些學生因默默編寫代碼，用代碼建筑自己的項目，大多處于沉悶、寡言的狀態(tài)。實施研討式教學的主要目標：一方面激發(fā)學生對軟件工程專業(yè)學習興趣，從而掌握軟件工程專業(yè)理論知識和技術，另一方面讓學生通過小組交流、課堂答辯等方式提高自學能力、語言表達能力、思維能力、分析解決問題能力及團隊合作能力，成為適應當今社會的復合型創(chuàng)新人才。
4.2科學設計教學內(nèi)容
軟件工程專業(yè)是一門與計算機緊密相連的專業(yè)，該學科實施研討式教學的內(nèi)容應具有非常強的實踐性。同時軟件工程是一門與社會各行各業(yè)都緊密相連的專業(yè)，從專業(yè)的特點和發(fā)展趨勢看，在確定研討式內(nèi)容時，應注意課程中的重點、難點與現(xiàn)實世界中各行各業(yè)的當前應用相關。研討主題要難度適中，與現(xiàn)實生活中的實際問題相關聯(lián)。在設置主題時，要注意趣味性的引導，有效提高學生進行研討式學習的興趣和積極性，把時間用到最有效率的問題上，提高教學效率。
4.3科學地調(diào)整教學方法
課堂上，教師不再采用“滿堂灌”的教學方式，在課堂上多用啟發(fā)式和案例式的教學方式，促進良好課堂氣氛的形成；充分利用多媒體和網(wǎng)絡，擴大知識量和信息量，加強教學的直觀性和立體性，給學生創(chuàng)設學習機會和學習興趣。根據(jù)教學的逐步深入，引導學生圍繞具體問題進行研討，并開展具體的項目實踐，借助網(wǎng)絡資料和文獻資料進行獨立思考，形成自己的觀點和結論，最終完成任務。
4.4創(chuàng)新考核方式
研討式教學能否成功，必須進行多元化考核方式。強化研討式教學管理，注重學生每一次學習知識的積累，加大考核的力度。研討式教學的考核要從多個方面考慮：它不僅要包含實驗、能力測試、課堂討論、學術成果和期末考試等多個知識方面，還要充分考慮學生自評、組內(nèi)互評，小組評價及教師評價等多方面評價。促進學生個性化發(fā)展和創(chuàng)新意識的形成，理論知識采用能力小測試和期末測試的方式，專業(yè)實踐能力采用研討式課堂打分，大型項目通過研討式課堂中的答辯方式，師生共同參與考查學生的業(yè)績。如觀點的正確性和創(chuàng)新性，語言組織能力的條理清晰性，論述是否充分，反應能力是否敏捷，知識面的寬窄及團隊合作精神等。用這些綜合素養(yǎng)評價學生成績，才能全面準確地反應學生成績的優(yōu)劣和綜合素質(zhì)的提升。
5.結語
創(chuàng)新源于實踐，研討式教學在軟件工程專業(yè)的應用，改變傳統(tǒng)課堂的教學模式，讓學生積極主動參與教學全過程，訓練學生的語言表達能力，加深學生對理論知識的理解，提升學生分析問題和解決問題的能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，拓展學生的知識面，增強學生的團隊合作意識，使學生的綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)和提高。
作者：陳園瓊 張彬連 鐘鍵 單位：吉首大學軟件服務外包學院