地方高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)研究

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摘要：地方高校人才培養(yǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展具有引領(lǐng)作用。中國(guó)（陜西）自由貿(mào)易區(qū)的成立極大地拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和“一帶一路”倡議的實(shí)施，促進(jìn)中亞、西亞國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流，而國(guó)際化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)則成為其發(fā)展道路上必須解決的問(wèn)題之一。本文在陜西自貿(mào)區(qū)建設(shè)背景下，根據(jù)自貿(mào)區(qū)發(fā)展需求，深入探討地方高校在培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新外語(yǔ)人才方面的問(wèn)題及策略。

關(guān)鍵詞：陜西自貿(mào)區(qū)；地方高校；國(guó)際化創(chuàng)新外語(yǔ)人才

一、陜西自貿(mào)區(qū)建設(shè)背景下分析外語(yǔ)人才需求

（一）需要?jiǎng)?chuàng)新型外語(yǔ)人才

創(chuàng)新型人才指具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。必須有自由發(fā)展的個(gè)性，堅(jiān)韌不拔的毅力，濃厚的興趣，創(chuàng)新的激情以及開(kāi)放的心態(tài)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神[1]。當(dāng)前，地方高校多注重培養(yǎng)語(yǔ)言技能，專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱。這樣的人才無(wú)法適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在與其他國(guó)家交流合作中，涉及貿(mào)易、物流等多個(gè)領(lǐng)域，需要既有語(yǔ)言功底，又有專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新型外語(yǔ)人才。所以，地方高校要加強(qiáng)“語(yǔ)言技能+專業(yè)+創(chuàng)新能力”人才的培養(yǎng)。

（二）需要國(guó)際化、多語(yǔ)種外語(yǔ)人才

在與他國(guó)交流合作中，培養(yǎng)的人才要有廣闊的國(guó)際視野，能把握異域文化、民族習(xí)俗、思維方式及世界發(fā)展規(guī)律。有良好的跨文化溝通能力，通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，還要有良好的學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，領(lǐng)導(dǎo)力，發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力等[1]。為了更好地促進(jìn)跨文化交流，應(yīng)了解中亞、西亞國(guó)家的基本政治、經(jīng)濟(jì)、文化情況。語(yǔ)言是走進(jìn)他國(guó)的敲門(mén)磚。“一帶一路”沿線64個(gè)國(guó)家官方語(yǔ)言多達(dá)53種，其中絕大多數(shù)是非通用語(yǔ)種，而陜西高校所教授的非通用語(yǔ)種數(shù)量不多。自貿(mào)區(qū)與“一帶一路”沿線國(guó)家進(jìn)行貿(mào)易、投資、物流等行業(yè)的合作，用母語(yǔ)交流更能拉近距離，增加親切感。因此，地方高校應(yīng)開(kāi)設(shè)更多非通用語(yǔ)種專業(yè)，培養(yǎng)一批非通用型外語(yǔ)人才。綜上所述，陜西自貿(mào)區(qū)的發(fā)展要求學(xué)生有良好的英語(yǔ)功底，熟練應(yīng)用一門(mén)面向中亞、西亞的小語(yǔ)種，精通專業(yè)知識(shí)及基本人文知識(shí)，有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、跨文化交際能力及國(guó)際視野，能參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際型創(chuàng)新外語(yǔ)人才。構(gòu)建以自貿(mào)區(qū)發(fā)展需求為導(dǎo)向的外語(yǔ)人才培養(yǎng)課程體系，確保學(xué)生具備適應(yīng)自貿(mào)區(qū)發(fā)展需求的專業(yè)知識(shí)[2]。

二、陜西地方高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前，陜西高校共有108所，普通高校93所和14所成人高校。對(duì)外語(yǔ)學(xué)科而言，本科院校是外語(yǔ)人才培養(yǎng)的重心。針對(duì)自貿(mào)區(qū)建設(shè)的外語(yǔ)人才需求，有必要了解當(dāng)前陜西高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

（一）外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式單一，理念相對(duì)落后

通過(guò)查看各高校培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，陜西高校眾多，但是外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能，缺少跨專業(yè)、跨領(lǐng)域和跨文化的知識(shí)教育。沒(méi)有將英語(yǔ)與其他專業(yè)進(jìn)行深度融合，關(guān)聯(lián)性差，導(dǎo)致外語(yǔ)學(xué)習(xí)浮于表面。雖然這種單一外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)了大批人才，但也制約了學(xué)生的全面發(fā)展。與國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，陜西外語(yǔ)人才培養(yǎng)理念相對(duì)落后，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較大，存在“重理論、輕實(shí)踐、重課堂、輕課外”的現(xiàn)象，不夠重視英語(yǔ)應(yīng)用能力、跨文化交際意識(shí)和交際能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容陳舊。與外語(yǔ)人才培養(yǎng)方案和自貿(mào)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求差距較大。各高校應(yīng)積極探索適合自己院校的特色創(chuàng)新之路，為自貿(mào)區(qū)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀外語(yǔ)人才。

（二）課程設(shè)置不合理，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

通過(guò)查看各高校專業(yè)設(shè)置發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)人才培養(yǎng)特色不鮮明。英語(yǔ)專業(yè)依然是傳統(tǒng)的語(yǔ)言技能型專業(yè)，沒(méi)有明確目標(biāo)，缺乏校本特色。雖然一些學(xué)校進(jìn)行了課程改革，增設(shè)了旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)等課程，但課程比重小、課時(shí)少，對(duì)文化內(nèi)涵傳授少，不能從根本上解決問(wèn)題?？v觀陜西高校，除了西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種專業(yè)，其他大多數(shù)高校外語(yǔ)專業(yè)主要以英、日為主，忽視非通用語(yǔ)種人才的培養(yǎng)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)單一化。就招生人數(shù)而言，也與英語(yǔ)專業(yè)招生人數(shù)相差甚遠(yuǎn)。以西外2018年招生情況為例，英語(yǔ)專業(yè)招生人數(shù)為423人，而所有小語(yǔ)種招生人數(shù)均不超過(guò)20人。由此可見(jiàn)，對(duì)小語(yǔ)種人才培養(yǎng)不夠重視。陜西作為與中亞、西亞在經(jīng)濟(jì)、文化、政治、商貿(mào)等多領(lǐng)域合作的重要陣地，外語(yǔ)人才需求量大。單純的外語(yǔ)人才由于專業(yè)結(jié)構(gòu)狹窄，學(xué)科內(nèi)容封閉保守，造成學(xué)科、專業(yè)以及辦學(xué)資源的分割，已無(wú)法滿足社會(huì)的需求[3]。只有掌握外語(yǔ)，又熟悉其他專業(yè)知識(shí)，并熟悉當(dāng)?shù)胤?、金融等人文知識(shí)的國(guó)際化創(chuàng)新人才，才能在職場(chǎng)游刃有余。而目前陜西外語(yǔ)人才在數(shù)量和質(zhì)量上均無(wú)法滿足自貿(mào)區(qū)發(fā)展的要求。

（三）高校外語(yǔ)教師素質(zhì)與自貿(mào)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不匹配

自貿(mào)區(qū)發(fā)展需要優(yōu)秀外語(yǔ)人才，而高校教師是培養(yǎng)優(yōu)秀外語(yǔ)人才的關(guān)鍵。目前，地方高校外語(yǔ)教師素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不匹配。表現(xiàn)在，一是教師教學(xué)觀念和知識(shí)儲(chǔ)備陳舊[4]。在信息時(shí)代，一些地方高校外語(yǔ)教師長(zhǎng)期從事教學(xué)活動(dòng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不敏感，不能及時(shí)擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。二是多數(shù)英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，以學(xué)術(shù)研究和教學(xué)為主，缺乏專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在面對(duì)文化、經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題時(shí)不知所措，阻礙教學(xué)水平的提高。三是地方高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)未發(fā)生根本性改變，“雙師”型隊(duì)伍還未建立。缺乏教師到企業(yè)鍛煉的機(jī)制和教師培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)致“雙師”型師資不足。

（四）高校教育培養(yǎng)缺乏國(guó)際化

自貿(mào)區(qū)發(fā)展離不開(kāi)國(guó)際化。政府明確陜西自貿(mào)區(qū)要營(yíng)造國(guó)際化營(yíng)商環(huán)境，深入人文交流，這體現(xiàn)了對(duì)國(guó)際化人才的需求。目前，陜西多數(shù)高校國(guó)際化程度不高，有的高校只有個(gè)別專業(yè)有國(guó)際合作，但只涉及合作辦學(xué)、生源輸出、教師互訪等方面，并且國(guó)際交流成果很少應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，沒(méi)有從根本上利用國(guó)際教育資源來(lái)培養(yǎng)自貿(mào)區(qū)所需的國(guó)際化創(chuàng)新人才，使學(xué)生國(guó)際意識(shí)淡薄，缺乏國(guó)際化視野和跨文化交際能力。

（五）人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間脫節(jié)

用人單位越來(lái)越注重學(xué)生的溝通、團(tuán)隊(duì)合作、寫(xiě)作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前一些陜西高校仍沿用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，注重理論教學(xué)。雖然一些學(xué)校設(shè)置實(shí)踐課程，但在教學(xué)過(guò)程中，受到各種條件限制，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的。大學(xué)生的能力與企業(yè)實(shí)際需求之間存在差距。因此，地方高校應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合，注重社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生綜合能力。

三、陜西自貿(mào)區(qū)建設(shè)背景下地方高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

地方高校是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才的主力軍。所以，地方高校應(yīng)充分研究陜西自貿(mào)區(qū)建設(shè)背景下外語(yǔ)人才的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。根據(jù)自貿(mào)區(qū)的戰(zhàn)略定位、人才需求、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)校特色，積極構(gòu)建“語(yǔ)言技能+專業(yè)+創(chuàng)新能力”的特色外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。陜西自貿(mào)區(qū)著力發(fā)展高端制造、航空物流、貿(mào)易金融等產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)文化、旅游等領(lǐng)域的交流。由此可見(jiàn)，需要大量專業(yè)外語(yǔ)人才。地方高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，培養(yǎng)有專業(yè)知識(shí)，語(yǔ)言技能，學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才。例如，西安工程大學(xué)的特色專業(yè)是紡織服裝，那就能培養(yǎng)紡織服裝類的優(yōu)秀外語(yǔ)人才。

（二）重視小語(yǔ)種人才培養(yǎng)，構(gòu)建國(guó)際化課程體系

隨著與中亞、西亞各國(guó)經(jīng)貿(mào)合作的發(fā)展，文化交流日益頻繁，對(duì)能熟練掌握小語(yǔ)種的人才需求量大，熟練掌握英語(yǔ)和至少一門(mén)小語(yǔ)種應(yīng)該成為適應(yīng)自貿(mào)區(qū)發(fā)展需求的國(guó)際型人才要求之一。但目前陜西小語(yǔ)種人才培養(yǎng)無(wú)法滿足需求。開(kāi)設(shè)中亞、西亞語(yǔ)種的高校較少。面對(duì)社會(huì)需求，地方高?？梢葬槍?duì)第二外語(yǔ)開(kāi)設(shè)哈薩克語(yǔ)、吉爾吉斯語(yǔ)、俄語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等語(yǔ)種課程。其次，實(shí)施“2+2”培養(yǎng)模式，在本科前兩年，著力打好語(yǔ)言功底。后兩年，學(xué)校根據(jù)校本特色打造特色專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣，跨學(xué)科修讀經(jīng)貿(mào)、管理、法律等專業(yè)，形成具有語(yǔ)言技能又有專業(yè)特長(zhǎng)的創(chuàng)新型人才。同時(shí)，國(guó)際型人才應(yīng)該熟悉國(guó)際法規(guī)，具備國(guó)際經(jīng)貿(mào)、國(guó)際管理、國(guó)際法律等方面基礎(chǔ)知識(shí)，以適應(yīng)將來(lái)工作需要。因此，可以開(kāi)展跨院系合作，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程，如國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際企業(yè)管理、涉外禮儀等，逐步形成國(guó)際化的課程體系。此外，開(kāi)設(shè)與中亞、西亞國(guó)家相關(guān)的文化輔修課程，提升學(xué)生文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)。目前眾多高?？缥幕浑H課程主要介紹西方國(guó)家情況，以英美為主。面對(duì)自貿(mào)區(qū)發(fā)展需求，高校可以增設(shè)與中亞、西亞國(guó)家相關(guān)的課程，如國(guó)家概況、文化概論等，讓學(xué)生了解他們國(guó)家的政治、地理、歷史以及人文風(fēng)情，為將來(lái)的跨文化交際打下基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

雙師教師不僅有較強(qiáng)的語(yǔ)言功底、豐富的專業(yè)知識(shí)，還有企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就目前而言，地方高校急缺此類人才。對(duì)這種情況，可以考慮“內(nèi)培養(yǎng)，外引進(jìn)”的方式構(gòu)建雙師團(tuán)隊(duì)[5]。第一，外語(yǔ)教師到自貿(mào)區(qū)外企實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)作，熟悉貿(mào)易流程。第二，引進(jìn)具有跨專業(yè)及相關(guān)專業(yè)又有留學(xué)背景的綜合人才。此類人才在教學(xué)中采用雙語(yǔ)或純英授課。同時(shí)，要加大力度引進(jìn)小語(yǔ)種人才，為小語(yǔ)種專業(yè)發(fā)展提供保障。第三，提高現(xiàn)有老師水平，整合資源，構(gòu)建由名師、教學(xué)能手及海歸教師組成的跨院系教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第四，聘請(qǐng)高水平外籍教師或者經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士授課，為學(xué)生提供接受多元知識(shí)的機(jī)會(huì)。

（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

目前許多高校實(shí)習(xí)由學(xué)生尋找或者集中實(shí)習(xí)，這樣難以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)外語(yǔ)人才的實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)努力拓寬渠道，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，為學(xué)生提供良好鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢月?lián)系企業(yè)及社會(huì)機(jī)構(gòu)提供實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐。此外，高校應(yīng)利用有利條件，積極組織學(xué)生參加和服務(wù)國(guó)際活動(dòng)。陜西每年舉行各種國(guó)際會(huì)議或展會(huì)，如“中國(guó)西部國(guó)際物流產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)”陜西“‘一帶一路’科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)博覽會(huì)”等。學(xué)生與來(lái)自世界各地的人士溝通，能提高外語(yǔ)運(yùn)用能力，培養(yǎng)跨文化交際能力，開(kāi)拓國(guó)際視野，鍛煉獨(dú)立工作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在陜西自貿(mào)區(qū)建設(shè)背景下，陜西高校對(duì)于國(guó)際化創(chuàng)新外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校特色和自貿(mào)區(qū)發(fā)展需求，積極構(gòu)建“語(yǔ)言技能+專業(yè)+創(chuàng)新能力”的特色外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式；重視小語(yǔ)種人才培養(yǎng)，調(diào)整課程體系，介紹中亞、西亞國(guó)家概況。其次要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)。此外，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

作者：張輝 劉麗 單位：西安工程大學(xué)