法律人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建淺談

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摘要:近年來(lái)，我國(guó)法學(xué)教育面臨教學(xué)方式傳統(tǒng)、人才培養(yǎng)模式單一、人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、人才培養(yǎng)缺乏實(shí)踐等問(wèn)題，在卓越法律人才培養(yǎng)方面面臨瓶頸與挑戰(zhàn)的同時(shí)，又存在諸多的社會(huì)期待與發(fā)展機(jī)遇。在社會(huì)日益發(fā)展與進(jìn)步的時(shí)代，我們更應(yīng)積極探索適應(yīng)現(xiàn)代法治社會(huì)建設(shè)與發(fā)展要求的卓越法律人才培養(yǎng)模式。卓越法律人才的培養(yǎng)不僅是一項(xiàng)教育工程，更是一項(xiàng)重要的司法和政治工程;將社會(huì)人培養(yǎng)為法律人，再將法律人培養(yǎng)為卓越法律人，是我國(guó)卓越法律人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)建一個(gè)聯(lián)系、靈動(dòng)、開(kāi)放的卓越法律人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的卓越法律人才，是我們努力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:卓越法律人才;培養(yǎng)目標(biāo);人才培養(yǎng)模式;人才培養(yǎng)途徑

一、我國(guó)卓越法律人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

我國(guó)卓越法律人才培養(yǎng)主要面臨以下問(wèn)題:第一，法學(xué)課堂教學(xué)模式固化，教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新。我國(guó)法學(xué)課堂教學(xué)大多還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教師扮演知識(shí)的“輸送者”角色，學(xué)生接受知識(shí)則較為被動(dòng)，“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)缺乏學(xué)生的互動(dòng)參與，即使現(xiàn)在很多高校逐漸嘗試討論式、案例式的教學(xué)方法，但仍未能解決教學(xué)方式較為單一的問(wèn)題，教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新與突破第二，法學(xué)教育理論與實(shí)踐較為脫節(jié)。我國(guó)法學(xué)教育比起課外實(shí)踐，更重視課堂教學(xué);而課堂教學(xué)又大多以書(shū)本知識(shí)的傳授為主，理論性較強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性，在法治實(shí)踐能力的技能訓(xùn)練方面有所欠缺。一旦他們進(jìn)入實(shí)踐崗位發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)工作與書(shū)本上的理論不同，容易產(chǎn)生一定的思想落差，很難較快的適應(yīng)當(dāng)前法律工作現(xiàn)狀，不利于卓越法律人才的培養(yǎng)。第三，法學(xué)教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新。我國(guó)法治教學(xué)理念長(zhǎng)久以來(lái)輕視理念的突破與創(chuàng)新，重視課本知識(shí)的傳承與吸納;輕視理解與學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視教學(xué)的結(jié)果與成績(jī);并且教師與學(xué)生的角色固定而僵化，教師只指揮不參與;學(xué)生只遵從不質(zhì)疑。這樣就導(dǎo)致了我國(guó)法律人才培養(yǎng)上具有一定的局限性，他們?nèi)狈ε芯衽c發(fā)散性思維，將造成我國(guó)法律人才缺乏創(chuàng)造力，難以達(dá)到卓越的水平。第四，法律人才培養(yǎng)片面化。對(duì)法律人才的培養(yǎng)不僅僅是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與掌握，也不僅包括法律職業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，更應(yīng)把立德樹(shù)人作為核心任務(wù)，以法說(shuō)理，寓法于理，培養(yǎng)法律人才應(yīng)注重職業(yè)道德的培養(yǎng)。身為法律人，最重要的是德，以德為先，德法兼修，方能“見(jiàn)自己、見(jiàn)天地、見(jiàn)眾生”，從而培養(yǎng)出業(yè)務(wù)精良、基礎(chǔ)扎實(shí)的全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型的卓越法律人才。第五，法律人才培養(yǎng)的國(guó)際化水平較低。當(dāng)前我國(guó)法學(xué)教育缺乏國(guó)際視野，通曉國(guó)際規(guī)則參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化法律人才嚴(yán)重不足。我國(guó)法律人才教育大多局限于國(guó)內(nèi)視角，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，政治多元化等新形勢(shì)要求的法律人才應(yīng)是具備國(guó)際視野與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的法律人才。這不僅關(guān)系到我國(guó)的國(guó)際事務(wù)參與能力，更在一定程度上與我國(guó)的人才競(jìng)爭(zhēng)力與國(guó)際地位緊密相關(guān)。

二、我國(guó)卓越法律人才培養(yǎng)的途徑

面對(duì)當(dāng)前我國(guó)法律人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的目標(biāo)不夠明確、教學(xué)模式較為傳統(tǒng)僵化、法律人才理論與實(shí)踐脫節(jié)等諸多問(wèn)題，以下是筆者在對(duì)于我國(guó)法學(xué)教育及法律人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的具體問(wèn)題進(jìn)行分析后，所提出的幾點(diǎn)關(guān)于建構(gòu)我國(guó)卓越法律人才培養(yǎng)模式的建議:

(一)革新教學(xué)理念與教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)方式方法

我國(guó)的法學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教師角色，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。教師多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極參與性，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，培養(yǎng)法律人才的批判精神與質(zhì)疑精神。具體來(lái)講，主要分為以下幾個(gè)步驟:第一，先讓學(xué)生自己就某一問(wèn)題或焦點(diǎn)搜集查找資料，初步形成自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)其對(duì)信息的搜集分析能力。第二，通過(guò)課堂辯論的形式讓其對(duì)自己的觀點(diǎn)不斷補(bǔ)充、修改和完善，通過(guò)辯論培養(yǎng)其發(fā)散性思維與辯證統(tǒng)一的思維方式，言語(yǔ)的交鋒可以碰撞出思想的火花，并且也能夠培養(yǎng)法律人才的思辨能力和表達(dá)能力。第三，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)掌握，并使自己的觀點(diǎn)得到總結(jié)與升華，最終達(dá)到對(duì)法律人才的法律理論掌握與法律技能提升的雙重培養(yǎng)。

(二)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

在法學(xué)教學(xué)中，我們更應(yīng)該用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐發(fā)展理論，不斷提升實(shí)踐教學(xué)在法治教學(xué)中的地位和比重。打破高校和社會(huì)之間的體制壁壘是強(qiáng)化法律人才社會(huì)實(shí)踐能力重要措施。下面我將具體建議幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這將是構(gòu)建卓越的法律人才的培養(yǎng)模式的重要組成部分，具體如下:第一，應(yīng)當(dāng)充分利用社會(huì)教育資源。可以與學(xué)校周邊或者關(guān)系密切的法院、檢察院或者律師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)合作，建立校外法學(xué)實(shí)踐基地，培養(yǎng)法律人才的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。第二，積極開(kāi)展課外、校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。譬如可進(jìn)行法律援助、法律服務(wù)、普法下社區(qū)等活動(dòng)，從而培養(yǎng)法律人才的交流能力、社會(huì)適應(yīng)能力、法律運(yùn)用能力和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。第三，重視教學(xué)實(shí)習(xí)課程的運(yùn)用。教學(xué)實(shí)習(xí)主要從內(nèi)容和形式兩方面來(lái)講，內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)法律人才的法律觀察能力、法律推理能力、法律思維能力、法律運(yùn)用能力和法律實(shí)踐能力;形式上應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)外資源，積極開(kāi)展參與度高、覆蓋面廣、效果強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，例如:模擬法庭活動(dòng)、法律診所活動(dòng)、旁聽(tīng)庭審以及教學(xué)實(shí)習(xí)等。

(三)注重道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)實(shí)踐者應(yīng)當(dāng)以法說(shuō)理，寓法于理，發(fā)揮法治精神的宣傳、示范作用，為其樹(shù)立“立法為公、執(zhí)法為民”的職業(yè)宗旨和維護(hù)正義、崇尚法律的堅(jiān)定信念，重視道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。不論從事于何種法律職業(yè)，唯有心中堅(jiān)守公平與正義，恪守職業(yè)道德，心系人民，心懷百姓，才是真正的卓越法律人才。大學(xué)作為法律人才培養(yǎng)的搖籃，更應(yīng)注重對(duì)其道德修養(yǎng)的培育，卓越的法律人才不僅需要突出的工作能力，更要具有從事法律實(shí)務(wù)工作必備的身心素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中法治信仰及法治精神對(duì)法律人才的潛移默化的影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)法律人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一的培養(yǎng)。

(四)注重提升法律人才的國(guó)際視野與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才

經(jīng)濟(jì)全球化及法律全球化必然會(huì)對(duì)世界的法學(xué)教育產(chǎn)生重大影響，國(guó)際化法律人才的培養(yǎng)不僅關(guān)系到國(guó)家性法律事務(wù)急需處理的緊迫性，更關(guān)系到我國(guó)國(guó)際事務(wù)參與能力的重要性。高校課堂教學(xué)可以采取雙語(yǔ)課堂設(shè)置，提升學(xué)生在法律語(yǔ)境下的掌握并理解相關(guān)詞匯和語(yǔ)法的使用及意義;讓學(xué)生關(guān)注國(guó)際背景與國(guó)際形勢(shì)，拓寬法律人才的國(guó)際化視野，使其可以從宏觀角度看待和處理問(wèn)題;可以加強(qiáng)國(guó)際性法律實(shí)踐，如多參與英文學(xué)術(shù)講座和國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、參加國(guó)際性法律比賽和申請(qǐng)國(guó)際交換生等活動(dòng)，都是培養(yǎng)國(guó)際化、復(fù)合型、應(yīng)用型卓越法律人才的最佳途徑。這將有利于我國(guó)的卓越法律人才與國(guó)際法律工作者進(jìn)行平等、良好、愉快的交流與溝通，促成相關(guān)合作事宜，從而提升我國(guó)在國(guó)際事務(wù)參與上的話語(yǔ)權(quán)，對(duì)提升我國(guó)國(guó)際地位具有深遠(yuǎn)意義。

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作者：張鈺杰 單位：杭州師范大學(xué)錢(qián)江學(xué)院