專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性研究

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摘要：目前,山東省高職院校專業(yè)設(shè)置普遍存在與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求不協(xié)調(diào)、與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)度低、專業(yè)覆蓋面較廣但重復(fù)率較高等問(wèn)題.分析了山東省高職院校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀及問(wèn)題，結(jié)合山東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展及區(qū)域優(yōu)勢(shì)，提出了山東省高職院校專業(yè)設(shè)置的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；山東??；專業(yè)設(shè)置；供給側(cè)改革

職業(yè)教育供給側(cè)改革就是要充分發(fā)揮職業(yè)教育要素及其相關(guān)關(guān)系的作用,通過(guò)要素優(yōu)化配置與結(jié)構(gòu)改善,促進(jìn)有效供給、精準(zhǔn)供給和創(chuàng)新供給。[1]當(dāng)前，山東省正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要時(shí)期，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才提出的要求，專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)是否適應(yīng)等問(wèn)題，是山東高職院校面臨的巨大挑戰(zhàn)。

一、山東省專業(yè)設(shè)置與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀

（一）山東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀2017年，山東省實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值72678.18億元，比上年增長(zhǎng)7.4%，在全國(guó)排名第三，更大程度上得益于山東的地理優(yōu)勢(shì)、面積優(yōu)勢(shì)、人口優(yōu)勢(shì)，但是并沒(méi)有得益于創(chuàng)新與創(chuàng)意優(yōu)勢(shì)。雖然從整體上看，山東省綜合經(jīng)濟(jì)水平在全國(guó)省市排名中是比較靠前的，但是省內(nèi)區(qū)域差異明顯，青島市、煙臺(tái)市、濟(jì)南市三個(gè)地級(jí)市發(fā)展優(yōu)勢(shì)明顯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全省平均水平，但是菏澤市、臨沂市、濱州市三個(gè)地級(jí)市的發(fā)展水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全省平均值，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏重、偏舊，是整個(gè)山東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要隱患。

（二）山東省高職教育發(fā)展現(xiàn)狀1.山東省高職院校數(shù)量狀況分析近年來(lái)，山東省高職教育有了長(zhǎng)足發(fā)展，截至2018年，山東省具有招生資格的高職（專科）院校共有75所，其中公辦高職院校61所，民辦學(xué)校14所，高職院校占山東省招生高校數(shù)量的52.8%，高于全國(guó)47.6%的占比。2017年，山東省高職（?？疲┰盒．厴I(yè)生32.57萬(wàn)人，占山東省高等院校畢業(yè)生的57.02%；高職院校招生33.33萬(wàn)人，占山東省高等院校招生總數(shù)的54.40%；高職院校在校生97.85萬(wàn)人，占山東省高等院校在校生的48.55%；高職院校在校生校均規(guī)模為9587人，全省普通高校的普通本?？圃谛Ｉ＞?guī)模為13899人。[2]從這些數(shù)據(jù)可以看出，高職院校承擔(dān)著為山東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送高級(jí)技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù),為山東省社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了一批生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高技能人才。2.山東省高職院校專業(yè)設(shè)置狀況分析以教育部2015年印發(fā)的《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄》、2016年和2017年增補(bǔ)專業(yè)為基礎(chǔ)，結(jié)合2018年山東省高職院校招生計(jì)劃、山東省各高職院校官網(wǎng)的招生計(jì)劃、對(duì)山東省61所公立高職院校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。數(shù)據(jù)表明，截至2018年7月，山東省高職院校專業(yè)設(shè)置涵蓋了專業(yè)目錄中的19個(gè)專業(yè)大類，專業(yè)覆蓋率100%，設(shè)置二級(jí)專業(yè)數(shù)367個(gè)，覆蓋全部767個(gè)二級(jí)專業(yè)的47.85%。同時(shí)，61所高職院校的專業(yè)點(diǎn)數(shù)為1710個(gè)，平均每所高職院校的專業(yè)點(diǎn)數(shù)為28.03個(gè)，基本能滿足山東區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)多方面人才的需求。二級(jí)專業(yè)數(shù)排在前三位的分別是：交通運(yùn)輸大類43個(gè)，占二級(jí)專業(yè)總數(shù)的11.72%；財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類35個(gè)，占二級(jí)專業(yè)總數(shù)的9.54%；裝備制造大類33個(gè)，占二級(jí)專業(yè)總數(shù)的8.99%。二級(jí)專業(yè)布點(diǎn)數(shù)排在前三位的分別是：裝備制造大類297個(gè)，占二級(jí)專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)的17.37%；財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類296個(gè)，占二級(jí)專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)的17.31；土木建筑大類128個(gè)，占二級(jí)專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)的7.49%。綜合山東省各二級(jí)專業(yè)數(shù)和專業(yè)布點(diǎn)數(shù)可以看出，目前山東省已形成了以財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類、裝備制造大類、交通運(yùn)輸大類和土木建筑大類為主體專業(yè)的專業(yè)體系。

二、供給側(cè)改革背景下山東省專業(yè)設(shè)置育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)設(shè)置與三大產(chǎn)業(yè)需求存在一定程度的不協(xié)調(diào)目前，山東省高職專業(yè)設(shè)置與三大產(chǎn)業(yè)需求存在一定程度的不協(xié)調(diào)，山東省三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)照，詳見(jiàn)表1。從表1中，可以看到，這些專業(yè)多集中在第二和第三產(chǎn)業(yè)，第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)布點(diǎn)率較低。山東省第一產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)總值比重在三次產(chǎn)業(yè)中是最低的，只占了7.36%，專業(yè)布點(diǎn)比重為1.81%，而第一產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人數(shù)比重是29.1%，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的比例失調(diào)。第二產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員比重、專業(yè)布點(diǎn)數(shù)基本一致。第三產(chǎn)業(yè)，專業(yè)布點(diǎn)數(shù)高出從業(yè)人員比重26.37%。山東省高職院校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)布點(diǎn)數(shù)與三大產(chǎn)業(yè)需求存在一定程度的不協(xié)調(diào)。

（二）與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)度有待提高山東省高職院校與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)度有待提高，以煙臺(tái)市為例，2017年10月，煙臺(tái)印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施制造業(yè)強(qiáng)市戰(zhàn)略的意見(jiàn)》，電子信息制造業(yè)、食品加工制造業(yè)、有色及貴金屬加工制造業(yè)、高端化工新材料產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)、汽車(chē)制造業(yè),以及醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè),將成為煙臺(tái)制造業(yè)強(qiáng)市的中堅(jiān)力量。通過(guò)對(duì)煙臺(tái)4所公辦高職院校2018年招生計(jì)劃的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，裝備制造和電子信息大類專業(yè)布點(diǎn)率較高，有助于更好地服務(wù)未來(lái)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度較高的高端化工新材料產(chǎn)業(yè)和醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)的專業(yè)布點(diǎn)率較低，尤其是醫(yī)藥衛(wèi)生大類，專業(yè)布點(diǎn)率是0。

（三）專業(yè)覆蓋面較廣，但重復(fù)率較高通過(guò)對(duì)山東省高職院校2018年招生計(jì)劃的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，61所公辦高職院校中，會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、物流管理、機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)和市場(chǎng)營(yíng)銷等8個(gè)專業(yè)的設(shè)置重復(fù)率超過(guò)50%，其中：會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置重復(fù)率最高，專業(yè)布點(diǎn)數(shù)43個(gè)，達(dá)到70.49%；其次是電子商務(wù)專業(yè)布點(diǎn)數(shù)41個(gè)，達(dá)到67.21%。會(huì)計(jì)和電商，都屬于財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類，開(kāi)設(shè)的初期投入成本較低，是導(dǎo)致這類專業(yè)設(shè)置重復(fù)率高的主要原因之一。相比較而言，那些需要建設(shè)周期長(zhǎng)、投入成本高的專業(yè)則開(kāi)設(shè)較少。

三、供給側(cè)改革背景下山東省高職院校專業(yè)設(shè)置服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的對(duì)策

（一）專業(yè)設(shè)置、調(diào)整與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配高職教育結(jié)構(gòu)的核心是專業(yè)設(shè)置。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的核心是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整必然帶來(lái)技術(shù)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，從而直接影響著人才的需求結(jié)構(gòu)，因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)高職教育的專業(yè)設(shè)置有非常重要的影響。根據(jù)2019年新設(shè)國(guó)家控制的高職專業(yè)審批結(jié)果，山東省新設(shè)的國(guó)家控制的專業(yè)一共有3個(gè)：針灸推拿、行政執(zhí)行和學(xué)前教育，涉及5個(gè)學(xué)校，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求還有非常大的差距。山東省高職院校應(yīng)該立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，緊緊圍繞新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、鄉(xiāng)村振興、經(jīng)略海洋、軍民融合、脫貧攻堅(jiān)等山東省重大戰(zhàn)略，取消那些逐漸被市場(chǎng)淘汰的專業(yè)，增加與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度較高的專業(yè)，使得專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配，保證院校專業(yè)設(shè)置和山東地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深度耦合，契合產(chǎn)業(yè)鏈延伸交叉，提高專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的契合度，建立與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（二）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與新興職業(yè)需求目前，山東省高職教育供給側(cè)明顯不適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)的變化，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因在于高職教育的供給側(cè)與企業(yè)、社會(huì)的需求側(cè)存在明顯脫節(jié)、錯(cuò)位,是專業(yè)性、地域性供需結(jié)構(gòu)的失調(diào)，與其他工業(yè)企業(yè)一樣，是“結(jié)構(gòu)性過(guò)剩”所致。替代和打破原有單一的培養(yǎng)模式、統(tǒng)一的課程資源、僵化的考試評(píng)價(jià)供給結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供多樣化、高質(zhì)量的教育服務(wù)，滿足不同層次的教育需求，豐富教育供給結(jié)構(gòu)，形成為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的教育資源、教育環(huán)境和教育服務(wù)模式的新供給側(cè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化高職教育供給結(jié)構(gòu)。具體而言，高職院校要優(yōu)質(zhì)專業(yè)建設(shè)為核心載體，以實(shí)現(xiàn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈與職業(yè)教育專業(yè)鏈、人才需求鏈與供給鏈有效對(duì)接為目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（三）延伸專業(yè)設(shè)置的層次結(jié)構(gòu),與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相適合高職院校的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，要結(jié)合區(qū)域內(nèi)其他各級(jí)各類高等教育機(jī)構(gòu)（如：中職、本科等）的具體情況進(jìn)行調(diào)整。依托政府主管部門(mén)，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)組織行業(yè)的作用，著力推進(jìn)技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育，實(shí)現(xiàn)“中職——高職——應(yīng)用型本科——專業(yè)研究生”等四個(gè)層次有機(jī)銜接的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。2013年起，山東省開(kāi)始職業(yè)院校與本科高校對(duì)口貫通分段培養(yǎng)試點(diǎn)工作，通過(guò)多年的探索與實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)，但也出現(xiàn)了雙方合作廣度深度不夠、轉(zhuǎn)段標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高等問(wèn)題。[3]山東省高職院校，要在分析區(qū)域內(nèi)相同或相近專業(yè)的開(kāi)設(shè)情況、充分考慮中職與高職的銜接、高職與本科的銜接的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展方向，確定專業(yè)人才培養(yǎng)特色，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使得高職院校在人才培養(yǎng)上與山東區(qū)域經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。具體而言，以應(yīng)用型人才貫通培養(yǎng)為取向，在現(xiàn)有中職與高職、中職與本科“3+4”、高職與本科“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)招生試點(diǎn)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大：一是擴(kuò)大現(xiàn)有的試點(diǎn)院校的數(shù)量；二是開(kāi)展高職與本科、研究生對(duì)口貫通分段培養(yǎng)試點(diǎn)，系統(tǒng)構(gòu)建從中職、高職、本科到研究生的職業(yè)教育培養(yǎng)體系。

（四）調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程關(guān)系，提升高職院校專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的能力關(guān)于專業(yè)設(shè)置與課程關(guān)系存在兩種模式：專業(yè)規(guī)定課程模式和課程組合專業(yè)模式。專業(yè)規(guī)定課程模式，即：職業(yè)（人才需求）——專業(yè)（人才培養(yǎng)的知識(shí)、素質(zhì)與能力）——課程（課程結(jié)構(gòu)：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課的具體科目及其組合、比例，各科目?jī)?nèi)容等）。課程組合專業(yè)模式，是指在課程與專業(yè)關(guān)系上，先課程后專業(yè)的模式，即職業(yè)——課程——專業(yè)。這種模式，課程比專業(yè)穩(wěn)定。專業(yè)規(guī)定課程模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主選擇專業(yè)、選修課的自由；學(xué)生在課程教學(xué)計(jì)劃、課程實(shí)施的形式、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等等方面，參與決策權(quán)利幾乎為零。[4]目前，大部分高職院校采取的是專業(yè)規(guī)定課程模式；隨著學(xué)分制的推行，專業(yè)規(guī)定課程模式的弊端越來(lái)越明顯。調(diào)整專業(yè)與課程關(guān)系，是指實(shí)現(xiàn)由“專業(yè)規(guī)定課程模式”向“課程組合專業(yè)模式”過(guò)渡，學(xué)生的專業(yè)選擇與轉(zhuǎn)換也更容易落到實(shí)處，彈性學(xué)分制更容易推行，也更有助于提升高職院校專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的能力。

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作者：王云 單位：青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院