幼兒音樂啟蒙教育中節(jié)奏感的作用

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摘要：在現(xiàn)在的幼兒音樂啟蒙教育中，節(jié)奏感就像是音樂的靈魂，在音樂教學(xué)中起著重要的作用。向幼兒教授節(jié)奏感，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，而節(jié)奏感就像是一棟房子的根基，只有根基穩(wěn)固扎實(shí)才能使建筑物不會倒塌。音樂的節(jié)奏是指音樂運(yùn)動中音的長短和強(qiáng)弱。音樂的節(jié)奏常被比喻為音樂家的骨架。這種節(jié)奏感的培養(yǎng)能夠提高自身的音樂修養(yǎng)，獲得更好的音樂造詣，使自身在受到音樂熏陶后通體舒暢、身心健康。在研究了大量海內(nèi)外參考研究資料之后，結(jié)合大量生活中的實(shí)際例子，分析節(jié)奏感在幼兒教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂；節(jié)奏感；啟蒙

在幼兒階段重視兒童的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，這對全民的素質(zhì)提高具有重要的作用。幼兒教育相當(dāng)于整個民族教育的基礎(chǔ)，只有在幼兒教育基礎(chǔ)上把好關(guān)，才能提高國家素質(zhì)教育的水平。音樂藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中重要的能力，而節(jié)奏感又是音樂藝術(shù)教育的重要基礎(chǔ)。節(jié)奏感的培養(yǎng)，是教師指導(dǎo)教學(xué)的切口。

一、對于節(jié)奏感的認(rèn)識

節(jié)奏時(shí)時(shí)刻刻出現(xiàn)在我們的生活中，無時(shí)無刻不在我們生活中出現(xiàn)。它有時(shí)候是有規(guī)律性的，有時(shí)候又是沒有規(guī)律性的。這種節(jié)奏是在走路、吃飯、睡覺、聊天或者是更明顯的音樂中體現(xiàn)的。節(jié)奏是音樂美感傳達(dá)的重要手段。節(jié)奏感在音樂的傳播中扮演著重要的角色，時(shí)而長、時(shí)而短、時(shí)而急促、時(shí)而歡快、時(shí)而憂郁。通過節(jié)奏感這個重要的聯(lián)結(jié)紐帶，使得我們能夠欣賞音樂、領(lǐng)悟音樂，發(fā)現(xiàn)音樂的靈魂所在。節(jié)奏是來源于生命的主體和非生命的客體，是在兩者相互或者各自的活動中，大自然的風(fēng)雨雷電，人類情緒的喜怒哀樂，以及人與大自然的互相交融無不是節(jié)奏感的體現(xiàn)。節(jié)奏感在幼兒音樂啟蒙中的教育是重要的教育內(nèi)容之一，教師通過各種有效的教育手段來開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)者的潛力，建立初學(xué)者對音樂節(jié)奏感的敏感度。例如，教師在教一段音樂旋律時(shí)，會要求幼兒拍打著節(jié)奏，doremido，doremido唱兩次打一個節(jié)拍，經(jīng)過多次練習(xí)后，幼兒就能掌握。在各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中，樹立幼兒的自主學(xué)習(xí)的積極性，在活動參與的過程中體會到音樂帶給自身的感染力以及美好。心理上受到音樂的慰藉，在音樂的海洋當(dāng)中尋找到節(jié)奏感帶來的快樂。

二、對于節(jié)奏感的教學(xué)

德國著名的作曲家、音樂教育學(xué)家奧爾夫提出并建立了奧爾夫教育體系。在這個教學(xué)體系中，奧爾夫認(rèn)為節(jié)奏感的訓(xùn)練是對幼兒音樂教育的基礎(chǔ)。而這種訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于音樂教學(xué)的始末，時(shí)時(shí)刻刻為音樂學(xué)習(xí)服務(wù)。音樂學(xué)習(xí)包括歌唱、朗讀、舞蹈、樂器等，在這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，節(jié)奏感的教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。在這樣的藝術(shù)活動中，幼兒學(xué)習(xí)者調(diào)動了音樂的積極性，提高了學(xué)習(xí)音樂的興趣，兒童的想象力和創(chuàng)造能力在無形中激發(fā)出來，在對音樂的深入學(xué)習(xí)中有更深層次的體悟。對培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的教學(xué)不能停留在表面，教師所采取的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是多變的。隨著幼兒學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力對教學(xué)方式作出相應(yīng)的調(diào)整，結(jié)合實(shí)際的情況選擇教學(xué)方法來進(jìn)行對幼兒學(xué)習(xí)者節(jié)奏感的培養(yǎng)。教師的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生的主體學(xué)習(xí)積極性以及主體配合度來開展教學(xué)實(shí)踐。在針對幼兒學(xué)習(xí)者的教學(xué)活動中，會有不同的年齡層次，比如說小班幼兒、中班幼兒以及大班幼兒，在這三個層次當(dāng)中教師要進(jìn)行針對性的教學(xué)，不能夠用一種學(xué)習(xí)節(jié)奏的模式套用到三個不同階層的學(xué)習(xí)者身上。

三、節(jié)奏感在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的作用

幼兒學(xué)習(xí)者通過對節(jié)奏感的學(xué)習(xí)，激發(fā)了隱藏在大腦潛意識當(dāng)中的興趣是首要的，節(jié)奏感的學(xué)習(xí)也調(diào)動了身體各種感官機(jī)能。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的節(jié)奏感較差，為了讓學(xué)生跟上上課的內(nèi)容，教師可以讓他拿著筆在桌子上敲擊，尋找節(jié)奏感。節(jié)奏是從哪里來的呢？比如說在聽見聲音的耳朵，把音樂的節(jié)奏感唱出來的嘴巴、身體的扭動、思維的活躍等各個身體上能參與的部分都在其中。節(jié)奏感的學(xué)習(xí)有利于左右腦的開發(fā)，這種學(xué)習(xí)對自身的協(xié)調(diào)性，對自身各方面修養(yǎng)的提高和幫助是顯而易見的。在對節(jié)奏感的學(xué)習(xí)當(dāng)中，幼兒的學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來。教師通過教授一段音樂旋律，幼兒再把它模仿出來，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)之后，幼兒會迸發(fā)屬于自己的靈感體驗(yàn)，然后有了自己初具模型的音樂創(chuàng)作。教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是被動的，讓他們參與到教學(xué)中來。節(jié)奏感的學(xué)習(xí)有利于幼兒的身心健康發(fā)展。教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要正確引導(dǎo)學(xué)生的節(jié)奏感，改變粗糙的教學(xué)模式，陶冶幼兒的音樂情操，使學(xué)生的音樂節(jié)奏感得到升華。總之，節(jié)奏感的培養(yǎng)在音樂教學(xué)啟蒙階段的作用是很大的。幼兒在節(jié)奏感的學(xué)習(xí)當(dāng)中各方面的素養(yǎng)都會有很大的提高，對未來深入的音樂涵養(yǎng)的塑造起著決定性的作用。

參考文獻(xiàn)：

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［2］邱沛.幼兒音樂教學(xué)中的故事效應(yīng)［J］.北方音樂，2015（9）.

作者：王琳 單位：江西省上饒縣第二保育院