鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的指導(dǎo)性

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摘要：靈活地將鋼琴伴奏應(yīng)用到聲樂(lè)教學(xué)中是提升具體教學(xué)效果的關(guān)鍵。本文主要針對(duì)聲樂(lè)鋼琴伴奏在這一教學(xué)過(guò)程中的藝術(shù)指導(dǎo)性進(jìn)行研究。本文第一部分首先對(duì)聲樂(lè)鋼琴伴奏與聲樂(lè)教學(xué)之間的關(guān)系做了簡(jiǎn)單分析，第二部分則基于這些內(nèi)容對(duì)鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)指導(dǎo)

一、關(guān)系分析

上文中已經(jīng)對(duì)鋼琴伴奏應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述，而對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)能輔助學(xué)生掌握樂(lè)理基礎(chǔ)、聲樂(lè)情感、聲樂(lè)語(yǔ)言等內(nèi)容，鋼琴伴奏能在這一教學(xué)過(guò)程中起到很好的襯托作用，使演唱者更好地表達(dá)出音樂(lè)作品的情感，為學(xué)生創(chuàng)造具體音樂(lè)作品所對(duì)應(yīng)的情境，進(jìn)而輔助學(xué)生更好地掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。除此之外，鋼琴伴奏的應(yīng)用能很好地提升聲樂(lè)表演的連貫性，通過(guò)聲樂(lè)表演與鋼琴伴奏的互相融合，兩者都將能在原有基礎(chǔ)之上取得更優(yōu)的表演效果。

二、聲樂(lè)鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

（一）聲樂(lè)氣息教學(xué)

對(duì)氣息的調(diào)整和控制是聲樂(lè)教學(xué)中的重要核心內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)能做到通過(guò)呼吸節(jié)奏的調(diào)節(jié)來(lái)更好地表達(dá)音樂(lè)作品所具備的情感、風(fēng)格特點(diǎn)及意境等，若僅由教師口頭上進(jìn)行指導(dǎo)，那么學(xué)生就很有可能難以掌握正確的氣息節(jié)奏，進(jìn)而影響表演的效果。鋼琴伴奏能很好地改善這一問(wèn)題，在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，鋼琴伴奏能從以下幾方面輔助學(xué)生更好地掌握氣息調(diào)整及控制演唱方法：1.引導(dǎo)學(xué)生從前奏開(kāi)始對(duì)氣息進(jìn)行調(diào)節(jié)。前奏部分主要由鋼琴演奏，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以在演唱之前調(diào)整氣息狀態(tài)，盡量保持呼吸節(jié)奏與音樂(lè)節(jié)奏的一致性，在鋼琴的引導(dǎo)之下，學(xué)生將能自然地進(jìn)入演唱狀態(tài)，進(jìn)而通過(guò)氣息調(diào)節(jié)來(lái)表達(dá)出作品情感。2.輔助學(xué)生結(jié)合音樂(lè)作品情感及特點(diǎn)做好氣息的調(diào)節(jié)和控制。不同音樂(lè)作品所表達(dá)的情感及風(fēng)格特點(diǎn)都存在一定差異，因此，在實(shí)際演唱過(guò)程中所使用的氣息調(diào)節(jié)方法也各有不同。以拉赫瑪尼諾夫的藝術(shù)歌曲《丁香花》為例，這一作品以敘事的手法、抒情的旋律對(duì)丁香花與丁香花所處的環(huán)境兩個(gè)主體進(jìn)行歌頌，作品優(yōu)美感人、結(jié)構(gòu)寬廣舒適，學(xué)生應(yīng)能結(jié)合這樣的情感對(duì)氣息進(jìn)行調(diào)整。鋼琴自身具備非常強(qiáng)的情感表達(dá)能力，在鋼琴伴奏的輔助之下，學(xué)生將能自主地找到合適的呼吸控制使演唱音色層次豐富，完成演唱過(guò)程。3.利用鋼琴句法引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸。鋼琴演奏中的音樂(lè)句法主要是指找到音樂(lè)的呼吸處，明確每一個(gè)樂(lè)句的起始、結(jié)束，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上完成演奏。對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，若教師能利用鋼琴句法引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，那么學(xué)生自然就能根據(jù)鋼琴句法的起伏來(lái)調(diào)節(jié)呼吸節(jié)奏和嗓音氣息，進(jìn)而達(dá)到更好的演唱效果。

（二）聲樂(lè)共鳴教學(xué)

對(duì)于聲樂(lè)表演過(guò)程來(lái)說(shuō)，聲帶所能發(fā)出的聲音相對(duì)較小，不能有效表達(dá)出作品情感，因此，表演者在演唱過(guò)程中必須能借助共鳴來(lái)提高音量、改善音質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到更好的表演效果。從定義上來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)共鳴主要是指頭腔、胸腔、口腔、鼻腔等與身體產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而促使演唱者的嗓音更為洪亮渾厚。為了確保學(xué)生能掌握聲樂(lè)共鳴的特點(diǎn)和應(yīng)用方法，教師可以借助鋼琴伴奏來(lái)完成這一教學(xué)過(guò)程，其針對(duì)聲樂(lè)共鳴教學(xué)的藝術(shù)指導(dǎo)性主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.鋼琴自身能通過(guò)共鳴箱產(chǎn)生共鳴，即泛音。與鋼琴自身的基音相比較，泛音更加飽滿、音調(diào)更高，色彩也更加柔和。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師則可以靈活的將這一特點(diǎn)利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受共鳴的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上更好地掌握共鳴這一聲樂(lè)基本發(fā)聲技巧。2.鋼琴伴奏能在聲樂(lè)共鳴教學(xué)過(guò)程中起到良好的引導(dǎo)作用。教師可以要求學(xué)生與鋼琴演奏的聲音進(jìn)行配合，進(jìn)而帶動(dòng)整體節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的生理反應(yīng)，加深表演過(guò)程中所體現(xiàn)出的情感深度。學(xué)生應(yīng)能掌握氣息、喉頭、共鳴之間的同步和協(xié)調(diào)，聲音色彩應(yīng)與作品情感相符，共鳴空間應(yīng)足夠圓潤(rùn)，在輕松、愉快的狀態(tài)下完成演唱。在鋼琴伴奏的引導(dǎo)之下，學(xué)生自然能更好的注意到這些問(wèn)題，避免無(wú)法正確應(yīng)用共鳴腔的問(wèn)題出現(xiàn)。

（三）聲樂(lè)技巧教學(xué)

聲樂(lè)技巧主要是指演唱節(jié)奏、拖音的長(zhǎng)短、演唱音量、音質(zhì)等，對(duì)聲樂(lè)技巧的靈活應(yīng)用是進(jìn)一步提升演唱效果的關(guān)鍵，而對(duì)于這些技巧所對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，若教師不能采取合適的教學(xué)方法，學(xué)生就很有可能無(wú)法掌握這些技巧，或無(wú)法對(duì)這些聲樂(lè)技巧進(jìn)行合理應(yīng)用。在鋼琴伴奏的輔助之下，這樣的狀況將能得到有效改善，本文主要結(jié)合以下實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。教師可以利用鋼琴伴奏完成花腔裝飾音教學(xué)?；ㄇ恢饕梢苑譃閹锥忍S式演唱及音階上下行演唱兩類，而對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，花腔屬于高難度技巧，演唱者應(yīng)能通過(guò)花腔的應(yīng)用來(lái)渲染情緒、表達(dá)強(qiáng)烈情感，因此，教師可以先利用鋼琴伴奏輔助學(xué)生掌握作品中情感及節(jié)奏的起伏變化，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上通過(guò)氣息節(jié)奏等的調(diào)節(jié)來(lái)完成花腔演唱。

（四）聲樂(lè)表演教學(xué)

聲樂(lè)表演過(guò)程是由樂(lè)曲、樂(lè)器及表演者等共同完成的，表演者所采用的聲樂(lè)技巧及情感表達(dá)方式則是其中主要的組成部分之一，尤其是藝術(shù)歌曲，更是由演唱者、演奏者，及詩(shī)詞作者三方面共同實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)價(jià)值的結(jié)合體。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將聲樂(lè)表演方法與樂(lè)器、對(duì)詩(shī)詞的理解等相配合，充分體現(xiàn)出藝術(shù)歌曲結(jié)構(gòu)精妙、內(nèi)容豐富以及較高的藝術(shù)價(jià)值。使學(xué)生在演唱技術(shù)和藝術(shù)修養(yǎng)方面均得到有效提高。大部分的藝術(shù)歌曲都采用鋼琴來(lái)承擔(dān)器樂(lè)部分的音樂(lè)表達(dá)形式，所以，在完整演繹一首藝術(shù)歌曲的過(guò)程中，鋼琴演奏需要做到既能夠烘托演唱者的演唱速度、節(jié)奏、語(yǔ)氣、情緒等方面，又能夠結(jié)合演唱者的音色與歌詞的內(nèi)容提供和聲效果，以達(dá)到藝術(shù)風(fēng)格與藝術(shù)情感的完美體現(xiàn)，盡可能地豐富藝術(shù)歌曲的意境和藝術(shù)氣質(zhì)，從而更加準(zhǔn)確地將作品的思想和內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要從聲樂(lè)氣息、共鳴、技巧、聲樂(lè)表演等教學(xué)過(guò)程入手對(duì)鋼琴伴奏在此類教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)出的藝術(shù)指導(dǎo)性進(jìn)行了詳細(xì)論述。在后續(xù)發(fā)展過(guò)程中，相關(guān)教研人員應(yīng)進(jìn)一步提高鋼琴伴奏的藝術(shù)指導(dǎo)性在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的重視并將其應(yīng)用起來(lái)，利用鋼琴伴奏指導(dǎo)輔助學(xué)生更好地掌握聲樂(lè)技巧及情感表達(dá)方式，以此來(lái)保障整體教學(xué)過(guò)程開(kāi)展的有效性，確保學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)及實(shí)際表演過(guò)程中都能更好地掌握聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。

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作者：梁燕 劉晴 單位：吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院