煤礦安全培訓中互動式教學法的應用

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摘要:

針對培訓學員已具備一定的生產(chǎn)經(jīng)驗和安全生產(chǎn)技能的特點，分析了當前煤礦安全培訓過程中存在的問題，闡述了互動式教學法的具體特征，制定了互動式教學法應用于煤礦安全培訓的實施方案。研究結果表明:我國煤礦安全培訓內容針對性不強，教學方法單一，學員積極性不高，培訓效果較差;采用互動式教學法可以根據(jù)學員的需求制定培訓內容，激發(fā)學員興趣;在培訓過程中，教師與學員以及學員之間能夠及時互動，緊密聯(lián)系了教與學的過程，培訓效果與教學質量得到了明顯的提高。

關鍵詞:互動式教學;煤礦安全培訓;教學方法;培訓效果;存在問題

我國煤礦安全生產(chǎn)形勢較為嚴峻，由于“人為因素”導致的煤礦事故所占比例超過了80%，如何提高煤礦從業(yè)人員的素質，就成為保障煤礦安全生產(chǎn)的關鍵。煤礦安全培訓對于提高煤礦從業(yè)人員的安全技能具有重要作用，其培訓質量的好壞直接影響到煤礦安全生產(chǎn)及生產(chǎn)效益［1－2］。我國《煤礦安全規(guī)程》規(guī)定:“煤礦企業(yè)必須對職工進行安全培訓。未經(jīng)安全培訓的，不得上崗作業(yè)?！睘榇耍珖⒘?000多家煤礦安全培訓機構，對煤礦從業(yè)人員進行了大量的安全技能培訓，增強了煤礦從業(yè)人員的安全素質。但是煤礦安全培訓過程中仍存在著大量的問題，如培訓方法單一、培訓內容學員不感興趣等，從而使煤礦安全培訓工作不能達到預期理想的培訓效果，部分煤礦從業(yè)人員的經(jīng)過安全培訓后，安全素質仍然較差。因此，迫切需要找出煤礦安全培訓過程存在的問題，改善煤礦安全培訓方式，提高安全培訓質量，這對于保障煤礦安全生產(chǎn)具有重要意義。

1煤礦安全培訓過程中存在著的問題

1．1培訓內容學員不感興趣

我國煤礦安全培訓人員大部分是從事安全生產(chǎn)一定年限的技術人員和管理人員，在他們多年工作過程中，已經(jīng)積累了一定的生產(chǎn)經(jīng)驗和安全生產(chǎn)技能。但是，我國部分培訓機構在設置培訓方案和培訓內容時，忽視了對培訓需求的調研，從而使得培訓的課程設置不合理，授課的內容相對較為老舊，不適應現(xiàn)有的生產(chǎn)實際，最終導致理論與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，培訓的知識在深度和寬度上都不適應安全生產(chǎn)的要求。甚至有一些培訓教師使用的教案、講述的案例常年都沒有更換過，講的都是老技術、老方法，不利于煤礦新材料、新裝備、新工藝得到普及和推廣［3－4］。最終使培訓內容與現(xiàn)場實際脫節(jié)，不能有效的提高企業(yè)安全生產(chǎn)能力，學員帶著極大的興趣來參加培訓，最終變成為了取證而參加，失去了對培訓的積極性和主動性。

1．2教學方法單一

我國煤礦安全培訓普遍采用教師在講臺授課，學員在臺下聽講的方式。這種方法以教師為中心，不顧及學員的求知方向和接收能力，只是一味給學員灌輸安全知識，學員只是被動接收，主觀能動性得不到發(fā)揮。這種授課方式課堂氣氛較為沉悶，教師和學員得不到互動，教學效果較差。

2互動式教學法的特點

針對煤礦安全培訓過程中存在的問題，通過采用互動式教學法進行安全培訓，取得了較好的培訓效果。互動式教學法主要體現(xiàn)于2個方面:一方面是在安全培訓之前對學員進行培訓需求的調研，確定學員感興趣的學習內容，針對學員的現(xiàn)狀，查漏補缺，強化弱項;另一方面對教學方法進一步改善，采用互動式教學來提高培訓效果?；邮浇虒W具有如下特點:

1)師生及學生之間的互動?；邮浇虒W不同于傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”﹑“理論式”教學，而是以學員的實際需求為目的，以雙向溝通作為師生交流的主要方式［5］。“互”指的是交替、交互、相互，而“動”則是指使起到作用或者發(fā)生變化。由于培訓學員已經(jīng)積累了一定的生產(chǎn)經(jīng)驗和安全生產(chǎn)技能，互動可以是教師與學員之間的互動，可以是學員之間的互動，這種教學使學員積極主動的參與到培訓當中，而不是單純的被動的去接受教學。教師和學員以及學員之間共同學習安全知識，提高安全生產(chǎn)技能。

2)師生緊密合作。在互動式教學過程中，針對某項培訓內容，教師經(jīng)常提出啟發(fā)性問題，學員需要不斷的思考和討論，并可隨時向教師求教難題，教師可以解答問題，也可以啟發(fā)其他學員解答問題，在教師和學員不斷的思考和討論過程中，提高學員的安全生產(chǎn)技能。

3)增強了學員之間的交流。由于一般培訓的學員都來自煤礦，有著相同的工作背景，但是各個煤礦的采煤工藝，地理地質特性等都有其獨特性，采用互動式教學以后，學員之間以及學員和教師之間的信息流通更為通暢，培訓的2個主體靈活、高效的互動，使得最終使得不同煤礦之間的經(jīng)驗得到廣泛的學習和借鑒，同時煤礦上的一些問題也在學員的互動時得到了有效的解決［6－8］。

4)教與學的交往互動。煤礦安全培訓學員長期在煤礦一線工作，積累了大量的安全生產(chǎn)經(jīng)驗，其缺乏的往往是理論知識和其他礦井的先進經(jīng)驗。在互動式教學過程中，教師可以講述理論知識，介紹其他礦井的先進管理經(jīng)驗，使學員安全技能得到提高，同時在與學員互動過程中，也可以學習現(xiàn)場的先進管理技能，使自身的業(yè)務水平得到較大的提升。

3互動式教學的實施

3．1準備環(huán)節(jié)

1)明確學員的需求。這個環(huán)節(jié)可以分成2個步驟。首先，可以在培訓開始前，“請每個學員帶著問題來”，根據(jù)學員問題的側重點，有目的的安排教學內容。同時，培訓師可以制作一套相關的煤礦安管人員的能力評估標準，讓學員通過問卷的方式進行不記名作答，從而明確的了解學員存在著那些弱項和問題，更有針對性的進行培訓。同時培訓后期這份能力評估標準也可以作為課堂效果評估，使學員清楚的了解通過培訓都有哪些方面的能力得到了提高。

2)確定教學方法。在清楚的掌握學員培訓需求的前提下，根據(jù)學員的年齡，人數(shù)，知識﹑技能和從業(yè)經(jīng)歷的實際情況，確定具體的培訓目標，根據(jù)培訓目標制定相應的教學方法。目前，最常采用的互動式教學方法有案例分析、分組討論、角色扮演、頭腦風暴等。

3．2課堂教學

1)培訓課程導入。培訓課程導入主要是使培訓師和學員之間有一個初步的了解，明確培訓的目的和目標，培訓的內容等。導入是培訓至為關鍵的一環(huán)，它會影響到學員對培訓的參與意愿、參與度以及參與動機。導入環(huán)節(jié)如果設計的足夠巧妙，可以順利的幫助學員了解更多有關培訓目標的內容，并讓學員更積極的參入其中。

2)互動式教學的開展。在培訓過程中，不斷的通過觀察學員的上課狀態(tài)和階段時間的討論來改變培訓的進度和內容。如果學員積極性很高，大部分學員都能把注意力集中到培訓的內容上來，討論時也能說出自己的觀點，說明目前的培訓進度是適應學員的需求的，可以深入開展。如果學員出現(xiàn)注意力不集中，討論時沉默或者感到不理解，那么說明我們的培訓內容脫離了學員的需求，應當實時的對培訓內容進行調整?？梢钥紤]是不是要講的更加具體更加清晰明了一些，或者引入更多的圖片、視頻或者實例，對培訓的內容進行實時的調整。

3．3教學效果評估

1)課堂培訓效果評估。課堂效果評估主要分2個方面，對單獨每門課程的評估和對整體培訓課程的評估。主要是通過課堂和課下與學員交流和問卷調查相結合的方法，分析學員對培訓內容的接受程度和掌握程度，學員對于課程的設計是否感興趣，是否真正能夠運用的現(xiàn)場，以及整體培訓課程的安排是否科學合理，是否符合學員的需求。

2)動態(tài)的培訓效果評估。動態(tài)的培訓效果評估主要是一個長期的效果評估。一般分為4個步驟。第1步是培訓前對學員目前掌握知識的水品進行評估，這階段的評估一般采用煤礦安管人員的能力評估標準的測試，一般和學員的培訓需求調查同步進行;第2步，在每門課程的課堂當中對學員的接受程度和這節(jié)課的培訓效果進行評估，這個階段的評估主要是依靠互動式教學的方式來體現(xiàn)并進行;第3步，在一整套培訓課程結束后，立即對整個培訓的培訓實時效果進行評估，這部分主要是通過問卷調查和研討會來進行，可以讓學員再進行一次煤礦安管人員的能力評估標準的測試，更準確的評估到學員在這次培訓中能力的提升程度;第4步，培訓效果的長期反饋，一般是在培訓結束后的1年內，以3個月為周期去培訓學員的單位進行調研，觀察培訓的內容和理念是否真正的用于生產(chǎn)和工作中，學員所在的單位經(jīng)過培訓安全生產(chǎn)水平是否真正得到了有效的提高，工人的技術知識水平是否有所增強，干部的安全管理業(yè)務水平是否有所改善，并且根據(jù)培訓的長期效果來對我們的培訓內容和方式再進行適當?shù)恼{整，從而真正的體現(xiàn)出培訓的意義。

4互動式教學法的應用

1)學員開始報名時，通過問卷的方式向學員征求感興趣的培訓內容。如很多學員指出，在松軟低透氣性煤層進行掘進時，如何防治煤與瓦斯突出事故是一難題，也是他們最感興趣的內容。為此，教師在上課過程中重點講述松軟低透氣性煤層的卸壓增透技術，有效的激發(fā)了學員的學習興趣。

2)在授課過程中采用互動式教學法，使學員主動參與到授課過程中。如針對松軟煤層的防突問題，教師請學員講述自己礦的具體防治措施，部分學員提出，他們礦井采用水力沖孔卸壓增透技術，可以大幅度的提高瓦斯抽采效果，有效防治煤與瓦斯突出事故。但是他們提出在采取水力沖孔措施過程中，噴孔現(xiàn)象嚴重，經(jīng)常會導致底板巷瓦斯超限，這又是一大難題。此時，有學員提出，他們制定了瓦斯超限裝置防噴裝置，可有效的防止底板巷瓦斯超限事故。其他學員就可以把該裝置引入自己礦井的瓦斯防治過程中。又有學員提出，他們礦井采取水力沖孔卸壓增透技術，初始階段抽采效果很好，但是瓦斯抽采濃度衰減很快，僅10多天抽采濃度就降低為5%以下，如何保證抽采效果就成為一大難題。針對這一問題，教師詳細介紹了為什么抽采濃度會大幅度的衰減，主要原因就是由于煤體蠕變變形，鉆孔不斷發(fā)生縮孔現(xiàn)象，最后導致抽采通道被堵塞，瓦斯抽采濃度大幅度的衰減。為了防止抽采濃度大幅度的衰減，授課教學提出了在鉆孔中安裝套管至煤層頂板，人為留取一條抽采通道，可以保障瓦斯抽采效果。通過這種不斷的教師與學員、學員之間的互動式教學，有效的活躍了教學氣氛，提高了教學效果。

5結語

煤礦安全培訓是一個長期的，動態(tài)的過程?；邮浇虒W法要求教師在培訓開始前準備大量的資料，以便能夠實時的根據(jù)學員的互動情況對培訓內容進行調整，這對教師是一個挑戰(zhàn)?；邮浇虒W法可以根據(jù)學員的需求制定培訓內容，激發(fā)學員興趣;在培訓過程中，教師與學員以及學員之間能夠及時互動，教與學的過程緊密聯(lián)系，最終使教學效果與培訓質量得到有效調高。

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作者：孫麗娟 郝富昌 張彥賓 單位：河南理工大學安全技術培訓學院 河南理工大學安全科學與工程學院