在線學(xué)習(xí)提升國(guó)有企業(yè)教育培訓(xùn)水平

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摘要:為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的縱深發(fā)展與橫向轉(zhuǎn)身，最終建成“智慧型”企業(yè)，國(guó)有企業(yè)應(yīng)緊抓“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展契機(jī)，開(kāi)展在線學(xué)習(xí)。文章基于對(duì)國(guó)有企業(yè)教育培訓(xùn)中在線學(xué)習(xí)訴求的分析，從支持層、資源層、驅(qū)動(dòng)層、業(yè)務(wù)層與戰(zhàn)略層5個(gè)層面明確構(gòu)建在線學(xué)習(xí)新思維體系的重點(diǎn)，以期對(duì)一線員工的培訓(xùn)需要予以滿足，提升國(guó)有企業(yè)教育培訓(xùn)水平。

關(guān)鍵詞:在線學(xué)習(xí);國(guó)有企業(yè);教育培訓(xùn);新思維體系

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，在線教育得以產(chǎn)生并得到了廣泛的應(yīng)用，在線課程、慕課等的出現(xiàn)要求在一定程度上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法與技術(shù)，與之伴隨的是教育教學(xué)理念、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式等的變化。國(guó)有企業(yè)具有員工人數(shù)多、管理范圍較大的特點(diǎn)，怎樣做好企業(yè)員工的教育培訓(xùn)工作是擺在國(guó)有企業(yè)教育部門(mén)面前的一個(gè)重要問(wèn)題。

1國(guó)有企業(yè)教育培訓(xùn)中的在線學(xué)習(xí)訴求

1．1工學(xué)矛盾的緩解要求開(kāi)展在線學(xué)習(xí)

國(guó)有企業(yè)下屬機(jī)構(gòu)與部門(mén)往往點(diǎn)多線長(zhǎng)，員工較為分散，在開(kāi)展教育培訓(xùn)工作之時(shí)，基層單位需對(duì)員工的食宿與交通等問(wèn)題予以解決，培訓(xùn)所消耗的人力、物力與財(cái)力較大。此外，員工參加脫產(chǎn)教育培訓(xùn)會(huì)對(duì)原有的作業(yè)班次及生產(chǎn)組織產(chǎn)生影響，不利于企業(yè)的安全生產(chǎn)。為了緩解工學(xué)矛盾，降低企業(yè)教育培訓(xùn)成本，國(guó)有企業(yè)應(yīng)對(duì)員工的工休時(shí)間進(jìn)行充分的利用，開(kāi)展遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建信息化在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

1．2員工個(gè)性化培訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)要求開(kāi)展在線學(xué)習(xí)

由于參培人員多、素質(zhì)參差不齊等因素的存在，國(guó)有企業(yè)傳統(tǒng)集中脫產(chǎn)培訓(xùn)工作容易出現(xiàn)“一勺燴”的現(xiàn)象，培訓(xùn)的針對(duì)性明顯不夠。為了讓員工與自身業(yè)務(wù)及知識(shí)上的欠缺相結(jié)合有針對(duì)性地選擇教育教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教育培訓(xùn)質(zhì)量及效果，國(guó)有企業(yè)應(yīng)有目的、有選擇性地開(kāi)展在線學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1．3員工教育培訓(xùn)的適時(shí)進(jìn)行要求開(kāi)展在線學(xué)習(xí)

隨著國(guó)家對(duì)國(guó)有企業(yè)投資力度的加大，新規(guī)章、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)備以及新工藝等呈現(xiàn)出快速的變化與更新，這要求國(guó)有企業(yè)教育培訓(xùn)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)員工的培訓(xùn)。以往的集中脫產(chǎn)培訓(xùn)需進(jìn)行大量的事前準(zhǔn)備，例如組織教材、師資、教案等，教育培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及指定數(shù)量培訓(xùn)工作的達(dá)成需要較長(zhǎng)的時(shí)間。為使員工適時(shí)與及時(shí)地得到培訓(xùn)，應(yīng)進(jìn)行信息化員工在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建立，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的快捷化特征，第一時(shí)間將教育培訓(xùn)資源展示于企業(yè)員工面前。

1．4員工日常培訓(xùn)內(nèi)容與形式的充實(shí)要求開(kāi)展在線學(xué)習(xí)

專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)操技能的訓(xùn)練是國(guó)有企業(yè)基層單位的日常培訓(xùn)內(nèi)容，它們要求班組配備合格的兼職教師與配套教材?；诎嘟M資源及現(xiàn)實(shí)條件的制約，高質(zhì)量專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)操技能的訓(xùn)練并非容易完成之事。為了保證教育培訓(xùn)質(zhì)量與效果，應(yīng)開(kāi)展在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供優(yōu)秀的教育培訓(xùn)資源支持于國(guó)有企業(yè)員工。

2打造在線學(xué)習(xí)新思維體系，提高國(guó)有企業(yè)教育培訓(xùn)水平

國(guó)有企業(yè)應(yīng)在唯變不變、唯快不破的時(shí)代轉(zhuǎn)變以往的教育培訓(xùn)思維，圍繞互聯(lián)網(wǎng)思維的精髓，突出多層、多點(diǎn)與多內(nèi)涵特征，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)思維體系的探究，提高教育培訓(xùn)水平。通過(guò)分析，文章將在線學(xué)習(xí)新思維體系劃分為支持層、資源層、驅(qū)動(dòng)層、業(yè)務(wù)層以及戰(zhàn)略層5個(gè)層次。

2．1支持層

位于在線學(xué)習(xí)新思維體系的最底層。國(guó)有企業(yè)在開(kāi)展在線學(xué)習(xí)式教育培訓(xùn)之時(shí)，應(yīng)對(duì)培訓(xùn)工作的功能建設(shè)、管理機(jī)制、整體支持能力等給予高度的重視，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)思維與平臺(tái)思維。其中，系統(tǒng)思維即“見(jiàn)樹(shù)見(jiàn)林”，指對(duì)企業(yè)在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)元素進(jìn)行有機(jī)整合，保證新思維體系的整體性、結(jié)構(gòu)性、立體性與動(dòng)態(tài)性，對(duì)支持層豐富的內(nèi)涵及靈活的外延予以實(shí)現(xiàn);平臺(tái)思維即在企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)共同體的打造，讓在線學(xué)習(xí)的全部元素均成為教育培訓(xùn)工作開(kāi)展的對(duì)象，完成對(duì)無(wú)邊界、無(wú)等級(jí)約束的學(xué)習(xí)平臺(tái)的打造。

2．2資源層

以教育培訓(xùn)資源為視角，國(guó)有企業(yè)在開(kāi)展在線學(xué)習(xí)活動(dòng)之時(shí)應(yīng)明確知識(shí)資產(chǎn)管理的核心地位，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行統(tǒng)籌與優(yōu)化，增強(qiáng)員工對(duì)資源的學(xué)習(xí)利用能力，加速資源流動(dòng)，最大限度地將其知識(shí)價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。在資源層，整個(gè)國(guó)有企業(yè)均應(yīng)對(duì)共創(chuàng)共享思維予以保持，將企業(yè)的每一個(gè)員工視作資源的創(chuàng)造者、貢獻(xiàn)者與分享者。以大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程慕課為例，它借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將無(wú)限參與及開(kāi)放存取的功能充分地發(fā)揮出來(lái)，這就是對(duì)共創(chuàng)共享思維的良好體現(xiàn)。

2．3驅(qū)動(dòng)層

國(guó)有企業(yè)在線學(xué)習(xí)的開(kāi)展應(yīng)進(jìn)行與企業(yè)規(guī)模相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)模式的積極打造，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)組織的不斷優(yōu)化以及對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)營(yíng)體系的強(qiáng)力搭建在在線學(xué)習(xí)的健康發(fā)展中形成驅(qū)動(dòng)。驅(qū)動(dòng)層應(yīng)以國(guó)有企業(yè)在線學(xué)習(xí)是否擁有足夠的績(jī)效、黏性、市場(chǎng)與無(wú)形資產(chǎn)思維作為其思維的關(guān)注重點(diǎn)。其中，績(jī)效思維強(qiáng)調(diào)結(jié)果與績(jī)效導(dǎo)向，致力于學(xué)習(xí)活動(dòng)向商業(yè)結(jié)果的轉(zhuǎn)化;黏性與市場(chǎng)思維屬于同一種類型，指的是以企業(yè)的市場(chǎng)化理念為指導(dǎo)對(duì)各主體之間的黏性與親和度予以保持;無(wú)形資產(chǎn)思維將學(xué)習(xí)者的發(fā)展視作企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)增值，以此為切入點(diǎn)不斷提升與優(yōu)化企業(yè)的有形資產(chǎn)。

2．4業(yè)務(wù)層

以業(yè)務(wù)層為視角，國(guó)有企業(yè)在線學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)重點(diǎn)教育培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃與實(shí)施，在此過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)約、快樂(lè)、翻轉(zhuǎn)的思維加以保持，它們與項(xiàng)目計(jì)劃、設(shè)計(jì)策劃、上線實(shí)施以及收尾總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)有著密切的聯(lián)系，因而，加強(qiáng)業(yè)務(wù)層同驅(qū)動(dòng)層、戰(zhàn)略層的聯(lián)結(jié)十分重要。

3結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，國(guó)有企業(yè)在線學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題，如學(xué)習(xí)者與教育培訓(xùn)人員互動(dòng)性不足、缺少課堂氣氛、難以從本質(zhì)上對(duì)員工學(xué)習(xí)意愿問(wèn)題予以解決、教育培訓(xùn)工作的開(kāi)展更多地以員工的自主性學(xué)習(xí)為支持等。實(shí)際上，在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)都是國(guó)有企業(yè)開(kāi)展教育培訓(xùn)的方式與手段，它們之間的關(guān)系應(yīng)是相生相濟(jì)的。在線學(xué)習(xí)應(yīng)以讓國(guó)有企業(yè)教育培訓(xùn)變得更好的加速器的形式而存在。今后，國(guó)有企業(yè)應(yīng)以在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)為依托，對(duì)培訓(xùn)資源進(jìn)行整合，優(yōu)化教育培訓(xùn)流程，提高培訓(xùn)水平，增強(qiáng)員工知識(shí)與技能，以此推動(dòng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］孫凌．淺談國(guó)有大中型企業(yè)職工在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)［J］．甘肅高師學(xué)報(bào)，2011(2):113-122．

［2］陳卓．電力企業(yè)在線培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)［J］．云南電力技術(shù)，2014(a1):113．

作者:蘇文佳 單位:中國(guó)電力技術(shù)裝備有限公司