職業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程改革

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摘要：文章首先闡述了環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程體系改革的目標(biāo)和內(nèi)容，接著論述了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程體系的改革策略，包括確定原則、調(diào)整課程、加強(qiáng)實(shí)踐，最后提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程體系的改革成效，包括改革課程體系，與學(xué)生能力培養(yǎng)相吻合；注重實(shí)踐應(yīng)用，與學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展相契合；強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力，與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程體系；應(yīng)用型人才

目前我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)了環(huán)境科學(xué)等環(huán)境類專業(yè)。環(huán)境影響評(píng)價(jià)方向的職業(yè)能力是培養(yǎng)學(xué)生的主要專業(yè)方向之一，環(huán)境影響評(píng)價(jià)的相關(guān)課程幾乎涵蓋了環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)課程體系的主要內(nèi)容，并且與其他專業(yè)課程聯(lián)系緊密，同時(shí)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性[1]。這些年來(lái)，重慶三峽學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）在人才培養(yǎng)方面，對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)方面的課程做出了相應(yīng)的調(diào)整，但并沒(méi)有從根本上改變課程體系的不足，現(xiàn)在該課程教學(xué)已不能滿足學(xué)校發(fā)展、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要。因此，本文針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力這一目標(biāo)，對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程體系進(jìn)行了改革。當(dāng)前，我校正處于向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，轉(zhuǎn)型的最終目的是提高學(xué)生的應(yīng)用能力，而基于職業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程體系的改革也是基于此目的。近年來(lái)，隨著國(guó)家相關(guān)環(huán)境法律法規(guī)的制定和修訂，環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程體系也隨之在調(diào)整與完善[2]。環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程一直都是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的核心課程，其目的就是為了培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際要求的專業(yè)技術(shù)人才[3]。但目前我校環(huán)境影響評(píng)價(jià)的教學(xué)理論內(nèi)容與實(shí)用性均不足，學(xué)生缺乏參與和接觸項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，形成的互動(dòng)與探討較少[4]。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只能夠應(yīng)付課程的結(jié)業(yè)要求，達(dá)不到職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)[5]。由于目前我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程體系完全不能滿足學(xué)校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，不能滿足專業(yè)建設(shè)的需要，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的需要，故其從課程體系改革出發(fā)，解決課程最根本的問(wèn)題，使課程體系更加科學(xué)合理，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

一、環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程體系改革的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）改革的目標(biāo)環(huán)境影響評(píng)價(jià)已成為規(guī)劃和建設(shè)項(xiàng)目的第一道環(huán)保屏障，項(xiàng)目后續(xù)一系列環(huán)保程序，如環(huán)保設(shè)計(jì)、環(huán)境應(yīng)急預(yù)案等很大程度上都依據(jù)環(huán)境影響評(píng)價(jià)，這些工作也成為環(huán)境類學(xué)生就業(yè)的主要方向之一[6]。由此可見(jiàn)，環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程對(duì)學(xué)生的重要性。學(xué)校進(jìn)行基于職業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程體系改革，可為培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用性的職業(yè)能力打下牢固的基礎(chǔ)。以前的環(huán)境科學(xué)專業(yè)受人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的限制，教師只是通過(guò)課堂講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能抽象地了解環(huán)境影響評(píng)價(jià)的基本理論和相應(yīng)的實(shí)施程序，而無(wú)法掌握更深入的技術(shù)和方法。學(xué)完本課程后，大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，更無(wú)法將理論與實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)以致用完全是一句空話。顯然以前的課程體系已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的需求，滿足不了當(dāng)前該課程的教學(xué)目標(biāo)需要。而通過(guò)本文的研究，筆者旨在解決以下幾點(diǎn)問(wèn)題：①通過(guò)調(diào)查研究，弄清楚了環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作人員應(yīng)具有的職業(yè)能力；②改革課程體系，使其與學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)相契合；③使實(shí)踐課程體系更加科學(xué)合理。

（二）改革的內(nèi)容以前我校本科環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案只是籠統(tǒng)地安排了環(huán)境影響評(píng)價(jià)這門課程，理論教學(xué)學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)為32學(xué)時(shí)。教師對(duì)這門課程教學(xué)只能是粗放式的，學(xué)生得不到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和鍛煉。因此需要對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程體系進(jìn)行改革，在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境影響評(píng)價(jià)職業(yè)能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并實(shí)施更加合理的課程體系。基于此，本文研究?jī)?nèi)容主要有以下三個(gè)方面：①環(huán)境影響評(píng)價(jià)專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)能力；②環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程體系的改革；③如何進(jìn)行課程體系實(shí)踐。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程體系的改革策略

針對(duì)目前我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程存在的缺點(diǎn)，為了使學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)并得到鍛煉，使學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際項(xiàng)目，筆者進(jìn)行了環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程體系改革，主要有以下幾點(diǎn)措施。

（一）確定原則本文通過(guò)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程體系進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用性的環(huán)境影響評(píng)價(jià)職業(yè)的能力。為達(dá)到此目標(biāo)，需要學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容融會(huì)貫通，學(xué)生需要對(duì)課程內(nèi)容非常熟悉，且能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際項(xiàng)目。在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的環(huán)境基礎(chǔ)課程，如環(huán)境學(xué)概論、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等后，就可以對(duì)其進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)了。首先，要掌握基本理論，這是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須夯實(shí)對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)相關(guān)理論的理解。其次，要掌握基本方法，在教學(xué)過(guò)程中教師需對(duì)與環(huán)境各要素相應(yīng)的技術(shù)導(dǎo)則和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入系統(tǒng)的教授。最后，要掌握項(xiàng)目案例實(shí)踐，學(xué)生在項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)時(shí)要進(jìn)行實(shí)際操作，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐項(xiàng)目。

（二）調(diào)整課程以前環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程理論學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)為32學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的知識(shí)，也為了讓課程體系更加系統(tǒng)，學(xué)校對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，具體過(guò)程如下。首先，為了讓學(xué)生掌握基本理論，學(xué)校在第5學(xué)期不分專業(yè)方向開(kāi)設(shè)“環(huán)境影響評(píng)價(jià)概論”這門課程，為32學(xué)時(shí)數(shù)。然后，開(kāi)設(shè)具有針對(duì)性的專業(yè)方向選修課，在第4學(xué)期開(kāi)設(shè)“環(huán)保法律法規(guī)”課程，學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)；第6學(xué)期開(kāi)設(shè)“環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)”，學(xué)時(shí)數(shù)為48學(xué)時(shí)，并開(kāi)設(shè)“環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)”，學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)；第7學(xué)期開(kāi)設(shè)“環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)管理”，學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，并開(kāi)設(shè)“環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例分析”，學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)。如此，整個(gè)課程體系會(huì)更加豐富，更具有立體感。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐首先，學(xué)校開(kāi)設(shè)了專門的案例分析課程，在進(jìn)行“環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例分析”教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)對(duì)典型案例進(jìn)行分析，可以提高學(xué)生的建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)?shū)本上呆板的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體生動(dòng)的、與實(shí)踐緊密結(jié)合的知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知能力。其次，教師加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，教師通過(guò)在“環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)”課程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際項(xiàng)目。教師還選取本地區(qū)實(shí)際的環(huán)境影響評(píng)價(jià)項(xiàng)目，讓學(xué)生作為主體，參與整個(gè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的過(guò)程，完成項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告，使學(xué)生得到實(shí)踐操作的鍛煉。最后，學(xué)校可與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境影響評(píng)價(jià)公司進(jìn)行項(xiàng)目合作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程體系的改革成效

本課題實(shí)施后，提高了環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的環(huán)境影響評(píng)價(jià)的基本素養(yǎng)和職業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)后的就職單位提供了素質(zhì)過(guò)硬的人才。本文基于職業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程體系的改革具有以下幾點(diǎn)主要成效。

（一）改革課程體系，與學(xué)生能力培養(yǎng)相吻合我校通過(guò)對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程進(jìn)行了較大的調(diào)整并增設(shè)了相關(guān)課程，在學(xué)生掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程基本理論的基礎(chǔ)上，設(shè)立了環(huán)境影響評(píng)價(jià)的專業(yè)方向課程，使學(xué)生能夠全面掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)的基本知識(shí)和技能。

（二）注重實(shí)踐應(yīng)用，與學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展相契合在學(xué)校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，各專業(yè)都致力于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。本課題實(shí)施后，學(xué)生的環(huán)境影響評(píng)價(jià)知識(shí)和應(yīng)用能力得到了極大的提升，培養(yǎng)出了更多的應(yīng)用型人才。

（三）強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力，與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合本課程與企業(yè)崗位職業(yè)相對(duì)接，結(jié)合畢業(yè)生工作崗位知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決工作實(shí)際問(wèn)題的技能。環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程注重實(shí)用性，相關(guān)課程內(nèi)容更多地考慮了環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)際工作情境，即以環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作涉及的職業(yè)能力為主線，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的適應(yīng)能力以使其順利進(jìn)入實(shí)際工作崗位。實(shí)際的建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)涉及的因素較多，學(xué)生只能在工作中學(xué)習(xí)和提高自己。近年來(lái)，環(huán)境影響評(píng)價(jià)領(lǐng)域相關(guān)的法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范修訂很多[7]，我們?cè)趯W(xué)生能力的培養(yǎng)中也還在不斷地進(jìn)行摸索和調(diào)整，希望學(xué)生能掌握最新的專業(yè)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者通過(guò)前期對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤，以及用人單位的反饋，結(jié)合環(huán)境專業(yè)的實(shí)際，對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程體系改革進(jìn)行了探索。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并實(shí)施了更加合理的課程體系。今后將根據(jù)實(shí)際需要繼續(xù)改革課程體系，使之能與學(xué)生能力培養(yǎng)相吻合、與學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展相契合、與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。同時(shí)，通過(guò)本課題的實(shí)施，解決了幾個(gè)與環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程相關(guān)的教學(xué)方式問(wèn)題，弄清楚了環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作應(yīng)有的職業(yè)能力，課程體系與學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)更加契合，經(jīng)實(shí)踐證明，改革后的課程體系更加科學(xué)合理。

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作者：王翔 付川 平巍 吳彥 單位：重慶三峽學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院