計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)

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摘要：伴隨著新時(shí)期的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也在不斷的改變，其中對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)重視度不斷提高，促使在實(shí)際教學(xué)中需要從多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新改變。對此，為了更好的提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)，希望可以為相關(guān)教育提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；計(jì)算思維；能力培養(yǎng)；教學(xué)策略

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在任何教育階段都屬于重要的教學(xué)課程，在教學(xué)質(zhì)量方面主要是體現(xiàn)在學(xué)生對于技術(shù)的掌握以及應(yīng)用方面，所以這一課程屬于專業(yè)性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。在專業(yè)類的學(xué)校當(dāng)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)也是一門非常火熱的課程，但是在非計(jì)算機(jī)專業(yè)中也會涉及到許多的計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程更是必然出現(xiàn)的課程之一。計(jì)算思維的培養(yǎng)是提高學(xué)生計(jì)算思維應(yīng)用能力的關(guān)鍵，同時(shí)也是推動計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的有效途徑。對此，探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)具備顯著教育意義。

1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中計(jì)算思維能力

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)屬于素質(zhì)教育當(dāng)中的基礎(chǔ)性課程，這一課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)涵主要是體現(xiàn)在時(shí)代的特征以及需求等方面[1]。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)一方面是為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，另一方面便是為學(xué)生提供一定的問題解決思路、解決能力，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的綜合性素質(zhì)提供一定的推動。對此，目前許多學(xué)校都習(xí)慣性將計(jì)算思維能力的培養(yǎng)研究當(dāng)做是計(jì)算機(jī)課程的首要任務(wù)，同時(shí)加入到了關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)節(jié)當(dāng)中[2]。計(jì)算思維能力的培養(yǎng)是近些年隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不斷發(fā)展而衍生出來的重點(diǎn)內(nèi)容，計(jì)算思維主要是表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用方面，借助程序設(shè)計(jì)的需求以及對人行為的分析，涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)廣度含義上的思維活動與過程，抽象、自動化屬于計(jì)算思維的關(guān)鍵性內(nèi)容。計(jì)算思維能力首次出現(xiàn)是在2006年時(shí)，由美國相關(guān)研究者提出了關(guān)于計(jì)算思維這一個(gè)理念，同時(shí)計(jì)算思維這一種思維模式也是每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的本質(zhì)，就好似人必須具備閱讀、寫作以及表達(dá)能力[3]。對此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中為了更好的保障教學(xué)實(shí)效性，有必要在計(jì)算思維能力方面提供一定的引導(dǎo)和幫助。

2、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)策略

2.1教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行完善

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容必然是按照學(xué)生的計(jì)算思維能力的培養(yǎng)需求作為參考進(jìn)行充足，對于知識點(diǎn)給予重新的整理，同時(shí)設(shè)計(jì)出以“計(jì)算思維”為核心或主線的教學(xué)框架內(nèi)容，并突出其中的重點(diǎn)，根據(jù)課程課時(shí)適當(dāng)?shù)膭h減內(nèi)容[4]。在教學(xué)內(nèi)容方面需要以計(jì)算思維能力的培養(yǎng)方向作為指導(dǎo)，這一方面需要涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)的概述、計(jì)算機(jī)基本原理、計(jì)算機(jī)的硬件內(nèi)容、程序設(shè)計(jì)的語言與技巧、操作系統(tǒng)的應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和基本算法、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫以及計(jì)算機(jī)新技術(shù)等多個(gè)教學(xué)模塊為主，教學(xué)內(nèi)容需要涉及到大多數(shù)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅需要涉及到計(jì)算機(jī)原理與技術(shù)，同時(shí)還需要涉及到計(jì)算機(jī)歷史與發(fā)展新動態(tài)，在注重理論性教學(xué)的同時(shí)需要突出實(shí)踐性操作能力的培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)時(shí)、學(xué)生層次以及班級規(guī)模等因素調(diào)整最佳的教學(xué)內(nèi)容方案，從而最大程度滿足計(jì)算思維能力的培養(yǎng)需求。

2.2教學(xué)方法方面進(jìn)行改進(jìn)

在教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，按照教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用你多元化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，例如開放式的自主實(shí)踐操作、輻射教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以及案例教學(xué)等。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，促使學(xué)生可以更好的在專業(yè)學(xué)習(xí)中掌握計(jì)算機(jī)知識與技能。例如，教師在應(yīng)用輻射教學(xué)法時(shí)，在授課內(nèi)容的選擇方面便是重點(diǎn)，教學(xué)中以點(diǎn)帶面的進(jìn)行輻射教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他的基礎(chǔ)性知識，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師也可以按照具體狀況應(yīng)用開放性的自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上逐漸掌握相應(yīng)的技能技巧。另外，在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時(shí)，教師根據(jù)課堂內(nèi)容以及教學(xué)要求為學(xué)生提供任務(wù)后，便需要為學(xué)生提供一定的思考時(shí)間以及嘗試機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自己借助對計(jì)算機(jī)的操作以及對教材的閱讀掌握相應(yīng)的知識。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取針對性的教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)之下逐漸完成任務(wù)。但是，這一教學(xué)方式教師在任務(wù)設(shè)計(jì)方面做好準(zhǔn)備與規(guī)劃，確保任務(wù)完成過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠讓學(xué)生獨(dú)立完成，例如資料的查閱、方案的設(shè)計(jì)以及上機(jī)調(diào)試和操作等步驟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生問題解決能力與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、結(jié)語

綜上所述，伴隨著社會的不斷發(fā)展以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸成為人們所必須朱具備的技能工具，其無所不在，屬于人們生活、工作解決問題的有效工具。與此同時(shí)，在學(xué)校教育當(dāng)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于最為根本的計(jì)算機(jī)課程，這一課程也應(yīng)當(dāng)擔(dān)任起培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的任務(wù)，在教學(xué)課程方面不斷的改革創(chuàng)新，不斷的嘗試創(chuàng)新從而實(shí)現(xiàn)對課程質(zhì)量的持續(xù)提升，實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：祝剛 單位：貴州省電子信息技師學(xué)院