教育管理模式變革探討

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摘要：近幾年來，經濟快速發(fā)展帶動科技水平不斷創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式也在新的科學技術水平下不斷尋找著變革的機會，尤其是大數(shù)據(jù)時代的到來，高職教育教學模式都在改變創(chuàng)新，一成不變的教學管理模式只會在大數(shù)據(jù)浪潮下逐漸被湮沒。因此高職教育管理模式理應根據(jù)大數(shù)據(jù)的相關特性，做出合理有效的改革，以此促進我國高職教育事業(yè)的快速發(fā)展。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；教育管理模式；改革創(chuàng)新發(fā)展

一、高職院校傳統(tǒng)教育管理模式中存在的弊端

（一）當前高職院校教育管理模式傳統(tǒng)老舊

時代在不斷變革發(fā)展，信息技術更新日新月異，人們生活水平也在發(fā)生質變，但很多高職院校的教育管理模式還是一成不變，停留在早些年的教育管理模式當中，沒有很好地利用新時代的變革提升自己教育管理理念，導致教育教學水平越來越跟不上時展，招生也就越來越艱難。一成不變的教育管理模式與日新月異的大數(shù)據(jù)時代形成兩個極端，兩者之間的距離也就越來越遠，失去了相互交叉的機會。傳統(tǒng)的教育管理模式中只單純地注重學生對理論知識的掌握，在黑板上不斷地寫出考試重點，學生在講臺下拼命地抄寫希望跟上老師的進度，而教師只關注能否完成自己的教學計劃并不在乎學生的學習成果[1]，這樣的教學方式不僅不能促進學生的成長和教學質量的提升，反而容易導致學生因此失去自我思考的習慣。

（二）多媒體技術在傳統(tǒng)高職教育管理模式中不常見

科學技術快速發(fā)展，多媒體技術在教學課堂上普及已經成為大數(shù)據(jù)時代下最常見的事物。然而現(xiàn)在仍然有部分高職院校教育當中，利用教學教材授課的方式，課堂上“嚴格按照”教材中的內容口述給學生，每堂課都是重點知識一黑板，學生在課堂上的任務就是抄抄抄，根本就沒有時間去思考或者提問自己不明白的地方，只能自己去網絡上尋找相關的資源重復學習，這樣不僅浪費學生的學習時間，對于教師而言，這也是一種資源浪費。大數(shù)據(jù)時代的教學課堂應該是實現(xiàn)教學資源共享，利用多媒體的方式以多樣化的教學模式提升學生的學習興趣，積極鼓勵學生進行思考，進而從學生層面提速教學進度和教學質量水平。而不是一味地灌輸給學生教學者自己的思想和主張，導致學生學習興趣下降，影響教學質量和教學進度。

（三）學生反饋形式少是高職院校傳統(tǒng)教育管理模式中的短板

傳統(tǒng)的高職教育管理模式限定的大都是學生的管理條律，這也就導致了在高職院校中學生在學校的表現(xiàn)畏首畏尾的，不敢熱情地展示自我的能力和水平，有新穎的想法和理念也都藏于心中。久而久之，學生的表達欲望逐漸降低，對于學習上的問題懶得表達出來，有問題不能及時得到反饋解決，容易對學生的身心發(fā)展造成影響，更會導致學生對學習失去興趣，造成不良后果。除了在學習上的，學校生活中的管理模式也存在一定的問題，學生在生活上遇到問題只能尋求輔導員的幫助，然而作為學校最基層的管理人員，輔導員的工作多且雜，不能保證有更多的心思花在管理學生的生活上，或者因為學校管理制度的限定，只是從制度層面上去管理學生，不能真正了解學生的需求和情況[2]。對于這樣的情況，長此下去，學生也就更加懶得去找學?；蛘咻o導員管理生活上的問題，對學生的成長和學習造成影響。

二、高職院校教育管理模式變革創(chuàng)新的必要性

（一）能夠有效實現(xiàn)高職教育管理的多樣性

就傳統(tǒng)教育管理模式而言，一個班級三四十個學生，每人一雙眼睛盯著教師的黑板內容，使勁地抄著所謂的課堂重點：學生沒有思考，教師沒有教學，一切都在跟著教學教材走。這樣的教學在傳統(tǒng)教學管理模式中望眼過去比比皆是，這也就導致在新的教育時代下，傳統(tǒng)教學模式逐漸在新浪潮下不斷改革創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教育管理模式進行調整，以大數(shù)據(jù)時代為基準進行考量，讓學校的發(fā)展在新的時代下爬得更高，發(fā)展得更好。大數(shù)據(jù)背景下，以互聯(lián)網為媒介，建立起學生與世界文化交流的紐帶，學生利用計算機就能對自己感興趣的內容進行深化學習，在學習中遇到困難還可以在線連接指導老師，實現(xiàn)教育教學的全面化，同時促進學生自主學習能力的提升，并養(yǎng)成主動學習的學習習慣。在這樣的情況下，學生有更多的機會學習課堂知識之外的東西，了解外面社會對于人才需求的標準，并獲得更多的學習資源，懂得激發(fā)自身的優(yōu)勢突出自我個性，促進更好地成長和學習。而教師也是同樣具有優(yōu)勢的。在傳統(tǒng)教學模式下，教師的教學資源僅限于教學教材，不僅是學生，教師也難以通過教材看到外面的教育情況，沒有對外的途徑導致跟不上城市里的教育水平，城市與地方高職之間的教育差距越來越大，教師能力的差距也隨著拉大。而計算機的普及不僅改變了人們的生活方式，對教育行業(yè)的發(fā)展也起到提速的作用，教師利用計算機鏈接外面的世界，共享外界的優(yōu)秀教育資源，進而反饋于學生身上，為學生提供更加多樣化的學習方式和更多的學習機會，更好地完成學習目標，激發(fā)學生的學習興趣，完成教學目標和提升教學質量。

（二）有利于實現(xiàn)教育資源共享，提高教育教學質量

我國科學技術發(fā)展越來越迅猛，計算機的應用領域也越來越廣泛，除了在生活領域的應用之外，在教育行業(yè)的普及率越來越高，逐漸影響著高職學生的學習與發(fā)展。然而由于不同的個體對事物的接受能力有所不同，單一性的教學方式難以發(fā)揮學生的真正水平，因此在高職院校教育課堂上運用多媒體工具，教師可以根據(jù)學生的自身條件調整教學課程難度和進度，同樣學生也可以選擇與自己水平相符合的課程。在大數(shù)據(jù)時代，資源共享是最直接最明顯的表現(xiàn)，因此，學生在學習過程中，對于存在學習難度的課程可以多次重復學習或者利用多媒體技術提問于教師，教師通過多媒體的技術實現(xiàn)答案共享，不再受地域、人文、科學等的局限，對該課程存在疑慮的所有同學也可以直截了當?shù)拿靼讍栴}所在，加速學生的學習進度和提升教師的教學質量水平。這樣的教學方式在傳統(tǒng)教育管理模式中是根本不敢想象的存在，傳統(tǒng)教育管理模式因為各種各樣的條件限制，導致優(yōu)秀的教育資源不能得到普及推廣，使得部分經濟不發(fā)展地區(qū)的高職院校教育發(fā)展受到限制，短期內無法實現(xiàn)教育管理大幅度突破發(fā)展，長期這樣下去，學校的招生問題、教育教學問題、學校發(fā)展問題都難以得到有效解決。而在大數(shù)據(jù)共享時代到來，這樣的問題就不復存在了，多重優(yōu)秀教學資源在多媒體的普及下全民受惠，地區(qū)間的教育水平差距急劇化減少，優(yōu)秀人才不再局限于大城市才能培養(yǎng)[3]，地方高職院校也能培養(yǎng)出聞名世界的高級專業(yè)人才。大數(shù)據(jù)的發(fā)展從教育行業(yè)而言，促進了我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，也降低了我國教育行業(yè)的差距。

三、大數(shù)據(jù)背景下，高職教育管理模式變革的啟示

大數(shù)據(jù)時代下，資源共享成為常態(tài)，傳統(tǒng)教育管理模式在這樣的時代下難以存活，高職院校教育管理模式無論是從學校的未來發(fā)展思考還是為了跟上時代的發(fā)展，創(chuàng)新變革已經成為時展的主流。因此，利用大數(shù)據(jù)科學有效的分析高職傳統(tǒng)的教育管理對象、條件需求、教育過程等[4]，為高職院校未來發(fā)展制定個性化的發(fā)展方案，根據(jù)不同時代下，教育需求不同、學生條件不同設定新的教育管理模式，以為時展培養(yǎng)新時代人才為己任，強調學生的個性化發(fā)展，增強學生的社會實踐經驗，增加學生的附加值水平，促進學生能夠更好在社會中適應發(fā)展，共同推動我國教育行業(yè)的快速發(fā)展和社會進步。

四、結語

大數(shù)據(jù)時代下大力發(fā)展教育行業(yè)是必然的。然而，時代不同教育理念也在不斷地發(fā)生變化，傳統(tǒng)教育中只注重學生的理論知識而忽略社會實踐經驗的做法在新的時代背景下是行不通的。因此，針對當前高職傳統(tǒng)教育管理模式中存在的問題，高職院校應當積極的總結、研究，尋求解決辦法以此提升學校教育管理水平，結合其他高職的先進改革案例邀請專業(yè)的高職管理人才進行專門的經驗指導，從小事開始著手，學習先進的教育管理理念，促進教育管理模式革新，提高高職院校教育管理質量和社會教育行業(yè)的共同發(fā)展。

作者：徐春梅 劉曉 單位：陜西職業(yè)技術學院