素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行業(yè)領(lǐng)域與社會(huì)對(duì)于人才的認(rèn)知定義也出現(xiàn)了一定程度的轉(zhuǎn)變，各企業(yè)單位逐漸青睞于招聘各方面能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才。而在這一時(shí)代背景下，為保障培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才，我國(guó)教育行業(yè)的傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)目的都出現(xiàn)了程度不一的扭轉(zhuǎn)，并在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中將培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能為首要教學(xué)目的。因此，筆者從中選取素質(zhì)拓展訓(xùn)練在中學(xué)體育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中的應(yīng)用實(shí)踐現(xiàn)狀為本文切入點(diǎn)，開(kāi)展以下探討。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展訓(xùn)練；體育教學(xué)；中學(xué)教學(xué)階段；應(yīng)用實(shí)踐

1．素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的概述

1．1素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的主要內(nèi)容

在中學(xué)體育教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師運(yùn)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式，所制定的主要教學(xué)內(nèi)容為以下兩方面：一方面，對(duì)學(xué)生體能與心理承受能力的開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)。首先，教師通過(guò)制定并實(shí)施諸多具有極強(qiáng)針對(duì)性的體能訓(xùn)練計(jì)劃，來(lái)提高學(xué)生的體能與身體素質(zhì)。例如，教師針對(duì)女生群體的體能基礎(chǔ)較差、身體柔韌性卻較好等特點(diǎn)，選以羽毛球、網(wǎng)球、游泳等趣味性十足卻對(duì)身體素質(zhì)提升效用較為顯著的運(yùn)動(dòng)方式。而對(duì)于男生群體而言，教師通過(guò)制定與實(shí)施如籃球、足球等運(yùn)動(dòng)量較高的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，來(lái)在適當(dāng)程度內(nèi)提高男生群體的體能與身體基礎(chǔ)。其次，體育教學(xué)工作的教學(xué)內(nèi)容并非全部都由體能類(lèi)、運(yùn)動(dòng)類(lèi)體育項(xiàng)目所構(gòu)成，也包含了對(duì)學(xué)生心理承受能力、自信心等心理能力的開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)。例如，中學(xué)體育教師通過(guò)組織、舉辦多元化的情景活動(dòng)，來(lái)提高性格較為內(nèi)向?qū)W生與同學(xué)、教師之間的交流頻率，幫助其樹(shù)立良好的道德觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀等；另一方面，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)能力與競(jìng)爭(zhēng)觀念等潛在能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。例如，在中學(xué)體育教學(xué)課堂中，教師將學(xué)生劃分為不同的小組，以小組為單位，設(shè)定不同小組之間、小組內(nèi)部組員之間的協(xié)調(diào)合作任務(wù)，并在最后對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分評(píng)比。

1．2素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的主要應(yīng)用特點(diǎn)

筆者認(rèn)為，在中學(xué)體育教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的主要應(yīng)用特點(diǎn)為以下四點(diǎn)，分別為，學(xué)生高投入性特點(diǎn)、學(xué)生自我挑戰(zhàn)特點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作特點(diǎn)、學(xué)生自我教育特點(diǎn)，筆者對(duì)其開(kāi)展以下闡述：1．2．1素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的學(xué)生高投入性特點(diǎn)。在中學(xué)體育教師選用素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，首要的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求為，提升學(xué)生對(duì)于素質(zhì)拓展教學(xué)模式的投入性與代入感。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中，教師需要借助情境類(lèi)體能訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)提升學(xué)生的投入性與代入感、參與感，使得學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中做到全身心的投入，教師才能有序開(kāi)展后續(xù)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃。1．2．2素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的學(xué)生自我挑戰(zhàn)特點(diǎn)。中學(xué)體育教師在制定素質(zhì)綜合訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)來(lái)調(diào)整訓(xùn)練強(qiáng)度，而這一特點(diǎn)在素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的開(kāi)展過(guò)程中，主要的表現(xiàn)形式為，學(xué)生在參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練過(guò)程中，教師所布置的教學(xué)任務(wù)往往在學(xué)生努力訓(xùn)練的目標(biāo)前提下可以完成，但卻在學(xué)生報(bào)以敷衍態(tài)度的前提基礎(chǔ)上無(wú)法完成教師所布置的訓(xùn)練任務(wù)，從而激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)與超越自我意識(shí)。1．2．3素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作特點(diǎn)。筆者上述提及，在中學(xué)教師選用素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中，需要將學(xué)生劃分為諸多不同的小組，并引導(dǎo)各小組進(jìn)行合作對(duì)抗，而在這一過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、合作協(xié)助意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都得到了顯著的挖掘與培養(yǎng)，這也是素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作特點(diǎn)的主要表現(xiàn)形式。1．2．4素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的學(xué)生自我教育特點(diǎn)。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的開(kāi)展過(guò)程中，教師的主要教學(xué)方式為，創(chuàng)建情境模式或制定素質(zhì)拓展訓(xùn)練計(jì)劃，將學(xué)生劃定為不同的小組，向?qū)W生講解需要注重的安全問(wèn)題等，然后便是學(xué)生的自主發(fā)揮時(shí)間。因此，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、身體協(xié)調(diào)性等各方面素質(zhì)能力的提升，主要依靠于學(xué)生的自發(fā)行為與自我教育，而這也是素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的學(xué)生自我教育特點(diǎn)的表現(xiàn)形式。

2．教師在中學(xué)體育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中運(yùn)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式時(shí)需要注重的問(wèn)題

2．1教師應(yīng)注重于提升素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃的合理性

在中學(xué)體育教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師運(yùn)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的教育初衷為，為挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、團(tuán)隊(duì)合作能力等各項(xiàng)潛能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而這一教學(xué)模式的主要實(shí)施途徑與主要教學(xué)內(nèi)容為，教師制定運(yùn)動(dòng)量與難度系數(shù)較為合理的素質(zhì)拓展訓(xùn)練計(jì)劃。因此，教師應(yīng)在制定素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)與各項(xiàng)潛能來(lái)制定針對(duì)性的素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃，并保障訓(xùn)練計(jì)劃具有極強(qiáng)的針對(duì)性。例如，在中學(xué)體育教師制定素質(zhì)拓展訓(xùn)練計(jì)劃過(guò)程中，針對(duì)于性格較為內(nèi)向的學(xué)生而言，應(yīng)制定側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生、師生之間交流頻率的素質(zhì)拓展訓(xùn)練計(jì)劃。而針對(duì)于身體素質(zhì)較弱，缺乏必要鍛煉的學(xué)生而言，中學(xué)體育教師應(yīng)選取游泳、羽毛球等體能提升類(lèi)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主要教學(xué)內(nèi)容。

2．2教師應(yīng)注重于提升學(xué)生小組配置的合理性與協(xié)調(diào)性

在中學(xué)體育教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師運(yùn)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的主要目的之一為，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等偏向于心理類(lèi)的能力。因此，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師應(yīng)在素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，首先將學(xué)生進(jìn)行分組。然而，在將學(xué)生分組過(guò)程中，時(shí)常出現(xiàn)不同小組之間的學(xué)生綜合體能素質(zhì)與各項(xiàng)能力出現(xiàn)較大差異性，不但不利于素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)工作的有效開(kāi)展，還對(duì)綜合素養(yǎng)較低的小組與同學(xué)造成一定程度的心靈打擊。針對(duì)于此，中學(xué)體育教師在運(yùn)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需要注重于提升各學(xué)生小組的配置合理性。）而針對(duì)這一問(wèn)題，筆者提出以下兩方面優(yōu)化措施建議：一方面，中學(xué)體育教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生之間的性格來(lái)制定分組計(jì)劃。在學(xué)生分組過(guò)程中，在教師要求學(xué)生自我分組、或是隨機(jī)分組時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，性格內(nèi)向的同學(xué)往往分為一個(gè)組，或是部分小組中性格內(nèi)向的同學(xué)占據(jù)絕大多是。而這一問(wèn)題在素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中，會(huì)使得部分小組之間學(xué)生缺乏必要的協(xié)調(diào)合作，降低了素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的性格因素來(lái)制定分組計(jì)劃，在每個(gè)小組內(nèi)都配置性格較為外向的學(xué)生和性格較為內(nèi)向的學(xué)生；另一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的體能綜合素質(zhì)來(lái)進(jìn)行分組。在中學(xué)體育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，往往存在著不同學(xué)生小組之間學(xué)生綜合體能素質(zhì)差異過(guò)大的問(wèn)題，導(dǎo)致了在素質(zhì)拓展訓(xùn)練最初開(kāi)展階段便使得勝負(fù)已有定論，不利于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性。因此，教師在學(xué)生分組過(guò)程中，應(yīng)注重于均衡各小組之間的學(xué)生綜合體能素養(yǎng)，以此來(lái)優(yōu)化中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

2．3教師應(yīng)注重于提升素質(zhì)拓展訓(xùn)練計(jì)劃與開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生的安全性

這一措施主要由以下兩方面構(gòu)成：一方面，在中學(xué)體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練計(jì)劃制定過(guò)程中，教師會(huì)親身嘗試不同訓(xùn)練計(jì)劃的難度與安全系數(shù)。然而，體育教師的身體素質(zhì)與學(xué)生的身體素質(zhì)存在著較大差異性，盡管體育教師有著代入學(xué)生身體素質(zhì)來(lái)制定訓(xùn)練計(jì)劃的觀念，然而在制定訓(xùn)練計(jì)劃過(guò)程中，仍然或多或少存在著潛在安全風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)。因此，教師在制定素質(zhì)拓展訓(xùn)練計(jì)劃過(guò)程中，應(yīng)注重于參考已經(jīng)經(jīng)過(guò)應(yīng)用實(shí)踐檢測(cè)證明的素質(zhì)拓展訓(xùn)練計(jì)劃；另一方面，在中學(xué)體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的開(kāi)展過(guò)程中，教師的職責(zé)為，為學(xué)生提供一個(gè)自我發(fā)揮的平臺(tái)，因此在訓(xùn)練過(guò)程中，存在著學(xué)生體能訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)性與安全意識(shí)、安全經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，并因此也導(dǎo)致了各類(lèi)安全事故的出現(xiàn)。針對(duì)于此，中學(xué)體育教師在開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式過(guò)程中，應(yīng)注重于對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，并全程對(duì)學(xué)生加以看管。

3．總結(jié)

為提高我國(guó)教育行業(yè)中學(xué)教學(xué)階段體育教學(xué)工作的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，進(jìn)一步提升體育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生各方面潛能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展培養(yǎng)作用與提升作用，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。因此，筆者對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用必要性、主要特點(diǎn)以及優(yōu)化措施加以探討。

參考文獻(xiàn)：

［1］盧饒霞．素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入中學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐［J］．課程教育研究，2016，（04）：47－48．

［2］趙德筠，楊浩賢．素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的探討［J］．當(dāng)代體育科技，2017，（31）：34＋36．

作者：董瑞江 單位：日照市嶠山鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)