程序算法對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)啟發(fā)

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摘要：“數(shù)字化生存”的社會(huì)變革為美術(shù)學(xué)學(xué)科的概念范疇?zhēng)?lái)了更大的拓展空間，加上年輕人敢于嘗試，從數(shù)字圖片摹寫(xiě)開(kāi)始到虛擬空間繪畫(huà)創(chuàng)作，基于美術(shù)的計(jì)算機(jī)程序算法語(yǔ)境由此顯現(xiàn)。數(shù)字作品的出現(xiàn)不僅促進(jìn)了美術(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)思維的變革，而且為新文科建設(shè)過(guò)程中美術(shù)學(xué)專業(yè)打破邊界壁壘、促進(jìn)學(xué)科融合提出了新的思路。

關(guān)鍵詞：新文科；美術(shù)學(xué)；程序算法

數(shù)字媒體藝術(shù)人們常說(shuō)“4G改變生活，5G改變社會(huì)”，移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迭代加速了“數(shù)字化生存”時(shí)代的發(fā)展。最明顯的現(xiàn)象是人們對(duì)手機(jī)的依賴程度不斷提高，部分年輕人尤其如此?？梢?jiàn)，以智能手機(jī)等計(jì)算機(jī)數(shù)字設(shè)備為端點(diǎn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為人類感官延伸和社會(huì)生存的需要[1]。2013年，隨著移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商對(duì)4G技術(shù)的大力推廣，智能手機(jī)迅速得到普及，各類App的出現(xiàn)在給人們的生活帶來(lái)極大便利的同時(shí)，也使勇于嘗試的大學(xué)生開(kāi)闊了學(xué)習(xí)視野。在美術(shù)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，數(shù)字技術(shù)輔助藝術(shù)創(chuàng)作的現(xiàn)象使教師產(chǎn)生了新的教學(xué)思考。2020年11月在新文科建設(shè)工作會(huì)議上發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》，更是明確了現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)深入融合的發(fā)展方向。筆者結(jié)合自身近年來(lái)“美術(shù)學(xué)+數(shù)字媒體藝術(shù)”的教學(xué)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索計(jì)算機(jī)程序算法與美術(shù)學(xué)專業(yè)課程交叉融合的可行路徑[2]。

一、跨界算法語(yǔ)境的顯現(xiàn)

在數(shù)字時(shí)代，算法其實(shí)是一種邏輯演繹方法的思維，程序代碼就是其思維過(guò)程的順序結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)式。從深層意義上看，人們?nèi)粘Ｊ褂玫臄?shù)字產(chǎn)品和信息，或多或少都有程序算法的影子。美術(shù)生常用的AdobePhotoshop、AdobeIllustrator等圖像處理和繪圖基礎(chǔ)軟件的所有功能，也都是后臺(tái)程序算法的界面體現(xiàn)。但這種通過(guò)封裝加密的程序算法邏輯呈現(xiàn)出的都是模塊化的工具和菜單，以供用戶選擇，對(duì)學(xué)生的思維和創(chuàng)意方式并不能帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的影響，就如在色彩繪畫(huà)實(shí)踐之前，學(xué)生需要思考選擇怎樣的顏料、畫(huà)筆和紙張一樣，相關(guān)軟件中只是多了一些新型數(shù)字工具和材料而已[3]。由于美術(shù)學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)課程大多注重手繪、手工技能的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)字設(shè)備的依賴不如藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生那么強(qiáng)，個(gè)人電腦并不是必須配置的。然而，隨著智能手機(jī)功能不斷豐富，生活方式的改變對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)意構(gòu)思帶來(lái)的影響難以回避。智能手機(jī)的實(shí)質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)信息的移動(dòng)終端接口，其優(yōu)勢(shì)是打破了時(shí)空的限制，不僅給藝術(shù)學(xué)習(xí)提供了隨時(shí)隨地的信息支持，而且使學(xué)生在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、快遞物流等“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)的幫助下，能夠利用新型的材料工具。除了在繪畫(huà)類課堂上對(duì)著手機(jī)里的數(shù)字圖片素材摹寫(xiě)，學(xué)生還形成了敢于嘗試的自覺(jué)，如，在立體構(gòu)成課程作業(yè)使用的材料工具中，已經(jīng)出現(xiàn)了LED流水燈、微電機(jī)、感應(yīng)器等電子模塊，甚至還有學(xué)生使用了3D打印技術(shù)。運(yùn)用這些材料工具創(chuàng)作的作品與使用卡紙、筷子、膠管等傳統(tǒng)材料創(chuàng)作的大不相同，視覺(jué)效果強(qiáng)烈，藝術(shù)感染力倍增，令人耳目一新。雖然對(duì)這些新型電子材料和數(shù)字設(shè)備工具的運(yùn)用只是偶然的模塊選擇與組合，學(xué)生還沒(méi)有獲得編程控制的能力，尚未形成程序邏輯意識(shí)，但這已經(jīng)為美術(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)、電子科技的跨界教學(xué)提供了算法語(yǔ)境，使培養(yǎng)學(xué)生的邏輯演繹思維在美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中成為可能。

二、隱藏在網(wǎng)絡(luò)背后的計(jì)算

利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)輔助美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的方式，在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但也帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。在繪畫(huà)類課程教學(xué)中，師生時(shí)常遇到這樣的尷尬：當(dāng)學(xué)生想要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋一些名家大師作品以供臨摹借鑒時(shí)，搜索引擎優(yōu)先推送的竟是一些水平低而媚俗的“行畫(huà)”或高仿作品，這樣的信息有時(shí)甚至充斥整個(gè)頁(yè)面，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從選擇。正在培養(yǎng)審美認(rèn)知的學(xué)生由于鑒別能力有限，容易被誤導(dǎo)。除了商業(yè)營(yíng)銷廣告的植入，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)還熱衷于根據(jù)用戶偏好推送信息，這在為用戶提供個(gè)性體驗(yàn)的同時(shí)，也在一定程度上限制了用戶的信息視野，美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生亦深受其擾。這類網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)商為了提高流量和影響力、壟斷行業(yè)市場(chǎng)，強(qiáng)制獲取用戶隱私信息權(quán)限（如通訊錄、地理位置、行程記錄等），從而根據(jù)用戶個(gè)人喜好通過(guò)AI算法進(jìn)行偏好推送。這樣容易把部分缺乏分析、認(rèn)知能力的學(xué)生引入個(gè)人喜好的“籠子”，導(dǎo)致其視野受限，阻礙了其進(jìn)步。諸如此類的互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)象為美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)提出了新的命題。解決以上困擾的方法，是讓學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)信息算法邏輯的常識(shí)，增強(qiáng)分析判斷能力，熟悉互聯(lián)網(wǎng)信息的使用技巧。如，在輸入搜索關(guān)鍵詞時(shí)，盡量繞開(kāi)搜索引擎算法邏輯常用的詞匯，輸入多個(gè)更為具體的藝術(shù)特征詞匯并使用空格符，等等。

三、算法為美術(shù)學(xué)賦能

近年來(lái)，“賦能”成為流行詞匯，筆者認(rèn)為該詞來(lái)源于程序算法中“賦值”（賦能量值）的概念，用在美術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)方面，其實(shí)就是“美術(shù)學(xué)+”。上文指出的容易誤導(dǎo)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息，與前文提到的AdobePhotoshop、AdobeIlustrator軟件同理l，都是后端程序算法在前端界面上的呈現(xiàn)，只是二者存在單機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行環(huán)境的區(qū)別。面對(duì)這樣的數(shù)字生產(chǎn)工具和信息資源，學(xué)生可以獲得軟件和信息的應(yīng)用能力，卻存在軟件框架下選擇固化、思想創(chuàng)意難以完全自由表現(xiàn)的問(wèn)題。既然美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)相關(guān)的跨界程序算法語(yǔ)境已經(jīng)顯現(xiàn)，那么教師應(yīng)該思考如何面對(duì)這一挑戰(zhàn)。在這方面，教師可以從同屬于藝術(shù)學(xué)科的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)課程中尋求啟發(fā)。教師秉持積極態(tài)度，可以使美術(shù)學(xué)專業(yè)在“數(shù)字化生存”的競(jìng)爭(zhēng)中獲取主動(dòng)權(quán)，創(chuàng)建“美術(shù)學(xué)+”學(xué)科體系。涉及美術(shù)圖形的數(shù)學(xué)計(jì)算在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐中并不少見(jiàn)，在平面構(gòu)成、VI設(shè)計(jì)等圖形設(shè)計(jì)類課程的作業(yè)繪制過(guò)程中，都會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸缀芜\(yùn)算法則。教師也常常會(huì)在教學(xué)過(guò)程中提到黃金分割、黃金比例、黃金曲線等形式法則，這些都是數(shù)學(xué)計(jì)算與視覺(jué)審美結(jié)合的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以更加大膽，嘗試在美術(shù)學(xué)專業(yè)的部分課程與程序算法之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。這時(shí)，大家首先想到的可能是要學(xué)習(xí)編程，其實(shí)并非如此。筆者曾經(jīng)承擔(dān)美術(shù)學(xué)與數(shù)字媒體藝術(shù)兩個(gè)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)工作，深感二者在視知覺(jué)與程序算法方面的差異和局限。這兩個(gè)專業(yè)擁有相同的藝考生源，錄取分?jǐn)?shù)線相近，學(xué)生基礎(chǔ)能力相當(dāng)。依據(jù)現(xiàn)行的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)需要體現(xiàn)科學(xué)和藝術(shù)的深度融合。讓學(xué)生具備相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力尤為重要，也是該學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)于美術(shù)學(xué)專業(yè)而言，打破學(xué)生視知覺(jué)的審美局限，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的眼界和思維，是適應(yīng)新文科建設(shè)的需要。然而，與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)不同的是，針對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生刻意開(kāi)展程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，也容易引起學(xué)科界限的混亂，給學(xué)生帶來(lái)一定的困惑。因此，教師應(yīng)當(dāng)思考既能讓學(xué)生體會(huì)程序算法的創(chuàng)意優(yōu)勢(shì)，又不用學(xué)習(xí)編程的教學(xué)方法。幸運(yùn)的是，軟件工程師已經(jīng)為教師準(zhǔn)備了諸多解決方案。如，ProcessingIDE的第三方插件ArtStation可以導(dǎo)入任意圖片，用戶使用簡(jiǎn)單繪圖工具描摹后，即可一鍵生成Processing程序代碼。就算是完全不懂編程語(yǔ)言的人，也能夠通過(guò)修改參數(shù)擁有屬于自己的程序設(shè)計(jì)與算法，獲得意想不到的圖形藝術(shù)創(chuàng)意效果。再加Mixly，用戶只需要通過(guò)拖動(dòng)一些簡(jiǎn)單的拼圖模塊，便能自動(dòng)生成相應(yīng)的Arduino程序代碼，且不會(huì)編程也能直接入手。Mixly可以用來(lái)控制、修改上文提到的立體構(gòu)成作品的LED流水燈、微電機(jī)、感應(yīng)器等電子元器件的工作程序，以滿足創(chuàng)作者藝術(shù)表現(xiàn)的需要。類似的圖形化編程工具軟件還有Scratch、Mind+、Minibloq、mBlock、S4A等，學(xué)生可以根據(jù)具體功能或個(gè)人喜好選擇使用。如今，越來(lái)越多諸如Processing、Arduino實(shí)用而免費(fèi)的開(kāi)源軟件把程序算法的主動(dòng)權(quán)交給了用戶，為美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)意實(shí)踐提供了廣闊的舞臺(tái)[4]?？梢灶A(yù)見(jiàn)，通過(guò)一鍵掃描傳統(tǒng)美術(shù)畫(huà)稿便自動(dòng)編譯出程序代碼，然后簡(jiǎn)單操作就能修改程序算法，再生成新的藝術(shù)效果的技術(shù)必將實(shí)現(xiàn)。教師需要思考如何在課程教學(xué)中發(fā)揮算法邏輯思維的潛力，為美術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)賦能。近兩年，互聯(lián)網(wǎng)上有個(gè)名為《AnnaDeamBrrush》的系列視頻十分流行，它來(lái)源于VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）藝術(shù)家安娜.日利雅娃的虛擬繪畫(huà)作品。這里，筆者之所以說(shuō)它是“繪畫(huà)”而不是“設(shè)計(jì)”，是因?yàn)榘材?日利雅娃的很多作品在本質(zhì)上移植了印象主義的繪畫(huà)靈感、技法和風(fēng)格。把印象主義畫(huà)家皮埃爾.奧古斯特.雷諾阿的作品《花園里的妮妮》（圖1）與安娜.日利雅娃的《與夏精靈聊天》混合真人畫(huà)視頻截圖（圖2）并置比較，觀者可以發(fā)現(xiàn)不論是筆觸還是色彩，二人的繪畫(huà)語(yǔ)言風(fēng)格都驚人的相似。這得益于VR程序算法工具的強(qiáng)大支持，安娜.日利雅娃的虛擬繪畫(huà)作品是探索傳統(tǒng)美術(shù)與數(shù)字科技融合的優(yōu)秀成果。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字科技的強(qiáng)大算法超越了人們的常識(shí)，其發(fā)展也給美術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)和創(chuàng)作實(shí)踐帶來(lái)了變革。筆者期待超高級(jí)程序語(yǔ)言的建立，讓更為復(fù)雜的程序算法從代碼中解放出來(lái)，完全實(shí)現(xiàn)跨越美術(shù)與算法、人工與智能、技術(shù)與藝術(shù)的融合，從而使“數(shù)字化生存”時(shí)代的美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)，不論是繪畫(huà)、設(shè)計(jì)實(shí)踐還是理論課程教學(xué)，都獲得更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者:易曉浪 單位:六盤(pán)水師范學(xué)院