淺談美術(shù)教育益智性

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摘要：美術(shù)教育貫穿于幼兒教育與中小學(xué)教育的始終，其不僅可以教會(huì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技法，而且具有重要的益智作用。美術(shù)教育的益智作用對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面都具有深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)基礎(chǔ)美術(shù)學(xué)習(xí)，能夠訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力與思維能力，讓學(xué)生在展現(xiàn)自我的同時(shí)發(fā)揮創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育益智思維情感能力培養(yǎng)

孔子說(shuō)：“繪事后素。”由此可見(jiàn)，美術(shù)在古往今來(lái)的人類教育中占據(jù)著重要地位?，F(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)教育不再將關(guān)注點(diǎn)放在追求單純的目標(biāo)上，而是轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面發(fā)展。美術(shù)教育更重視以學(xué)生為本，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生整體發(fā)展的關(guān)愛(ài)，包括對(duì)文化取向、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，將過(guò)去對(duì)技藝的強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)為對(duì)“人”的教育，尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們的精神世界在藝術(shù)教育中得到升華，各種能力得到全面的鍛煉和培養(yǎng)。先進(jìn)的教育理念要從學(xué)生的視角和立場(chǎng)出發(fā)，摒棄以往對(duì)技藝的過(guò)分追求，注重在素質(zhì)教育中強(qiáng)化人的身、心或知覺(jué)、情感、潛能等的發(fā)展。因此，探索美術(shù)教育中的益智性價(jià)值顯得尤為必要。美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容主要分為兩大模塊，第一模塊為專業(yè)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)與技法，如美術(shù)中的造型表現(xiàn)與色彩表現(xiàn)技法等；第二模塊為益智性學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生獲得美術(shù)領(lǐng)域外的收獲，并以多種形式潛移默化地影響學(xué)生的發(fā)展，如科普相關(guān)科學(xué)知識(shí)、了解相應(yīng)的傳統(tǒng)文化，在拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感觀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有益于開(kāi)闊學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生形成正確的創(chuàng)造性思維等。美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，其益智作用在觀察分析、形象思維、情緒情感、創(chuàng)造表現(xiàn)、思想能力、意志品質(zhì)等方面都有所展現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、觀察分析訓(xùn)練

美術(shù)教育在學(xué)生觀察與分析能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。繪畫(huà)的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)日常觀察的分析性再現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)觀察身邊的事物，將看到的客觀對(duì)象經(jīng)過(guò)記憶與想象，在思維中進(jìn)行轉(zhuǎn)化，最終通過(guò)繪畫(huà)的圖像形式表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程可以簡(jiǎn)單分為四個(gè)階段：由觀察到感知，再到思維與創(chuàng)作。觀察作為第一階段，顯得非常重要，它是對(duì)于學(xué)生捕捉能力的考驗(yàn)，主要分為有意行為與無(wú)意行為，以是否有明確目的進(jìn)行區(qū)分。在專業(yè)美術(shù)教育的熏陶下對(duì)比兩位學(xué)生，一位學(xué)生長(zhǎng)期接受美術(shù)教育，另一位學(xué)生忽視此類培養(yǎng)，他們?cè)谟^察同一事物時(shí)得到的信息量是不同的。如，一輛轎車行駛于眼前，經(jīng)常接觸美術(shù)的學(xué)生會(huì)及時(shí)觀察、捕捉到車的顏色、造型、車內(nèi)人員等眾多信息，而另一位學(xué)生在這些方面則顯得明顯不足。因此，教師需要在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析能力，通過(guò)觀察與聯(lián)想訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維活躍度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行非機(jī)械性復(fù)制，滿足學(xué)生的好奇心。

二、形象思維開(kāi)發(fā)

美術(shù)教育能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維。人的左腦側(cè)重語(yǔ)言、符號(hào)等抽象思維的表現(xiàn)，右腦則注重圖像、記憶、音樂(lè)等形象思維的控制。大多數(shù)時(shí)候，人們習(xí)慣于訓(xùn)練左腦而忽視了右腦功能的重要意義。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)表示：“我思考問(wèn)題時(shí)，不是用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而使用活動(dòng)的跳躍形象進(jìn)行思考，當(dāng)這種思考完成后，我要花很大力氣把它們轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言?！睂?duì)于右腦形象思維的培養(yǎng)實(shí)則非常重要。形象思維能夠加工頭腦感知記憶中的碎片化信息，找尋信息中的關(guān)聯(lián)性，而非創(chuàng)造信息。美術(shù)教育在形象聯(lián)想訓(xùn)練法中有著重要作用。如，教師可以向?qū)W生展示一個(gè)圓形符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)符號(hào)像什么，不同的學(xué)生會(huì)有各式各樣的想法；此時(shí)，教師可以再加深難度給出一個(gè)具體圖案，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出與此有承接關(guān)聯(lián)的新圖案；接著，教師再給出一個(gè)與上一個(gè)圖案相關(guān)的新圖案；如此反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然起始圖案相同，但每個(gè)人接出來(lái)的最終圖案都不一樣。這種發(fā)散性的思考的形式可經(jīng)常用于學(xué)生的繪畫(huà)過(guò)程，以此加強(qiáng)學(xué)生的右腦思維活躍度，對(duì)于學(xué)生的形象思維開(kāi)發(fā)有著深遠(yuǎn)影響。

三、情緒情感表達(dá)

美術(shù)教育使學(xué)生的情緒得到了釋放，能與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。美術(shù)是一種創(chuàng)造藝術(shù)，也是一種欣賞藝術(shù)，更是一種人生中不可或缺的情感藝術(shù)。繪畫(huà)可以帶給人們內(nèi)心的和諧，怡情養(yǎng)性，是一種情感的寄托。在繪畫(huà)中，學(xué)生可以抒發(fā)內(nèi)心的波瀾與美好，在自我陶醉中進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。由此，繪畫(huà)成為了一種表達(dá)情緒的載體，能夠讓學(xué)生在快節(jié)奏的今天獲得良好的生活體驗(yàn)。繪畫(huà)還是一種天性使然，愛(ài)美是每一個(gè)人的天性，對(duì)于美的感悟是每一位學(xué)生的本能。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)的形式感知美好，開(kāi)闊眼界，最終表現(xiàn)美好，可以讓學(xué)生獲得情感上的共鳴，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活。因此，在美術(shù)教育中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生肯定自身的價(jià)值，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，在美術(shù)學(xué)習(xí)中收獲美好的情感體驗(yàn)，并在作品中寄托自己的真情實(shí)感，讓美術(shù)成為情感表達(dá)的中轉(zhuǎn)站。

四、創(chuàng)造表現(xiàn)挖掘

美術(shù)教育能夠深度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。每名學(xué)生都有著巨大的創(chuàng)造潛能，但如何讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，則需要對(duì)其進(jìn)行大量的引導(dǎo)與啟發(fā)。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探索新知的強(qiáng)烈愿望，才能激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)力?！睂W(xué)生一開(kāi)始可能只是對(duì)某一事物有好奇心，而當(dāng)滿足了他的好奇心后，其會(huì)逐漸對(duì)類似的事物感興趣。這時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓他們積極、主動(dòng)地探索，并進(jìn)行大膽的想象與假設(shè)，最終完成創(chuàng)作。美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的作用主要體現(xiàn)在豐富學(xué)生的想象力上，繪畫(huà)的過(guò)程就是創(chuàng)作的過(guò)程。在創(chuàng)作中，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與創(chuàng)新自信。如，在美術(shù)教學(xué)“拼貼故事”中，教師可以將完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)的故事組織在同一畫(huà)面中，讓學(xué)生進(jìn)行新的串聯(lián)。對(duì)于學(xué)生而言，這一學(xué)習(xí)過(guò)程中他們新編的畫(huà)面完全是其想象力的結(jié)晶。因此，在美術(shù)教育中，教師應(yīng)該突破界限，推崇新形式，為學(xué)生提供自由創(chuàng)作的空間，使其能夠充分表達(dá)自我，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、思維能力培養(yǎng)

美術(shù)教育在完善學(xué)生的思想與能力方面起到了推動(dòng)作用。小學(xué)階段，部分學(xué)生的思想會(huì)受到家長(zhǎng)、教師與同伴的影響，其想法多類似于身邊的人，沒(méi)有形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。而美術(shù)學(xué)習(xí)可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生感受不同時(shí)期、不同畫(huà)者的思想內(nèi)涵，并激勵(lì)他們動(dòng)手創(chuàng)作，運(yùn)用畫(huà)筆表達(dá)思想，從而提高他們的思想境界。學(xué)生能力方面的培養(yǎng)亦是如此，如動(dòng)手能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力等，這些能力在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作中都非常重要，而美術(shù)課可以從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的上述潛能。如，在人美版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第十四課《家鄉(xiāng)的小吃》一課中，教師可以首先創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)學(xué)生是家鄉(xiāng)小吃店的老板，需要運(yùn)用繪畫(huà)與手工的方式推出一款本店特色小吃菜單，最后再推選出班級(jí)內(nèi)最優(yōu)秀的小吃店老板。在這節(jié)課上，學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，動(dòng)手繪畫(huà)與制作了各色小吃，提高了自身的創(chuàng)新能力；同時(shí)，在推廣小吃店各類小吃的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、組織能力與表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提高，美術(shù)的益智作用得到了發(fā)揮。

六、意志品質(zhì)塑造

美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生意志的培養(yǎng)與優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成具有發(fā)展性意義。學(xué)畫(huà)先學(xué)做人，畫(huà)品亦如人品。在繪畫(huà)中，學(xué)生不僅展現(xiàn)了所見(jiàn)所感，而且表達(dá)了自身的品格與趣味?！吨袊?guó)教育改革與發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)的美育（包括音樂(lè)、美術(shù)和勞作等）對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用，應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)?！崩L畫(huà)可以讓人靜心凝神，很多家長(zhǎng)希望自己的孩子可以通過(guò)繪畫(huà)學(xué)習(xí)全神貫注地做好事情，這其實(shí)就是提升意志品質(zhì)中的專心。繪畫(huà)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生形成專心的好習(xí)慣，而且可以提高其細(xì)心程度。通過(guò)平日的細(xì)心觀察，在描繪事物的過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行精致、細(xì)膩的刻畫(huà)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。此外，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，創(chuàng)作的過(guò)程往往不是一帆風(fēng)順的，只有具備堅(jiān)持與刻苦的意志，逐漸完善自己的藝術(shù)作品，才能在作品中獲得成就感。美術(shù)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升意義重大，會(huì)直接影響學(xué)生今后學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣、道德品質(zhì)等的發(fā)展。因此，美術(shù)教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生塑造高尚的人格與優(yōu)秀的品質(zhì)。豐子愷曾提出“涵養(yǎng)美感”“陶冶身心”“養(yǎng)成人格”。他重視藝術(shù)教育，并希望通過(guò)藝術(shù)教育的培養(yǎng)與訓(xùn)練，塑造學(xué)生純潔的心靈，豐富學(xué)生的生活，健全學(xué)生的人格，從而達(dá)到影響學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀和人生觀的教育目的。然而，當(dāng)前部分學(xué)校的美術(shù)教育得不到教師的重視，導(dǎo)致學(xué)生的潛能難以得到有效激發(fā)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)學(xué)習(xí)不僅可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，而且可以更好地幫助學(xué)生觀察與體驗(yàn)生活，讓學(xué)生從感受、思想、態(tài)度等方面獲得更好的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的自我培養(yǎng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造與探索精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前，美術(shù)教師在美術(shù)教育中的引導(dǎo)愈發(fā)重要，美術(shù)教師應(yīng)重視美術(shù)教育的益智作用。如，在美術(shù)教育中，教師要關(guān)注學(xué)生的不同需要，體現(xiàn)民主思想，摒棄壓抑學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方法，尊重與保護(hù)每一位學(xué)生的天性，接受他們的創(chuàng)意與想法，支持他們的探索與發(fā)現(xiàn)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生合作完成各類學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生塑造良好的品行。美術(shù)教師需要在新時(shí)代的教育思想下，組織并開(kāi)展各類美術(shù)教育活動(dòng)。美術(shù)教育發(fā)展至今，其內(nèi)容與目標(biāo)都發(fā)生了一定的變化，更具時(shí)代性與創(chuàng)新性。當(dāng)前，美術(shù)教育中的益智作用逐漸受到關(guān)注，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始注重對(duì)孩子基礎(chǔ)美術(shù)教育的培養(yǎng)，在讓孩子學(xué)習(xí)相關(guān)技藝的同時(shí)，也關(guān)注孩子在觀察能力、形象思維、情緒情感、創(chuàng)造表現(xiàn)、思想能力、意志品質(zhì)等方面的益智性價(jià)值。益智作用的凸顯，使美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的地位有所提升。因此，美術(shù)教育中的益智作用不可忽視，需要美術(shù)教師提高教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生終身受益。

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作者：許筱雨 單位：遼寧師范大學(xué)