初中美術教學滲透情感教育探究

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【摘要】在初中美術教學中滲透情感教育，有利于強化學生的情感體現(xiàn)，不斷提高學生的美術素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)，符合素質教育的發(fā)展需求。對此，要求初中美術教師正確掌握情感教育方法和理念，深度挖掘情感教材，以保障教學效果。

【關鍵詞】初中美術教學；情感教育；教學對策

在新課改下，要求初中美術教師進行情感教育，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和情感調節(jié)能力，引導學生將自身情感融于美術作品中，全面提高學生綜合素養(yǎng)。

一、初中美術教學滲透情感教育的重要性

情感教育所包含的內容比較多，如思想、政治、道德等，初中美術教師將情感教育融于教學中，有利于將教學內容與情感內容進行結合，以強化學生的思想道德修養(yǎng)、培養(yǎng)學生的藝術觀察力、豐富學生的情感體驗。同時，在這種教學模式下，有利于營造和諧的師生關系，增進師生間的交流，促使學生身心健康發(fā)展。另外，還可拉近學生與社會生活之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐創(chuàng)新能力，從而不斷提高初中美術教學質量。

二、初中美術教學滲透情感教育的對策

（一）提高教師情感修養(yǎng)，強化學生審美觀念

教師是教學中的關鍵環(huán)節(jié)，對學生起到重要的引導作用。教師通過自身的人格魅力和情感修養(yǎng)來影響周圍的學生，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。與此同時，教師通過利用多媒體技術，為學生精心設計教學課件，有利于將嚴謹、負責的態(tài)度感染給學生，以營造良好的教學氛圍，不斷提高學生的審美觀念。例如，筆者在對《中國山水畫》進行講解時，沒有直接向學生展示教學內容，而是通過互聯(lián)網(wǎng)技術，收集了一些關于中國山水的古詩、音樂，如歌曲《中國山水》、古詩《江雪》《登鸛雀樓》《題西林壁》等。要求學生通過欣賞古詩、音樂來感受祖國的大好河山，并說出自身的想法。在這種情況下，不僅可以激發(fā)學生的愛國情懷，還有利于培養(yǎng)學生的視、聽、說能力，調動學生的學習積極性。此時，筆者再將一些關于中國山水的名畫作品展現(xiàn)給學生，促使學生通過觀察作品中的色彩、山水輪廓等來加深情感體驗，并逐漸與教學內容進行結合，引導學生融入到課堂教學中。另外，教師也可以準備一些印有中國山水的服裝、書本、卡片等，有利于學生進行直觀了解，以保障教學效率。

（二）深度挖掘情感教材，豐富學生情感體驗

傳統(tǒng)初中美術教學方式存在很多的限制性問題，其教學內容比較單一，難以引起學生的學習興趣，使得情感教育滲透效果受到了影響。針對這一問題，要求教師加大教材開發(fā)力度，深度挖掘教材中的情感教育資源，不斷豐富學生的情感體驗，以保障情感教育效果。例如，以《多彩的校園生活》為例，在網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展下，大多數(shù)初中生被先進的電子科技所吸引，忽略了生生溝通、師生溝通的重要性，對學生的人際交往能力造成了影響。對此，筆者在講解《造型•表現(xiàn)》時，將全班同學按照3人1組的方式進行分組，由學生進行探討。比如，人體頭部是有透視變化的，要求各個小組以一名學生作為“模特”，另外兩名學生對“模特”臉部的五官比例進行觀察，并進行探討與交流。同時，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)收集了一些關于人物頭部的優(yōu)秀美術作品，促使學生將觀察到的結果與美術作品進行對比，幫助學生理解不同的造型方法。另外，筆者還為學生布置了課后作業(yè)，要求學生結合所學知識，以同學、教師、家長為主題進行創(chuàng)作。在這種模式下，有利于學生在學習、交流中獲得快樂，增進同學之間、師生之間、家庭之間的和諧關系。促使學生利用各種情感素材來進行創(chuàng)作，不斷提高學生的美術審美能力和創(chuàng)造能力。

（三）優(yōu)化第二課堂教學，發(fā)展生活情感教育

常言道：“藝術來源于生活卻又高于生活”，美術教育也是如此，很多初中美術教育內容都來自于生活。教師通過開發(fā)第二課堂，有利于提高學生觀察生活、了解生活、體驗生活的態(tài)度，強化學生對生活的感知能力。同時，有利于學生接觸一些積極向上的內容，培養(yǎng)學生積極、奮斗、樂觀的精神，促使學生可以靈活調節(jié)自身情感，以保障學習質量和效率。例如，以講解《中國民間美術》一課為例，教師可帶領學生參觀民間藝術館，深入了解民間美術藝術作品，包括剪紙、年畫、刺繡、編織、風箏等，有利于提高學生對美術的感悟能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促使學生將美術知識與中國民間美術作品進行結合，不斷提高學生的美術能力。

三、結束語

初中美術教師將情感教育滲透到實際教學當中，有利于豐富學生的情感體驗，提高學生的審美能力，強化學生對生活的感悟能力。因此，除了上述方法之外，教師還應該發(fā)展差異化教育模式，了解學生的個性情感需求，采取針對性教學模式，以激發(fā)學生的學習興趣。同時，還要科學評價教學效果，實際探究初中美術教學存在的問題，并積極改正與完善，不斷提高學生的美術修養(yǎng)。

參考文獻：

［1］卞太順．淺談情感教育在初中美術教學中的滲透［J］．現(xiàn)代交際，2016，（15）：202．

［2］潘娟．淺談情感教育在初中美術教學之中的滲透［J］．課程教育研究，2015，（20）：206．

作者:王桂珍 單位:山東省膠州市第七中學