如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

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［摘要］在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)既是社會發(fā)展的需要，也是教育教學(xué)進(jìn)步的必然要求。想要做到這一點(diǎn)，必須在了解培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，針對高中生的具體情況采取一系列行之有效的具體措施。

［關(guān)鍵詞］高中歷史；核心素養(yǎng)；具體策略

一、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

由于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的挖掘以及較高課堂教學(xué)效率的實(shí)現(xiàn)，因此，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的歷史教學(xué)對教師的教以及學(xué)生的學(xué)都作出了必要的要求。在此要求下，歷史教學(xué)過程勢必會變得更加有趣，而教學(xué)主體也變得更加明確。如此一來，學(xué)生不僅能夠最大限度地領(lǐng)略歷史學(xué)習(xí)的趣味性，還能充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

二、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略

既然明確認(rèn)識到核心素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的重要作用，那么，作為教師，如何才能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到歷史課程教學(xué)當(dāng)中呢？

1.在教學(xué)中落實(shí)時空觀念

眾所周知，時空觀念是歷史教學(xué)中極為重要的組成部分。在歷史課程的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生只有將這些事件放到其特有的時代背景與空間背景下，才能準(zhǔn)確、客觀地分析，真正理解這些事件本身所蘊(yùn)含的重要意義。如，在學(xué)習(xí)“辛亥革命”時，教師讓學(xué)生就辛亥革命領(lǐng)導(dǎo)人孫中山的活動軌跡作出一系列的探究：孫中山所生活的社會環(huán)境有何特點(diǎn)？他一生中都參與了哪些大事？結(jié)果如何？經(jīng)過思索，學(xué)生不僅能夠根據(jù)孫中山早年、中年以及晚年的活動軌跡將與之相關(guān)的歷史要事緊密聯(lián)系在一起，對孫中山及其所在時代背景產(chǎn)生更為深刻的理解，還能在評判歷史人物或歷史事件時有意識地將人或事放到其特定的思維環(huán)境中去考量，從而促進(jìn)自身邏輯思維能力的不斷提升與完善。

2.在教學(xué)中落實(shí)歷史解釋、史料實(shí)證

歷史學(xué)科對邏輯推理和史料論證有著極為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，它不僅是研究史料的重要方法，還是歷史史料和史料論證在核心素養(yǎng)中的重要體現(xiàn)。作為高中歷史教師，我們既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多個角度看待、分析歷史現(xiàn)象或歷史問題，又要讓學(xué)生在“求真求實(shí)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，根據(jù)客觀、全面的歷史資料對歷史史實(shí)形成正確、客觀的認(rèn)識。歷史解釋是指“以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的能力。”可見，歷史解釋不僅包括敘述者對歷史史實(shí)的整理與描述，還包括敘述者的觀點(diǎn)和態(tài)度等。因此，想要在教學(xué)中落實(shí)歷史解釋、史料實(shí)證素養(yǎng)的提升，教師務(wù)必要在學(xué)生熟練掌握史實(shí)的基礎(chǔ)上，使之對歷史事件或歷史問題等進(jìn)行準(zhǔn)確、客觀的評判。如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”時，教師可以組織學(xué)生搜集一些與鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)的史實(shí)，并就其搜集到的史料與他人在課堂進(jìn)行交流。在此過程中，教師不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成團(tuán)隊意識，在與他人合作中形成一種極為強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。與此同時，通過對“鴉片戰(zhàn)爭”及其相關(guān)史實(shí)的了解與分享，教師不僅能夠在課堂上有效落實(shí)“歷史解釋”的核心素養(yǎng)，使高中生在對歷史事件的對比分析中去偽存真，對歷史產(chǎn)生更為深刻的理解，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使之善于用歷史發(fā)展觀來看待現(xiàn)實(shí)問題，解決問題。

3.在教學(xué)中落實(shí)家國情懷

徐藍(lán)教授提出“歷史課程對‘家國情懷’的培養(yǎng)目標(biāo)：通過歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從歷史的角度認(rèn)識中國的國情，具有家國情懷……樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。”可見，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承及正確思想價值觀念的形成是學(xué)生家國情懷得以培養(yǎng)的重要依據(jù)。因此，在教學(xué)中，教師務(wù)必要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、正確的價值觀念滲透到課堂中，如，在學(xué)習(xí)“辛亥革命”時，可以將孫中山的三次人生選擇拿到課堂教學(xué)中，以確保學(xué)生能夠在熱鬧的討論中體會孫中山身上厚重的家國情懷。在此過程中，以學(xué)生自主探究作為課堂教學(xué)活動的主線，引導(dǎo)學(xué)生在歷史事件中進(jìn)行探索與反思。使學(xué)生在強(qiáng)烈歷史觀和價值觀的影響下更加高效地規(guī)劃自己的人生，升華自身對家國情懷的情感認(rèn)知等。總而言之，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)對學(xué)生的成長與未來發(fā)展都具有極為重要的意義，作為歷史教師，我們必須認(rèn)真對待。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁正敏.高中歷史新課程與學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程(下)，2017(9).

[2]江海云.淺談中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2017

作者：徐燕文 單位：甘肅永昌縣第一高級中學(xué)