談科研平臺的動物醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)

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摘要:動物醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，現(xiàn)有的課程體系尤其是實踐教學(xué)體系已難以滿足社會發(fā)展需求。開放高校現(xiàn)有科研平臺，以導(dǎo)師制模式對本科生進(jìn)行小規(guī)模、長期的培訓(xùn)是提升學(xué)生素質(zhì)的有效手段。以動物醫(yī)學(xué)科研平臺應(yīng)用于實踐教學(xué)為例，分析了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，同時結(jié)合前期實踐教學(xué)探索，提出了基于科研平臺的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)具體措施，旨在為高校組織開展實踐教學(xué)活動提供參考。

關(guān)鍵詞:動物醫(yī)學(xué);實踐教學(xué);科研平臺

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民物質(zhì)水平得到極大豐富，對肉、蛋、奶等動物性食品的需求不斷加大，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才需求激增，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)［1］。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個實踐性極強的專業(yè)，要求培養(yǎng)學(xué)生在掌握必要基礎(chǔ)理論的前提下具備較高的臨床實踐能力［2］。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會對動物醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，動物疾病防控的新理念、新技術(shù)不斷更新，造成動物醫(yī)學(xué)專業(yè)動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)和矛盾亟待解決［3－4］。在動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中，深入剖析動物醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并針對性地整合現(xiàn)有資源，提高實踐教學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的內(nèi)容［5］。筆者針對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，提出利用科研平臺促進(jìn)實踐教學(xué)的設(shè)想，旨在為動物醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)提供參考。

1動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題

1．1教學(xué)方式難以滿足新時期實踐教學(xué)要求

大部分高校動物醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)方式延續(xù)傳統(tǒng)的“講授—演示—操作”模式，授課教師講授實驗分解步驟，學(xué)生按部就班地完成實驗操作即可［6］。在整個實驗過程中，學(xué)生為了“做實驗”而做實驗，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，缺乏對整個實驗的思考和理解，很難將之與理論知識串聯(lián)起來。學(xué)生沒有經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，對整個實驗的理解有些片面、局部。

1．2課程設(shè)置不合理

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個實踐性極強的專業(yè)，但存在實踐課程比例不足的問題。以動物傳染病學(xué)為例，涉及的各類傳染病以及對應(yīng)的檢測方法多達(dá)幾十種，難以將每種方法向?qū)W生進(jìn)行展示，甚至是一些經(jīng)典的檢測技能也無法完全傳授。

1．3實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊

受限于知識體系、教學(xué)經(jīng)費以及平臺條件等，動物醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)存在授課內(nèi)容陳舊的問題。但是，動物疾病的發(fā)生、傳播是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。近年來，隨著動物養(yǎng)殖集約化、密集化程度的不斷提高，動物疾病日趨復(fù)雜，非典型病例不斷增多，單純依靠傳統(tǒng)的剖檢、問診等檢查已難以滿足需求［7－8］。此外，國內(nèi)新疾病不斷增多，從2006年的“高熱病”、鏈球菌病、高致病性禽流感再到2018年的非洲豬瘟，都對獸醫(yī)診斷方法提出了新的要求。特別是2018年非洲豬瘟傳入我國，疫情迅速在國內(nèi)蔓延，造成極嚴(yán)重的經(jīng)濟損失，而農(nóng)業(yè)農(nóng)村部推薦的診斷方法———熒光定量PCR技術(shù)并未在本科實踐教學(xué)中涉及，學(xué)生知識體系陳舊，難以應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。

1．4實驗教學(xué)資源不足，實習(xí)基地有待建設(shè)

在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)過程中，涉及實驗動物、器材、試劑的購買，但大部分高校因為實驗室面積有限，取消了部分實驗項目;實踐教學(xué)經(jīng)費大幅度縮減，牛換成羊，又改成兔和雞，最后變成了虛擬仿真實驗里的圖片;在授課時，學(xué)生分組少，不能滿足每位學(xué)生都進(jìn)行動手操作的需要，大部分學(xué)生只能旁觀，部分消耗較多的實驗僅能由教師進(jìn)行演示，久而久之學(xué)生便失去了對實踐課程的興趣。除了校內(nèi)實驗課程外，校外實習(xí)也是實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。校外實習(xí)基地能夠讓學(xué)生更好地將課堂上所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際生活和生產(chǎn)中。但在校外實習(xí)基地，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題難以得到及時解決，部分校外導(dǎo)師水平有待提高，校外實習(xí)淪為“走馬觀花”。

1．5教學(xué)對象就業(yè)方向多元化

動物醫(yī)學(xué)是一個綜合性專業(yè)，涉及預(yù)防獸醫(yī)、基礎(chǔ)獸醫(yī)、臨床獸醫(yī)、動物檢疫、公共衛(wèi)生等多個方向，培養(yǎng)人才就業(yè)方向也十分復(fù)雜，但在人才培養(yǎng)過程中難以做到因材施教，學(xué)生難以根據(jù)自身興趣和意向接受針對性的訓(xùn)練和培養(yǎng)［9］。近40%的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生有考研意向，在河北科技師范學(xué)院該比例高達(dá)60%，本科期間的科研鍛煉有利于學(xué)生順利實現(xiàn)研究生階段的過渡，但在本科期間只有極少數(shù)學(xué)生有機會接受專業(yè)的科研訓(xùn)練。

2基于科研平臺的動物醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)的經(jīng)驗和建議

針對本科實踐教學(xué)過程中存在的各種問題，筆者嘗試?yán)每蒲衅脚_輔助動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)的探索與實踐，通過開放科研項目和科研平臺，有針對性地將部分本科生組織起來，共同參與科研項目的研究工作，并將研究成果以學(xué)術(shù)論文、學(xué)科競賽等方式展現(xiàn)，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生實驗技能和創(chuàng)新能力的提升，得到了用人單位、畢業(yè)生本人以及研究生招收單位的認(rèn)可，取得了較好的效果。結(jié)合已有的實踐，筆者闡述了基于科研平臺的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科實踐教學(xué)的一些措施和建議。

2．1制度建設(shè)

科研平臺不同于常規(guī)教學(xué)體系，本科生科研活動缺乏完整的管控體系，因此，在對學(xué)生實踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，需要實行導(dǎo)師制，以科研小組形式，由特定教師完成學(xué)生的科研實踐活動指導(dǎo)和管理，以保證科研實踐活動的規(guī)范性和延續(xù)性。在開展實踐教學(xué)過程中應(yīng)確保監(jiān)管和退出機制，保證科研活動和學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

2．2實踐項目選擇

導(dǎo)師結(jié)合自己的科研項目，通過組織學(xué)科專家從專業(yè)人才培養(yǎng)角度分析，結(jié)合專業(yè)課程知識點，梳理科研項目的內(nèi)容，確定項目立項的可行性，保證學(xué)生通過參與科研項目獲得專業(yè)能力、創(chuàng)新能力的較大提升。例如，通過“遲緩愛德華菌外膜蛋白的免疫保護(hù)效果研究”項目的開展讓學(xué)生了解疫苗的研發(fā)、效果評估、動物評價、接種方式等方面的知識點。

2．3編寫實踐指導(dǎo)書和項目計劃書

導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)自身科研項目以及學(xué)生需求編寫實踐指導(dǎo)書，將科研項目進(jìn)行細(xì)化分解，拆分成難度適中、易于理解的科研模塊。實踐指導(dǎo)書的編制可結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計或者大學(xué)生競賽項目進(jìn)行，確保每個項目是一個完整的“故事”。在設(shè)計實踐環(huán)節(jié)時，需要與學(xué)生進(jìn)行及時溝通，幫助學(xué)生更好地理解科研實踐項目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料查詢，進(jìn)行項目論證，從項目研究背景、意義、技術(shù)路線、研究方法等方面進(jìn)行深入溝通，答疑解難。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對每個項目編寫項目計劃書，對項目的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化和論證，確保項目的順利實施。

2．4實施實踐教學(xué)

在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研實踐教學(xué)過程中，導(dǎo)師要全程進(jìn)行監(jiān)管。具體科研活動可采用“老生帶新生”和“研究生帶新生”的方式進(jìn)行，初期學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，逐步參與到科研活動中來;正式開始試驗時，進(jìn)行開題報道答辯，系統(tǒng)梳理科研思路;在科研過程中，發(fā)現(xiàn)問題時及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，并予以解決;開展科研活動后，要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和PPT答辯，取得一定的成果，鼓勵學(xué)生選擇合適的期刊發(fā)表，增加學(xué)生的主動性和積極性。

2．5考核評價實踐教學(xué)

科研實踐的考核貫穿于整個科研過程中，受訓(xùn)學(xué)生定期進(jìn)行階段性匯報，定期進(jìn)行seminar交流學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生平常表現(xiàn)及科研完成情況進(jìn)行綜合考核評價，評價結(jié)果較差、參與科研活動不積極的學(xué)生，實行退出機制?？蒲袑嵺`結(jié)束時，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計開題答辯的方式對實踐效果進(jìn)行綜合考核評價。學(xué)生要將整個科研過程制成PPT，以答辯方式展示，導(dǎo)師組織專業(yè)教師形成答辯小組，根據(jù)學(xué)生答辯表現(xiàn)、項目完成情況等，給出相應(yīng)的成績［10］。

3具體實施中發(fā)現(xiàn)的一些問題

3．1導(dǎo)師的遴選

在實施科研平臺開放的過程中，導(dǎo)師的參與起到關(guān)鍵的核心作用。由于科研平臺開放是一個探索性的工作，并未納入正式教學(xué)體系，再加上指導(dǎo)教師會占用大量精力，導(dǎo)師工作完全靠主動意愿，因此僅能進(jìn)行小規(guī)模嘗試，需要學(xué)校以制度形式確立下來。

3．2項目的選擇

科研平臺的開放是以項目為載體進(jìn)行的，但部分指導(dǎo)教師項目側(cè)重于基礎(chǔ)，對本科生而言過難、過深，難以開展。同時，項目大多聚焦于動物醫(yī)學(xué)專業(yè)某一方面問題，難以實現(xiàn)知識點的有效覆蓋。

3．3學(xué)生的認(rèn)識水平

學(xué)生的認(rèn)識水平?jīng)Q定了其主動性和積極性，在沒有具體制度約束的條件下，自主性更加關(guān)鍵。很多學(xué)生對科研實踐訓(xùn)練的認(rèn)識不足，相當(dāng)多的同學(xué)在“混日子”“磨洋工”，浪費了大量的科研資源，這有賴于學(xué)校加大對學(xué)生的宣傳和退出機制的有力執(zhí)行。

3．4覆蓋面局限

科研實踐訓(xùn)練不同于一般的學(xué)生實驗，實驗儀器、實驗資源以及項目限制都決定了科研實踐訓(xùn)練只能在小規(guī)模、小范圍內(nèi)進(jìn)行，這有賴于更多教師的參與和分流機制，將學(xué)生實踐活動在不同實習(xí)場所以小組形式完成。

4結(jié)語

科研平臺面向本科生開放是有效解決實踐教學(xué)設(shè)備陳舊、實驗教學(xué)內(nèi)容更新緩慢等問題的重要途徑。用科研項目輔助本科實踐教學(xué)，不僅能夠開拓學(xué)生的視野，彌補現(xiàn)有實踐教學(xué)的不足，而且也為科研項目的實施提供了“人力資源”。前期筆者依托于河北省預(yù)防獸醫(yī)學(xué)重點實驗室進(jìn)行了科研平臺輔助動物醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)的初步探索，證實了該模式具有較好的教學(xué)效果。

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作者：張志強 吳同壘 賈青輝 單位：河北科技師范學(xué)院