醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生微學(xué)習現(xiàn)狀分析

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【摘要】在信息化時代的到來和醫(yī)藥衛(wèi)生體制深入改革的背景下，高等醫(yī)學(xué)教育著眼于培養(yǎng)具有崗位勝任力的學(xué)習型醫(yī)學(xué)人才。研究面向醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生群體，以調(diào)查其微學(xué)習現(xiàn)狀為切入點，歸納其特點和規(guī)律，并針對存在的問題提出相應(yīng)的促進策略，以供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)專業(yè)高等醫(yī)學(xué)教育微學(xué)學(xué)生

一、醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生微學(xué)習現(xiàn)狀分析

2016年11月～2017年12月期間，對沈陽市3所醫(yī)學(xué)院隨機選取在校醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生（簡稱醫(yī)學(xué)生）1836名進行微學(xué)習調(diào)查，其中女生922名，男生914名；一年級462名，二年級459名，三年級468名，四年級447名。其微學(xué)習現(xiàn)狀分析如下：

1．微學(xué)習設(shè)備擁有情況

本調(diào)查研究中，100．0％的醫(yī)學(xué)生都擁有智能手機，77．5％的醫(yī)學(xué)生都擁有個人的筆記本電腦或平板電腦，該群體有較高的微學(xué)習設(shè)備持有率，有條件即時獲得線上學(xué)習資源。

2．微學(xué)習頻率

本問卷中將微學(xué)習定義為在網(wǎng)絡(luò)或移動環(huán)境下，利用智能手機等微學(xué)習設(shè)備進行學(xué)習的活動。結(jié)果提示95．5％的醫(yī)學(xué)生每天都會進行微學(xué)習，只有4．5％的學(xué)生從未有過微學(xué)習的經(jīng)歷。3．微學(xué)習常用軟件本調(diào)查中發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生中80．7％通過微信或QQ，82．3％通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育平臺進行微學(xué)習，61．8％利用微博（博客）微學(xué)習。

4．微學(xué)習資源形式

96．3％的醫(yī)學(xué)生喜歡圖文結(jié)合形式的資源，60．6％喜歡視頻資料，還有16．9％選擇了語音形式。

5．微學(xué)習的主題

結(jié)果發(fā)現(xiàn)71．4％的醫(yī)學(xué)生選擇的學(xué)習主題為娛樂消遣類，64．9％選擇職業(yè)技能類，54．2％選擇生活百科類，48．0％選擇人文藝術(shù)類，33．4％的選擇語言學(xué)習類。

6．微學(xué)習時間

微學(xué)習通常在間隙時間進行，呈零散、碎片化。65．2％的醫(yī)學(xué)生選擇在晚上睡前，58．7％選擇飯后休息時，33．2％在排隊或等車時，27．4％在開會時，19．7％在早晨起床前。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：在有WiFi情況下微學(xué)習發(fā)生率明顯提高，說明微學(xué)習對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求很高。

7．微學(xué)習的主要目的

雖然微學(xué)習已經(jīng)融入醫(yī)學(xué)生的日常生活中，但是學(xué)習目的不盡相同。78．0％是以娛樂休閑為目的，64．8％是為了解時事動態(tài)，49．3％的目的是提高專業(yè)技能和補充知識不足?？梢姡t(yī)學(xué)生微學(xué)習的目的主要是娛樂休閑和個人興趣，并沒有將課堂學(xué)習與微學(xué)習進行結(jié)合，揭示了醫(yī)學(xué)教育中課堂學(xué)習與微學(xué)習有效整合的必要性。

8．對微學(xué)習的認知態(tài)度

82．4％的醫(yī)學(xué)生認為微學(xué)習可以隨時隨地學(xué)習，脫離時間和空間的限制；74．8％認為微學(xué)習能提高學(xué)習興趣，66．7％認為微學(xué)習能提高學(xué)習效率；65．5％認為微學(xué)習能提高其自主學(xué)習能力?？梢姡撊后w普遍對微學(xué)習認同度較高。

二、醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生微學(xué)習促進策略

1．提高醫(yī)學(xué)生的微學(xué)習意識

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生基本擁有微學(xué)習的智能化設(shè)備，但是從實際狀況來看，醫(yī)學(xué)生微學(xué)習主要以娛樂消遣為主，專業(yè)學(xué)習意識較為淡薄。這一狀況提示，醫(yī)學(xué)教育者應(yīng)當將微學(xué)習納入到學(xué)習體系中，通過課程教學(xué)的整合設(shè)計，線上和線下均設(shè)置一定的考核比例，促進學(xué)生養(yǎng)成針對性微學(xué)習的良好習慣，避免無目標的瀏覽式學(xué)習。

2．建立、健全醫(yī)學(xué)生微學(xué)習資源庫

針對醫(yī)學(xué)生喜愛圖文和視頻類學(xué)習資源的現(xiàn)狀，醫(yī)學(xué)教育者應(yīng)當建立、健全醫(yī)學(xué)專業(yè)的微學(xué)習資源庫，增加圖文并茂的學(xué)習資料或微課視頻，提高醫(yī)學(xué)生的微學(xué)習興趣。

3．提供微學(xué)習支持服務(wù)

為了保證醫(yī)學(xué)生順利完成學(xué)習任務(wù)，應(yīng)當為其提供各種學(xué)習支持服務(wù)，諸如教師網(wǎng)上答疑、同伴間交流、網(wǎng)絡(luò)WiFi服務(wù)等，需要授課教師、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心和課程軟件開發(fā)單位的通力合作，為醫(yī)學(xué)生微學(xué)習，提供完善的支持服務(wù)。總之，微學(xué)習已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)生的一種學(xué)習常態(tài)，雖然認知度和認可度較高，但是需要教育工作者加以引導(dǎo)和監(jiān)督，使其能充分利用微學(xué)習自主、自愿學(xué)習，提高學(xué)習效果。

參考文獻：

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［3］杜智濤．網(wǎng)絡(luò)“微學(xué)習”參與者行為的影響因素———基于結(jié)構(gòu)方程模型的實證分析［J］．情報雜志，2017，（1）：173．

［4］唐志航，李俊，周玉英．互聯(lián)網(wǎng)＋背景下移動微學(xué)習模式的研究與實踐［J］．信息技術(shù)與信息化，2018，（9）

作者：劉雅玲 馮華棟 李青文 單位:沈陽醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院