計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革

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摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)也受到互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，同時(shí)人們也感受到大數(shù)據(jù)帶來(lái)的便利。教育是當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)該如何正確的施展成為很多教師探討的話題。本文從教育改革的必要性以及當(dāng)今高職計(jì)算機(jī)教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，從而制定出合乎當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職計(jì)算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)；必要性；問(wèn)題；探討

0引言

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高職院校在傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)時(shí)，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的潮流，改變傳統(tǒng)的教育觀念，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為當(dāng)今社會(huì)提供綜合全面型人才。同時(shí)，高職院校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的變化，豐富課本資源，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和實(shí)際實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，真正的為大數(shù)據(jù)貢獻(xiàn)自己的力量。

1高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的必要性

在新時(shí)代的背景下，大數(shù)據(jù)的技術(shù)手段不斷的更新，人們也享受到大數(shù)據(jù)時(shí)代給生活帶來(lái)的便利。無(wú)論多么龐大的數(shù)據(jù)，在互聯(lián)網(wǎng)面前，只需要通過(guò)一定的程序，就可以對(duì)信息進(jìn)行精準(zhǔn)的搜索，從而獲得自己想要的資源。當(dāng)然對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的最終目的是為了能夠服務(wù)社會(huì)，因此，新課改也明確規(guī)定了需要培養(yǎng)出實(shí)踐型和全面型的人才。這就要求高職院校，不僅要注重學(xué)生的理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要求學(xué)生具有實(shí)際的操作能力，能夠利用大數(shù)據(jù)來(lái)解決實(shí)際存在的問(wèn)題，從而能夠提升學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為自身未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，新時(shí)代的變化，要求高職院校必須對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行一定的改革和調(diào)整，增加其在社會(huì)中的實(shí)際應(yīng)用。

2高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，與社會(huì)所需不相符

隨著近年來(lái)，信息化科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)方面，發(fā)展更是迅猛。但是很多高職院校，所使用的基礎(chǔ)課程教材，過(guò)于陳舊，并且都是以往的老教材，明顯已經(jīng)滯后于當(dāng)今的計(jì)算機(jī)發(fā)展水平。在新的時(shí)展中，很多高校都忽略了對(duì)教學(xué)的更新，從而導(dǎo)致所使用的教材無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的要求。最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，很多高校的計(jì)算機(jī)設(shè)備所使用的軟件也比較落后，相關(guān)計(jì)算機(jī)參數(shù)滯后，即使學(xué)生在學(xué)校中將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)掌握的很好，但是一旦走到工作崗位上，卻發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)的部分真正能夠應(yīng)用的很少。而對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師而言，由于課程上和軟件上沒(méi)有任何的變化，自然對(duì)于備課情況以及教學(xué)的模式也不會(huì)根據(jù)時(shí)代的變化而進(jìn)行更新，從而導(dǎo)致教師所講解的內(nèi)容與真實(shí)社會(huì)的需求，存在一定的偏差，影響了最終的學(xué)習(xí)效果。

2.2理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫軌

相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，很多高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)課程依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)教師只注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作部分的加強(qiáng)。另外，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，都是采用先基礎(chǔ)教學(xué)，下個(gè)課程在進(jìn)行實(shí)踐操作的模式。但是由于學(xué)習(xí)時(shí)間間隔比較長(zhǎng)，在講授實(shí)踐部分時(shí)，學(xué)生已經(jīng)忘記了基礎(chǔ)教學(xué)。最終導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的情況。而計(jì)算機(jī)的理論是基礎(chǔ)，重點(diǎn)是實(shí)踐，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的學(xué)習(xí)中最重要的就是學(xué)生的操作能力，實(shí)際操作對(duì)于計(jì)算機(jī)的重要性是不可忽略的。但是有些學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施較差，導(dǎo)致不是所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，很難真正意義上進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)。另外，某些教師的教學(xué)模式也存在一定的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)都存在一定的偏差，傳統(tǒng)教育的統(tǒng)一式教學(xué)并不適合具有差異性的學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)理論課之后，并不能很好的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，有些學(xué)生在實(shí)際操作部分需要花費(fèi)大量的時(shí)間，甚至無(wú)法完成。這都是學(xué)生無(wú)法將基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合的重要原因[1]。

2.3學(xué)生在學(xué)習(xí)方面主動(dòng)性差，個(gè)體存在差異性

高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)文化課部分普遍都比較差，且學(xué)習(xí)也并不主動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用統(tǒng)一授課，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行分層式教學(xué)。而每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力又不同，接受課程的程度也不一樣，很多基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，越學(xué)越差，無(wú)法將基礎(chǔ)理論有效的應(yīng)用到實(shí)際操作的部分，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中漸漸失去自信，從此產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，傳統(tǒng)的教育模式并不適合高職院校的學(xué)生，也無(wú)法從根本上提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論以及實(shí)際操作。

3大數(shù)據(jù)時(shí)代高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的方法

針對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，高職院校必須進(jìn)行改變，結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)展的要求，不斷的調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)的模式，豐富教學(xué)的內(nèi)容，建立科學(xué)的教學(xué)考核評(píng)判體系，從而不斷的提高高職學(xué)院計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)改革。

3.1提高認(rèn)知，轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，社會(huì)中網(wǎng)上教學(xué)的模式也開(kāi)始普及。學(xué)生不僅可以通過(guò)書本獲取知識(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，因其各種優(yōu)勢(shì)也受到很多學(xué)生的喜愛(ài)和推崇。高職教師，應(yīng)充分了解當(dāng)下大數(shù)據(jù)的環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自我的認(rèn)知，將最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)與課堂教材相結(jié)合，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生存在的不足，在教學(xué)中結(jié)合微課的方式，對(duì)課堂中學(xué)生認(rèn)為的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行錄制，再將其傳到網(wǎng)上，方便學(xué)生課后自我學(xué)習(xí)和理解。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，除了對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)之外，也要增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)上的教學(xué)，來(lái)提高自身所掌握的教學(xué)知識(shí)，輔助自身更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一部分缺陷。因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)模式都比較死板，導(dǎo)致很多學(xué)生按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是填鴨式知識(shí)的吸收，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中覺(jué)得疲勞，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及不足，不限時(shí)間和空間的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這種自我彌補(bǔ)的學(xué)習(xí)更適合現(xiàn)在的高職學(xué)生。

3.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)龐大，，更新快，且技術(shù)發(fā)展迅猛。對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師而言，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注大數(shù)據(jù)的動(dòng)向，結(jié)合實(shí)際的情況，對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行教學(xué)的改革。在教學(xué)過(guò)程中，融入大數(shù)據(jù)的方法，從而為培養(yǎng)高技能人才而努力。另外教師還可以利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容的平臺(tái)，使得有限的課堂可以得到延伸，從而保證教學(xué)的活動(dòng)可以不受任何時(shí)間和空間的限制。在課堂過(guò)程中，所產(chǎn)生的問(wèn)題，要進(jìn)行統(tǒng)一整理，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)添加具有代表性的案例，從而在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)的思維進(jìn)行問(wèn)題的解決，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3完善現(xiàn)有的教學(xué)模式

隨著新時(shí)代對(duì)于教育的要求不斷的增加，大部分的教師都開(kāi)始對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了一定的改革，以適應(yīng)新時(shí)展人才的要求。對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)而言，更應(yīng)該根據(jù)大數(shù)據(jù)的背景，加強(qiáng)在教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變。首先，教師在課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。其次采用先進(jìn)的教學(xué)方法，來(lái)吸引學(xué)生上課的注意力，比如可以利用微課，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也可以利用微課，按照自身的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可以充分利用大數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，根據(jù)課堂學(xué)生反饋的預(yù)習(xí)效果，再進(jìn)行詳細(xì)的講解，通過(guò)課堂上幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課的操作，在操作過(guò)程中，去體會(huì)專業(yè)的知識(shí)。教師還可以通過(guò)舉辦平臺(tái)軟件開(kāi)發(fā)賽，讓學(xué)生在不斷的比賽中，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，看到自身的不足，最終達(dá)到以賽促學(xué)的目的。當(dāng)然高職院校不能只滿足于現(xiàn)狀，要根據(jù)時(shí)代的變化，不斷的更新教學(xué)設(shè)備，讓教師和學(xué)生在實(shí)踐課程上能夠充分利用先進(jìn)設(shè)備，達(dá)到最終學(xué)習(xí)的目的[2]。

3.4建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)體系，有利于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。而鑒于當(dāng)前高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核體系還比較片面，并不能體系教學(xué)的效果。因此從相關(guān)教師的角度，建立合理的考核評(píng)價(jià)體系是非常重要的?？己嗽u(píng)價(jià)體系在教學(xué)的過(guò)程中充當(dāng)一定的指導(dǎo)作用，建立以學(xué)生為主體，教師為輔助的教學(xué)模式，增強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的創(chuàng)新能力。同時(shí)還可以對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行利用，通過(guò)一定的算法，制定科學(xué)，合理的考核體現(xiàn)。通過(guò)最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，在進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，從而找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷的改進(jìn)，最終通過(guò)教學(xué)過(guò)程和效果的反饋，完善教學(xué)方面的改革。

4結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)給人們生活帶來(lái)了便利，也要求人們不斷的提高自身的創(chuàng)造能力和思維能力。高職院校更應(yīng)該立足于時(shí)展的背景，對(duì)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行改革，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的研究，探索出一條適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，從而提升學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖莉莉.大數(shù)據(jù)背景下的高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革探究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2019(03):71.

[2]王娜.基于大數(shù)據(jù)的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革探究[J].才智,2018(12):141.

作者：王東 單位：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院