微課構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂思考探析

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摘要：小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科是密切相關(guān)的，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)教育對(duì)學(xué)生具有十分重要的影響，它能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界。對(duì)于科學(xué)知識(shí)，教師要從學(xué)生小時(shí)候就開始培養(yǎng)，讓學(xué)生可以早早形成對(duì)周圍世界的看法。微課是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的產(chǎn)物之一，是一種新穎的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，如在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的教育方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)過(guò)程中的興趣，能夠抓住教師表達(dá)的要點(diǎn)，讓學(xué)生更易于理解，以此來(lái)更好地構(gòu)建高效的科學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：微課；科學(xué)；高效課堂；策略

科學(xué)是一門很有趣的課程，它能讓學(xué)生擁有更多自行探索的空間，讓學(xué)生擁有勇于探索的精神。隨著教育的不斷改革，教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用微課來(lái)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加深切地感受到科學(xué)的魅力，讓學(xué)生更加喜歡科學(xué)這門課程，從而更好地提升學(xué)生的上課積極性，最終提高課堂效率。

一、微課的概念以及用微課教學(xué)的意義

微課是指教師利用多媒體制作一些圖片、短視頻等動(dòng)態(tài)化的片子播放給學(xué)生，將信息化和科學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)。教師可以利用較短的時(shí)間，較多的教學(xué)資源來(lái)整合一些吸引學(xué)生的教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。這樣便減輕了一部分教師的壓力，讓教師可以更好地管控學(xué)生。教師也可以運(yùn)用新穎的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生想要去探索科學(xué)的信心。這對(duì)教師和學(xué)生都具有極其重要的意義。

二、微課在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）在科學(xué)課前引入微課，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，預(yù)習(xí)工作是尤為重要的。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生如果沒有開展預(yù)習(xí)工作，那么從一開始，課堂的效率就打了折扣。由此可見，預(yù)習(xí)是講課前的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以從一定程度上提高學(xué)生在科學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率。在講課之前，科學(xué)教師利用微課開展課前預(yù)習(xí)工作，可以讓學(xué)生大概了解本節(jié)課主要講述的內(nèi)容，讓學(xué)生能更好地抓住本節(jié)課的重點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有幫助的。同時(shí)，教師利用微課開展課前預(yù)習(xí)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生期待上科學(xué)課的心理，從而提高了學(xué)習(xí)效率。[1]例如，在學(xué)習(xí)烏鴉如何能喝到水瓶里的水（把固體放到水里）的時(shí)候，教師可以在課前播放一段提前制作的短視頻。視頻主要內(nèi)容可以講述一下烏鴉把石子放進(jìn)杯子里，從而喝到了水，以便突出重點(diǎn)。教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，不只在課上講述給學(xué)生聽，也可以在課前給學(xué)生播放一段烏鴉喝水的視頻，讓學(xué)生自己從這段視頻中去尋找重點(diǎn)，并要求學(xué)生認(rèn)真觀看，以緩解學(xué)生的壓力，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。這樣能幫助學(xué)生了解本節(jié)課教師所講的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（二）利用微課及時(shí)補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻記憶科學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的能力。同時(shí)，科學(xué)也可以很好地開闊學(xué)生的視野。因此，科學(xué)在教學(xué)中就顯得尤為重要?；诖耍瑸榱俗寣W(xué)生可以提高科學(xué)的學(xué)習(xí)積極性并提高教師的教學(xué)效率，我們要充分利用微課。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)。由于學(xué)生的生活常識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都不夠完善，面對(duì)這種情況，微課的出現(xiàn)很好地解決了這一問題。教師可以利用微課課件，對(duì)課堂上所教的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生可以加深記憶，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的理解，從而提高課堂效率。[2]例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)的人文精神時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活、科學(xué)活動(dòng)聯(lián)系在一起，學(xué)生的生活常識(shí)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠完善，對(duì)這些內(nèi)容的理解比較困難。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將一些有關(guān)人文精神的圖片和視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生理解人文精神的含義。教師也可以把本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)出一些測(cè)試題，采用微課的形式在課堂上測(cè)試學(xué)生，把小學(xué)生帶進(jìn)問題情景之中，讓學(xué)生積極地去解答問題。這樣可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容理解得更深。

（三）課后微課展示，鞏固已學(xué)知識(shí)科學(xué)學(xué)習(xí)不只是在課堂上進(jìn)行，課下也要及時(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)生如果只憑課上有限的時(shí)間短暫記憶，課下完全不復(fù)習(xí)的話，知識(shí)很可能會(huì)被遺忘。同時(shí)，課上可能會(huì)有一些學(xué)生跟不上進(jìn)度、錯(cuò)過(guò)教師所講的一些知識(shí)點(diǎn)的情況，這個(gè)時(shí)候，教師如果把課上所講的一些重要內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容制作成一個(gè)科學(xué)短視頻，就可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生鞏固科學(xué)知識(shí)，也可以讓錯(cuò)過(guò)某些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生解決不懂的問題。例如，當(dāng)科學(xué)教師在講解完一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象的時(shí)候，學(xué)生可能仍然有不懂的問題，有不理解的地方?；诖耍瑸榱藥椭鷮W(xué)生進(jìn)行深刻理解并鞏固所學(xué)到的內(nèi)容，科學(xué)教師可以將課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行整理，并制作成微課，讓學(xué)生課下觀看。這樣可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固已學(xué)知識(shí)，并及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)有著重要的意義。教師要將微課和科學(xué)學(xué)科緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在牢固掌握科學(xué)課本知識(shí)的同時(shí)，還能提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，從而打造高效課堂。微課構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂是新時(shí)代課程改革下最有效的教學(xué)方式。教師應(yīng)該多利用微課，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，為學(xué)生打造高效的科學(xué)課堂，從而更好地完成小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪正麗.微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程(小學(xué)),2019(11).

[2]陸飛劍.小學(xué)科學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)的實(shí)踐[J].小學(xué)教學(xué)參考,2010(12).

作者：馮素素 單位：浙江省臺(tái)州臨海市哲商小學(xué)