淺談高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范

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摘要：會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)需要實(shí)踐檢驗(yàn)、深化，需要通過實(shí)踐教學(xué)推動理論教學(xué)發(fā)展，由此可見會計(jì)專業(yè)應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，并結(jié)合校外實(shí)習(xí)，全面提升教學(xué)實(shí)效。然而根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，諸多院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范性不強(qiáng)，實(shí)效性偏低。鑒此，本文結(jié)合會計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際情況，重點(diǎn)論述促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化之策略。

關(guān)鍵詞：高校；會計(jì)實(shí)踐教學(xué)；規(guī)范

一、高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)問題分析

1.嚴(yán)重職業(yè)化、單一化

高校人才培養(yǎng)具有專業(yè)化、技術(shù)化、素質(zhì)化、通識化、創(chuàng)新化要求。從某種角度講，僅以專業(yè)教育難以到達(dá)素質(zhì)化、通識化教育要求。然而縱觀我國高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，“職業(yè)化”教育趨勢明顯，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果不佳。除此之外，實(shí)踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)單一化也是造成高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性不佳的原因之一。總言之，高校實(shí)踐教育實(shí)效性堪憂，從而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)乏力、教學(xué)職業(yè)化，如此便不能契合“高素質(zhì)人才”培養(yǎng)訴求。

2.學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展失衡

高校教育不僅需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，同時也應(yīng)培育其技術(shù)技能。但是縱觀我國高校會計(jì)專業(yè)教育實(shí)際，理論教育依然占據(jù)主導(dǎo)地位，實(shí)踐實(shí)踐教育相對不足抑或較為缺失。高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)水平滯后的主要原因有以下幾點(diǎn)：其一，國家財(cái)政扶持力度不夠，部分高校經(jīng)費(fèi)不足，難以置辦契合實(shí)踐實(shí)踐要求之設(shè)備；其二，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)不甚注重實(shí)踐能力考核，導(dǎo)致實(shí)踐教育強(qiáng)度不夠。其三，教師素質(zhì)及實(shí)踐水平較低，無法深入開展實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)。綜上，部分高校的確存在實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)不足之現(xiàn)象，如此教學(xué)便于“高素質(zhì)技術(shù)技能”人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

3.校外實(shí)踐嚴(yán)重不足

會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)需要多元化的實(shí)踐活動推動，然而我國諸多高校的實(shí)踐課程都十分單一，基本上都局限于校內(nèi)實(shí)踐。但根據(jù)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐要求來看，加強(qiáng)課外實(shí)踐十分必要，僅僅靠大四的社會實(shí)踐活動，根本無法幫助學(xué)生提高知識認(rèn)知水平。因?yàn)閮H靠大四進(jìn)行社會實(shí)踐存在以下弊端，其一，大四學(xué)生畢業(yè)任務(wù)重，既要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時也要忙于就業(yè)，導(dǎo)致其必然難以投入適量的實(shí)踐完成校外實(shí)踐。其二，大四學(xué)生為完成校外實(shí)踐任務(wù)，往往在單位、崗位選擇上存在盲目性，難以真正促進(jìn)專業(yè)知識與實(shí)踐活動的有效結(jié)合。綜上述，高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，正視由于其校外實(shí)踐課程設(shè)置問題，在一定程度上降低了實(shí)踐教學(xué)整體效果。

二、高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化策略

1.革新實(shí)踐課程

高院校為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，就需跟進(jìn)時展步伐，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上應(yīng)積極跟進(jìn)時代特點(diǎn)，及時更新教學(xué)內(nèi)容以此契合社會人才需求。實(shí)踐教學(xué)課程也應(yīng)該以新資訊、新技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容主要選擇方向，如此一來才能培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)化人才。由此可見，為提升實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性，就應(yīng)該以廣袤的視角，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，擺脫陳舊實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容束縛，為課堂注入新血液。這就要求教師不能將眼光僅僅落腳于實(shí)踐教材，而是應(yīng)該貼合實(shí)際制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐設(shè)計(jì)，提高其實(shí)踐技能

一般而言，學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力提升階段，應(yīng)該正視學(xué)生主體性，讓學(xué)生回歸教學(xué)主體地位，給予學(xué)生足夠的的時間、空間去整理實(shí)踐材料，認(rèn)識實(shí)踐要求、目標(biāo)，探索實(shí)踐新方向等。然而諸多高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，嚴(yán)格按照陳舊的實(shí)踐流程，在實(shí)踐過程中，學(xué)生僅僅按照既定步驟，機(jī)械化完成有關(guān)操作，對于實(shí)踐流程及內(nèi)容缺乏深刻認(rèn)識，同時也不利學(xué)生掌握知識。鑒于此，為改變?nèi)绱私虒W(xué)窘境，實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在值得思考的問題上“留白”，以此創(chuàng)設(shè)出良好的思考情境，給予學(xué)生足夠的思考空間，并引導(dǎo)學(xué)生積極設(shè)計(jì)實(shí)踐計(jì)劃，以此提高其創(chuàng)新能力及實(shí)踐技能。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)校企合作共贏

正如上文所言，高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)著重加強(qiáng)校外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生深入工作實(shí)際，從而促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合。然而諸多高校由于資金原因，難以籌建自己獨(dú)立的校外實(shí)際基地。在此情況下，高校應(yīng)該積極與企業(yè)合作，建設(shè)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)互利共贏。在此過程中，應(yīng)該與企業(yè)達(dá)成共識，促使企業(yè)協(xié)助學(xué)校建設(shè)實(shí)踐基地，并邀請企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并爭取政府部門的支持與保障。

4.考核方式的改革

合理的考核方式是深化高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育成效的保障之一，高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核方式也應(yīng)該契合此目標(biāo)。教學(xué)考核方式不應(yīng)該僅僅著眼于考勤實(shí)踐結(jié)果，而是應(yīng)該深入到實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，全方位考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等。實(shí)際考核過程中，教師應(yīng)立足理論教學(xué)實(shí)際并聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)情況，考核學(xué)生理論知識的同時也注重實(shí)踐能力及職業(yè)素養(yǎng)的考核，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上述，高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，各高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前會計(jì)專業(yè)實(shí)際狀況，建設(shè)有效的實(shí)踐教學(xué)體系。從革新實(shí)踐課程設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生協(xié)助實(shí)踐，積極建設(shè)校外實(shí)踐基地，完善評價機(jī)制等方面，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，真正使學(xué)生學(xué)以致用，順利走上工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊平波.如何加強(qiáng)會計(jì)學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地管理[J].財(cái)會月刊:綜合版,2009(10):92-93.

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作者:賈淵 單位:延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院