會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學
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摘要：會計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，加強會計專業(yè)實踐教學有利于提升學生理論知識，提高學生專業(yè)技能和業(yè)務能力。通過總結會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐教學存在的問題，并按照會計專業(yè)“厚基礎、寬知識、重能力”的人才培養(yǎng)模式，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐教學進行了積極探索，更好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
關鍵詞：會計專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐教學
1會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用
在創(chuàng)業(yè)初期的公司中，各項事務都處于探索階段，公司的財務制度和內控流程需要不斷完善，因此會計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在公司里的作用顯得尤為突出。對處于創(chuàng)業(yè)初期的公司來說，會計的職能不僅僅是記賬和報稅，會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要了解企業(yè)的運營和資金狀況，幫助企業(yè)獲得更多的資金支持，找到合理的融資渠道和融資方法，讓初創(chuàng)企業(yè)得到更多投資人的青睞。會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在企業(yè)進入到高速發(fā)展期時更會體現(xiàn)出其重要性。會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在企業(yè)中的管理作用同樣不容小覷[3]。企業(yè)的會計是企業(yè)執(zhí)行預算的首要知情者，同時也是企業(yè)經(jīng)營的監(jiān)督人。現(xiàn)代企業(yè)會計不同程度參與到企業(yè)的規(guī)劃與決策、控制與業(yè)績評價[4]。會計可以通過企業(yè)資金流向分析企業(yè)的運營狀況，通過科學預算、成本控制，影響公司管理過程中的運營決策和投資決策。具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的會計專業(yè)人才不僅能為初創(chuàng)企業(yè)制定完善的財務制度和內控機制，還能為企業(yè)制定最優(yōu)方案提供依據(jù)，幫助企業(yè)節(jié)約成本，改善經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟效益。
2傳統(tǒng)會計專業(yè)實踐教學的主要內容
實踐教學是培養(yǎng)學生解決實際工作中技術問題能力的重要環(huán)節(jié)[5]。實踐教學環(huán)節(jié)對提升學生理論知識和業(yè)務能力，提高學生專業(yè)技能起著重要作用。會計專業(yè)的實踐教學必須以開發(fā)學生智力、培養(yǎng)和發(fā)展學生會計業(yè)務能力為目標。我校在開展會計理論知識傳授的同時，注重理論與實踐的結合，不斷強化實踐教學，幫助學生將會計理論知識轉化為實踐應用能力。傳統(tǒng)的會計專業(yè)實踐教學一般包括入學教育與軍訓、社會實踐、模擬實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等[6]。
3會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐教學存在的問題
傳統(tǒng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學內容片面、評價方法單一、實踐資源貧乏、實驗設施和實踐基地[7-10]不能滿足提高學生專業(yè)技能、增強學生應用能力的需要，導致存在以下人才培養(yǎng)短板。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維缺乏。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，難以適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型中小企業(yè)崗位或自主創(chuàng)業(yè)需求的問題。（2）專業(yè)知識結構單一。學生專業(yè)知識面狹窄、知識結構不合理、知識融合度不高，難以對企業(yè)全生命周期和全產(chǎn)業(yè)鏈進行把握和掌控的問題。（3）管理實踐能力不足。缺乏管理實踐系統(tǒng)性訓練，理論與實踐相脫節(jié)，管理實踐能力不足，難以滿足企業(yè)崗位能力需求的問題。（4）綜合知識運用能力偏弱。實習實踐過程中，學生所從事的工作技術含量不高，對本專業(yè)的知識運用較少，企業(yè)運營的實質性工作學生很難接觸到，能力提升有限。
4我校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐教學的探索
針對傳統(tǒng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學存在的問題，我校按照“厚基礎、寬知識、重能力”的人才培養(yǎng)模式要求，在實踐教學方面進行了積極探索。我校會計專業(yè)培養(yǎng)方案中要求本專業(yè)畢業(yè)生必須完成700學時的專業(yè)實踐，包括課程實踐、實驗課程、學年論文、暑期社會實踐、認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等.我校會計專業(yè)在實踐教學方面不斷完善學習效果評價方式，深化專業(yè)基礎課程教學改革，增加綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗，完善專業(yè)實驗教材，加大實驗室開放的力度，提升完善實驗室基本制度和運行機制，提高大學生基本實驗操作技能及培養(yǎng)綜合應用能力。通過省級戰(zhàn)略研究基地，如國家與江蘇石油石化發(fā)展戰(zhàn)略研究基地及常州現(xiàn)代服務業(yè)研究院等，緊密結合長三角及蘇南地方經(jīng)濟、石油石化行業(yè)發(fā)展需要，為區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供有力的人才支持；通過成立創(chuàng)業(yè)學院、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、開辦創(chuàng)業(yè)課程、出版創(chuàng)業(yè)管理教材、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術活動等強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色。
4.1完善實踐教學效果評價方式
會計專業(yè)不斷改進實踐教學效果評價方式，注重學生綜合素質提升，增加對學生實踐能力的考核[11]。在全面推行實習實踐評價制度的過程中，把學生實習實踐和技藝比賽等計入學分，實習實踐教學由指導實踐課程的教師核定或組織專家評審，根據(jù)實習實踐效果或技藝比賽名次，合理評定出成績。（1）要求每位學生每學年至少參加1次由本專業(yè)舉辦的學術報告，在畢業(yè)學年至少參加2次，并撰寫感想，每次計0.2個學分，學生在校期間參加學術報告所得累計學分不得少于1個學分。（2）大學一年級和三年級暑期組織學生成立若干個小分隊，由教師帶隊參加暑期社會實踐活動。學生在校期間參加社會實踐所得累計學分不得少于1.5個學分。二年級和四年級暑期分別安排1周的生產(chǎn)認知實習和專業(yè)認知實習，學生要認真撰寫和提交實習日記與實習報告，由指導教師進行成績評定，在校期間認知實習累計不得低于2個學分。（3）每年組織學生參加本專業(yè)會計實驗基本操作大賽和校外的會計專業(yè)相關的各級各類技藝大賽，提高學生的業(yè)務素質和實際能力，并根據(jù)比賽成績給予學分。（4）科學完善畢業(yè)論文評審制度。畢業(yè)設計和畢業(yè)論文是學生綜合運用所學專業(yè)理論知識解決實際問題的重要實踐環(huán)節(jié)[12]。我校會計專業(yè)已建立一整套涵蓋論文選題、任務書、開題報告、中期檢查、定稿要求、論文答辯和學校抽檢等各個環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和軟件操作平臺，為會計專業(yè)的教學改革奠定了重要的基礎。畢業(yè)論文一人一題，雙向選擇，強化過程監(jiān)控，實現(xiàn)三審三改，網(wǎng)絡隱名論文評審、二級論文答辯、答辯申訴制度等措施，保證了論文的質量。
4.2強化實驗室建設，夯實實踐教學基礎
會計專業(yè)的人才培養(yǎng)需要整合校內外優(yōu)質實踐教學資源，完善實踐教學條件，為加強會計專業(yè)學生綜合職業(yè)能力提供物質保障[13]。我校會計專業(yè)已建成省級實驗室平臺“創(chuàng)業(yè)與企業(yè)經(jīng)營管理綜合實驗中心”。近年來，學校投資160萬元對實驗室進行硬件和軟件建設，新增面積75.3m2過程企業(yè)仿真（石化行業(yè)背景）實驗室1間，新增面積52.2m2研究生工作室1間，更新相關的專業(yè)軟件和數(shù)據(jù)庫資料，先后購置專業(yè)圖書15800余冊，每年訂閱專業(yè)期刊70余種，校、院二級投入圖書文獻資料購置經(jīng)費累計達60余萬元。
4.3“跨組織界”拓展會計專業(yè)實踐資源
會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實踐教學需要樹立技術能力訓練與社會能力訓練并重的理念[14]?！翱缃M織界”就是要走出校園，為提高學生實踐能力拓展實踐資源，實施開放式辦學，為學生搭建開放式實踐平臺。我校會計專業(yè)與常州市人社局、常州市發(fā)改委等機構合作成立研究院、培訓中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部等，與中國銀行常州分行、建設銀行常州分行等企業(yè)共建人才培養(yǎng)實習基地。學院會計專業(yè)推進“企業(yè)家進校園”工程，邀請優(yōu)秀企業(yè)家、人力資源專家、優(yōu)秀校友開設80多次創(chuàng)業(yè)學習講座；已經(jīng)對9500余名學生進行創(chuàng)業(yè)通識教育；開展SYB、GYB創(chuàng)業(yè)培訓班7期，共有1300多人參加了培訓；組織了“青年CEO在成長”創(chuàng)業(yè)人才訓練計劃4期，參加培訓學生1280多名；同時，還進一步拓展創(chuàng)業(yè)活動，成立創(chuàng)業(yè)社團、建立創(chuàng)業(yè)街區(qū)、創(chuàng)立公司。
4.4依托石化行業(yè)，凸顯工科特色，開發(fā)仿真實訓系統(tǒng)
學校會計專業(yè)在建設過程中，始終堅持行業(yè)化、區(qū)域化、國際化發(fā)展理念，立足石化行業(yè)，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，著力培養(yǎng)適應社會需求的高級會計人才。我校會計專業(yè)堅持改革與創(chuàng)新，將自身發(fā)展與專業(yè)內涵建設相結合，逐漸形成了鮮明的辦學特色。我校具有特殊的石油化工行業(yè)背景，2011年江蘇省人民政府與中石油、中石化、中海油簽訂協(xié)議，共建常州大學。我校會計專業(yè)與許多石化企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的關系，在一批大型石油化工企業(yè)和具有蘇南經(jīng)濟典型特征的企業(yè)建立了實習基地，為本專業(yè)學生提供了大量的實習和就業(yè)機會。按照現(xiàn)代石油化工企業(yè)的管理模式建立了石油化工過程中心管理信息系統(tǒng)實踐分中心等系列實驗平臺，構建了一個從課堂實驗、課程仿真模擬到企業(yè)實操的全過程實踐教學體系。在“成本會計”“財務分析”課程講授過程中，設置適合石油化工生產(chǎn)流程的課程模塊。在人才培養(yǎng)中突出石化行業(yè)跨國產(chǎn)業(yè)鏈和國際集團特點，強化學生的國際視野與國際思維，從而形成與財經(jīng)類院校會計專業(yè)錯位發(fā)展，凸顯工科特色。為了讓學生深刻理解企業(yè)全生命周期和全產(chǎn)業(yè)鏈，依托我校國家級化工虛擬仿真實驗中心，以石油化工企業(yè)為例，基于跨界培養(yǎng)模式開發(fā)了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模擬仿真實訓系統(tǒng)。該系統(tǒng)涵蓋企業(yè)外部的橫向部門聯(lián)系、縱向產(chǎn)業(yè)鏈、內部組織聯(lián)系等，為學生提供全景式、體驗式的虛擬仿真過程。該系統(tǒng)打破以往軟件流程式學習過程，以競爭對抗的游戲方式實現(xiàn)了虛擬市場經(jīng)濟的全景商業(yè)活動，形式新穎，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。其次，該系統(tǒng)以一條產(chǎn)業(yè)鏈形式將這些專業(yè)的學生虛擬在一個空間內，完成從原材料采購、甲醇和聚丙烯生產(chǎn)工藝、下游商業(yè)貿易、物流配送、經(jīng)營管理的所有活動，使會計專業(yè)學生了解上游企業(yè)的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)控制活動，在一個系統(tǒng)中實現(xiàn)了學科融合教育，實現(xiàn)了多學科多專業(yè)的跨界人才培養(yǎng)，滿足了行業(yè)對會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。
5結語
優(yōu)化和完善會計專業(yè)實踐教學體系，要適應社會經(jīng)濟發(fā)展對會計專業(yè)人才的需要，把會計專業(yè)實踐教學貫穿于專業(yè)教學活動全過程[15]。按照“厚基礎、寬知識、重能力”的人才培養(yǎng)模式要求，學校會計專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培實踐教學進行了積極探索，以“創(chuàng)新創(chuàng)造價值”為導向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與會計人才培養(yǎng)相結合，針對傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式存在的問題，通過系統(tǒng)的人才培養(yǎng)實踐教學分析，完善了學習效果評價方式、強化了實驗室建設，“跨組織界”地拓展了實踐資源，依托石化行業(yè)開發(fā)了石油化工企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營經(jīng)營模擬仿真實訓系統(tǒng)。基于會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學改革措施有效地提升了人才培養(yǎng)質量，增強了會計專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力。
作者：龍涌瀾 單位：常州大學商學院