會計專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)

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摘要:提出提升高職院校會計專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力的具體培養(yǎng)路徑，具體為青年教師要能夠客觀地評價自己、提升自身會計工作能力、充分利用教學(xué)競賽發(fā)揮正面作用、豐富教學(xué)方法、充分利用教學(xué)監(jiān)督的作用，以更好地促進(jìn)教師實踐教學(xué)能力的提高。

關(guān)鍵詞:高職院校;會計專業(yè);實踐教學(xué)能力;培養(yǎng)路徑

1青年教師要能夠客觀地評價自己

會計專業(yè)青年教師的精力正處于最充沛的階段，在實際會計教學(xué)工作中，會計科研工作中都肯投入大量時間，能夠肩負(fù)較重的教學(xué)任務(wù)與科研任務(wù)，所以很容易得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，這既是會計專業(yè)青年教師的優(yōu)勢，但同時也是他們的不足之處。會計專業(yè)青年教師較年輕，對工作充滿了激情，但是由于他們步入崗位的時間相對較短，且在學(xué)生性格特點(diǎn)的認(rèn)知上不夠明確，又缺乏足夠的教育教學(xué)經(jīng)驗，以至于在會計教學(xué)工作過程中往往會存在實際投入與預(yù)期結(jié)果不成正比的問題。同時，目前許多會計專業(yè)青年教師往往畢業(yè)于高等學(xué)府，這些學(xué)校主要培養(yǎng)的是研究型會計人才。而當(dāng)這些教師步入高職院校中擔(dān)任會計專業(yè)教師后，培養(yǎng)的卻是實踐應(yīng)用型會計人才，這種教學(xué)培養(yǎng)模式上的轉(zhuǎn)變往往會在相當(dāng)長一段時間內(nèi)給會計專業(yè)青年教師的教育教學(xué)工作開展帶來巨大困擾。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該讓會計專業(yè)青年教師多與學(xué)生接觸，同經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行交流，使會計專業(yè)青年教師能夠更快速地融入到職業(yè)教學(xué)環(huán)境中。為此，就需要會計專業(yè)青年教師對自己有一個客觀的評價，能夠在保證自身教學(xué)激情的同時，做到揚(yáng)長避短，努力奮進(jìn)。

2青年教師應(yīng)該提升自身的會計工作能力

會計專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力的高低，和他們自身的會計工作能力成正比，并且同樣影響著會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力。所以，作為一名優(yōu)秀的會計專業(yè)青年教師就必須要擁有高超的會計工作能力，而且需要會計專業(yè)青年教師能夠勇于走出教室，深入到企業(yè)中進(jìn)行崗位工作，從而在實際的崗位工作過程中鍛煉出真本領(lǐng)，提升自身的崗位工作技能。為此，要想達(dá)到這一目標(biāo)，光靠會計專業(yè)青年教師的一腔熱情是萬萬不夠的，還需要高職院校能夠為會計專業(yè)青年教師提供一個良好的工作機(jī)會，比如可以通過校企合作，幫助會計專業(yè)青年教師擁有更多的實踐工作場所。還可以通過帶薪培訓(xùn)的方式，讓會計專業(yè)青年教師既免去了后顧之憂，又能夠在培訓(xùn)過程中深入鉆研各項崗位工作技巧，切實提高自身的會計崗位工作能力，從而使這份能力能夠落實到會計專業(yè)實踐教學(xué)中，收獲更良好的實踐教學(xué)效果。

3青年教師應(yīng)充分利用教學(xué)競賽發(fā)揮正面作用

教學(xué)競賽既能夠為會計專業(yè)青年教師教學(xué)水平的提升提供一個良好的鍛煉機(jī)會，還是對會計專業(yè)青年教師培訓(xùn)培養(yǎng)活動效果的重要檢驗途徑。尤其是通過對教學(xué)競賽一系列流程的演練，無論是在備賽上，還是大賽的參與過程中，會計專業(yè)青年教師都相當(dāng)于經(jīng)歷了一次全面化的集中式專業(yè)訓(xùn)練，能夠全方位地展現(xiàn)出會計專業(yè)青年教師本身的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力，客觀地反映出會計專業(yè)青年教師自身的教育教學(xué)特點(diǎn)，以及會計科研開展情況。并且，會計專業(yè)青年教師在展示自己的同時，也實現(xiàn)了與其他參賽教師之間的相互交流、學(xué)習(xí)，共同提高，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門制訂出會計專業(yè)教師培養(yǎng)計劃提供了第一手的材料依據(jù)。此外，學(xué)校通過對各種教學(xué)競賽的舉辦、教學(xué)研討活動的組織，還能夠幫助會計專業(yè)青年教師及時解決自身在教學(xué)活動過程中可能面臨的各種問題，實現(xiàn)以賽促教的根本目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化會計專業(yè)青年教師的教學(xué)基本功，提高會計專業(yè)青年教師的教學(xué)能力。高職院校應(yīng)該把開展教學(xué)競賽納入到會計專業(yè)教師培訓(xùn)計劃中，將其作為培養(yǎng)會計專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力的重要手段，并利用正面的、積極的競爭，做好會計專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。

4青年教師要在實踐中豐富自身的教學(xué)方法

會計專業(yè)具有自身的特色，因此在會計教育教學(xué)活動中能夠通過不斷研究與實踐摸索并且總結(jié)出一些可以被發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。也正因如此，在會計專業(yè)教育教學(xué)的開展過程中，項目式教學(xué)法與分組式教學(xué)法十分適用于會計教學(xué)工作。這不僅僅是因為項目教學(xué)法能夠?qū)⒁粋€相對完整的會計專業(yè)項目，拆分成為若干個小的項目組或者是任務(wù)組，從而通過對項目組與任務(wù)組的知識分解，實現(xiàn)會計專業(yè)知識點(diǎn)的細(xì)化。每當(dāng)會計專業(yè)學(xué)生完成其中任意一個項目組、任務(wù)組時，也就意味著會計專業(yè)學(xué)生掌握了一個或者幾個會計知識點(diǎn)。并且在會計知識點(diǎn)全部掌握以后，通過實踐訓(xùn)練就能夠動手完成一個完整的會計項目。這在無形中也提高了學(xué)生對會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。分組式教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力，這是因為任何一個小組成員的懈怠、不積極都有可能對整個項目造成影響，受到其他成員的不認(rèn)可，因此在某種意義上分組式教學(xué)對每一名學(xué)生而言都會起到一個強(qiáng)制力的作用，迫使其必須要完成自己的工作，并且還要努力地完成自己的工作任務(wù)。而這些教學(xué)模式恰恰是會計專業(yè)青年教師應(yīng)該在實踐教學(xué)中通過不斷探索與研究需要掌握的，并且在學(xué)習(xí)過程中不斷豐富的，這同時也對會計專業(yè)教師的創(chuàng)新意識提出了要求。

5青年教師要充分利用教學(xué)監(jiān)督作用

要想進(jìn)一步提升高職院校會計專業(yè)青年教師的實踐教學(xué)能力，遵循終身學(xué)習(xí)這一教師職業(yè)追求目標(biāo)，就必須要提高會計專業(yè)青年教師的教學(xué)責(zé)任感，充分發(fā)揮教學(xué)的監(jiān)督作用。為此，可以按照分類管理的原則，對不同階段的發(fā)展指標(biāo)加以對比，從而更好地反映出會計專業(yè)青年教師在不同時期內(nèi)的進(jìn)步階梯，進(jìn)而充分調(diào)動會計專業(yè)青年教師的專業(yè)發(fā)展積極性。因此，需要改變以獎懲性評價為主的教學(xué)評價，不采用單純以學(xué)生的評價作為主要評價依據(jù)，而是采取以教學(xué)監(jiān)督組評價為輔的簡單化評價指標(biāo)體系，通過對會計專業(yè)青年教師的教學(xué)情況、科研情況、學(xué)生培養(yǎng)等綜合情況進(jìn)行定量考量，將關(guān)注的重點(diǎn)放在對人才綜合素質(zhì)與潛在能力的定性分析上，使教學(xué)評價真正成為提升會計專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力的有效推動力。同時，還要健全高職院校的日常教學(xué)管理工作，使高職院校的教師管理逐步走向正規(guī)化、規(guī)范化，以便更好地發(fā)揮出教學(xué)管理的監(jiān)督作用，進(jìn)一步增強(qiáng)會計專業(yè)青年教師的責(zé)任感，不斷提高自身的實踐教學(xué)能力。

6結(jié)語

廣大的青年教師既是當(dāng)前各個學(xué)校完成各項教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的生力軍，也是學(xué)校寄予厚望的未來，是學(xué)校發(fā)展最為重要的戰(zhàn)略資源。尤其是對于會計專業(yè)而言，會計專業(yè)青年教師自身的實踐教學(xué)能力對會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力高低產(chǎn)生十分巨大的影響。因此，在會計專業(yè)的高等職業(yè)教育過程中，進(jìn)一步提高會計專業(yè)青年教師的實踐技能培養(yǎng)則尤為重要，勢必也將成為高等職業(yè)教育研究與探索的重點(diǎn)課題，值得廣大教師同行深入思索與分析。

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作者：郭艷萍 謝永文 單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院