會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的問題及對策

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摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，中職教育作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要領(lǐng)域，不斷引起教育工作者的關(guān)注和重視，中職會計專業(yè)作為中職教育中的重要組成部分，在實際教學(xué)過程中實施現(xiàn)代學(xué)徒制也是中職教育發(fā)展的必然趨勢，有利于學(xué)生更好的將學(xué)到的知識，應(yīng)用到實際工作中，加強(qiáng)學(xué)生對會計專業(yè)全面詳細(xì)的學(xué)習(xí)。本文主要對中職會計專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的問題進(jìn)行分析，并以此提出相關(guān)的解決對策，不斷促進(jìn)中職會計專業(yè)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制問題對策

社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出更高的要求，因此在中職會計專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制有利于人才的培養(yǎng)，滿足社會對該專業(yè)人才的需求，通過實施現(xiàn)代學(xué)徒制可以有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力，不斷發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，在實踐中更好地提升自己的能力。因此中職院校與企業(yè)必須相互配合，讓學(xué)生將理論知識合理充分的運用到實踐中，不斷提高自身的專業(yè)能力和專業(yè)技能。

1現(xiàn)代學(xué)徒制的含義

現(xiàn)代學(xué)徒制是指企業(yè)的技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)工作，并在實習(xí)過程中傳授學(xué)生一些工作的經(jīng)驗和技巧，從而幫助學(xué)生更好的適應(yīng)實習(xí)工作，為以后的工作和學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。同時現(xiàn)代學(xué)徒制也是很多中職院校所廣泛運用的一種教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生將理論知識更好的運用在實際工作中，幫助企業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才，讓學(xué)生與社會和工作更好地進(jìn)行銜接?，F(xiàn)代學(xué)徒制在實際運用中取得了非常顯著的效果，成為中職會計專業(yè)的一種有效教學(xué)模式。

2中職院校會計專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題

(1)沒有建立完整的政策體系，教育部門也沒有足夠的重視。中職教育對于我國教育領(lǐng)域的發(fā)展具有十分重要的意義，但在實際發(fā)展過程中卻沒有建立比較完整的政策體系，很多家長或者教育工作者對中職院校會計專業(yè)的認(rèn)可程度也還不夠，因此在實施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中也相對更加困難。同時教育部門對中職會計專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制也沒有足夠的重視，因此學(xué)校在推行學(xué)徒制的過程中面臨的問題也相對較多，不利于在中職會計專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制。(2)會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不能很好的滿足企業(yè)發(fā)展的需求。中職會計專業(yè)在實際教學(xué)中并沒有充分的考慮到企業(yè)的發(fā)展對人才的需求，導(dǎo)致院校培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)的要求。由于中職會計專業(yè)在培養(yǎng)人才方面缺乏明確合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，培養(yǎng)的會計專業(yè)人才沒有較強(qiáng)的專業(yè)性和針對性，因此在具體的實踐中只能依靠于在學(xué)校學(xué)習(xí)的一些理論性較強(qiáng)的知識，沒有很好適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。另外很多企業(yè)對現(xiàn)代學(xué)徒制教育的發(fā)展存在一些誤解，導(dǎo)致中職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制也存在很大的難度和挑戰(zhàn)。(3)院校與企業(yè)之間沒有充分的配合，缺乏科學(xué)合理的管理制度。開展學(xué)徒制需要中職院校與企業(yè)之間密切的進(jìn)行配合，隨時關(guān)注學(xué)生的實踐情況，并及時地進(jìn)行調(diào)整。但在實踐過程中，院校與企業(yè)之間的配合協(xié)調(diào)程度還存在很大的差距，并且缺乏科學(xué)合理的管理制度，導(dǎo)致學(xué)徒制在實際運用中效果并不明顯。另外中職院校與企業(yè)在管理學(xué)生方面也存在很大的問題，沒有根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分配工作任務(wù)。(4)缺乏專業(yè)性強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師隊伍。中職會計專業(yè)作為中職教育中十分重要的專業(yè)之一，在培養(yǎng)專業(yè)性人才方面發(fā)揮著重要作用，因此在教學(xué)方面也要足夠的重視起來。在實際教學(xué)中，中職會計專業(yè)的教師往往缺乏一定的專業(yè)性，對于該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)沒有明確的概念和認(rèn)識，教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗相比較，這對于培養(yǎng)專業(yè)人才存在一定的阻礙。由于很多中職院校對中職教育的教學(xué)沒有引起充分的重視，在招聘教師的過程中也沒有嚴(yán)格要求，導(dǎo)致很多專業(yè)性較弱，教學(xué)水平較低的中職教師進(jìn)入到中職院校進(jìn)行教育工作，從而導(dǎo)致中職會計專業(yè)在培養(yǎng)人才方面存在一定的不足。由于教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力相對較弱，講授的知識也只是停留在表面，沒有綜合考慮當(dāng)前社會對會計專業(yè)的需求，盲目教學(xué)。同時也不利于中職會計專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制，不利于學(xué)生的良好發(fā)展。

3中職會計專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的具體對策

(1)改革教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課程體系。會計專業(yè)結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的要求，注重課程內(nèi)容的實用性與針對性，采用模塊式課程體系。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)摒棄學(xué)科理念，展現(xiàn)實際會計工作崗位及其操作流程、管理制度與技能要求，使學(xué)校所學(xué)與工作所需保持一致。改變理論與實踐教學(xué)孤立的問題。“課崗結(jié)合、雙元育人”的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式要求我們把教學(xué)活動與企業(yè)的會計崗位職責(zé)及工作內(nèi)容相融合，以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化會計專業(yè)課程體系，理論中有實踐，實踐中有理論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。(2)張揚學(xué)生個性，專業(yè)自主選擇。中職學(xué)校會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的最大優(yōu)勢應(yīng)該是專業(yè)能力。然而中職教育結(jié)束后，大多數(shù)學(xué)生并沒有學(xué)到多少知識和技能，因此就業(yè)的唯一優(yōu)勢也沒有了。在中職學(xué)校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)可以得出結(jié)論，這里的學(xué)生選擇專業(yè)往往是由家長代為選擇，而家長選擇專業(yè)的根據(jù)是掙錢多少，沒有考慮到學(xué)生的意愿，這就導(dǎo)致學(xué)生是被強(qiáng)制進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此難以提起學(xué)習(xí)的興趣，甚至對該專業(yè)產(chǎn)生厭惡情緒，更加不想去了解與學(xué)習(xí),因此，眾多學(xué)生在畢業(yè)時才發(fā)現(xiàn)自己對所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識和技能一竅不通。盡管會計專業(yè)的知識不難學(xué)習(xí)和掌握，但是也不是任何人都可以勝任會計工作的。從事會計工作的人員要具備以下四點：第一，會計業(yè)務(wù)牽扯眾多方面的經(jīng)濟(jì)利益，因此會計人員必須能夠抗拒巨大的利益誘惑；第二，會計工作相關(guān)人員必須能夠有耐心，并且條理清晰的處理事務(wù)；第三，會計工作要經(jīng)常與其他部門或單位進(jìn)行溝通，因此會計人員必須是交際能力較強(qiáng)的人；第四，會計人員每天要面對眾多繁雜的數(shù)據(jù)，因此必須對數(shù)據(jù)感興趣的人才不會對會計工作產(chǎn)生厭煩情緒。(3)重構(gòu)課程體系，重組專業(yè)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，越來越多的小微企業(yè)開始轉(zhuǎn)向新興產(chǎn)業(yè)以及高新技術(shù)領(lǐng)域延伸?，F(xiàn)代學(xué)徒制就是為了適應(yīng)企業(yè)的需求而衍生出來的一種培養(yǎng)有實際動手能力的技能型人才的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式讓“師傅”和中職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，中職教師負(fù)責(zé)理論知識的教學(xué)，而“師傅”則講授實踐技能。教學(xué)過程中，二者相輔相成，相互滲透，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課程體系，讓學(xué)生能夠有機(jī)的融入課堂。(4)加強(qiáng)中職院校與企業(yè)之間的聯(lián)系與合作。中職院校會計專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制離不開企業(yè)的支持，學(xué)生在院校進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，必然要尋找一個可以進(jìn)行實踐的區(qū)域和場所，這也是提高學(xué)生專業(yè)能力的有效途徑之一，因此中職院校與企業(yè)之間必須加強(qiáng)合作與聯(lián)系，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行一個詳細(xì)的了解和對接，方便企業(yè)在對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)時能夠有目的的進(jìn)行，最大程度地提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和實踐能力。同時學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，企業(yè)不能對學(xué)生放松管理，而是對學(xué)生的實際表現(xiàn)情況進(jìn)行一個客觀的評價和指導(dǎo)，讓學(xué)生以及院校了解學(xué)生的實習(xí)情況。加強(qiáng)對學(xué)生的管理，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，促進(jìn)自身的良好發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和不足，在后期的培養(yǎng)中不斷加強(qiáng)和改進(jìn)。(5)科學(xué)合理的制定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)計劃。中職會計專業(yè)在實施現(xiàn)代學(xué)徒制中必須制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，針對當(dāng)前社會對人才的需求以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。中職會計專業(yè)受傳統(tǒng)觀念的影響，在實際教學(xué)中并沒有引起足夠的重視，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有進(jìn)行嚴(yán)格的管理，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也都只是一些比較片面性的內(nèi)容，對后期的學(xué)習(xí)中存在的很大的不利影響。因此為了培養(yǎng)更加專業(yè)的人才，必須引進(jìn)改革。另外教學(xué)目標(biāo)是確保中職會計專業(yè)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵因素，也是保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的重要方式，要求中職院校的教育工作者真正的重視教學(xué)目標(biāo)的重要性，制定符合當(dāng)前中職教育發(fā)展現(xiàn)狀的教學(xué)計劃，不斷培養(yǎng)更多更專業(yè)的優(yōu)秀人才。在實施學(xué)徒制中，企業(yè)要及時準(zhǔn)確的給予院校反饋和建議，促使中職院校更好地進(jìn)行教育改革工作，將理論知識與實際工作相結(jié)合，促使現(xiàn)代學(xué)徒制在中職會計專業(yè)中發(fā)揮更大的作用。(6)采用靈活多樣的人才培養(yǎng)模式。中職會計專業(yè)針對的學(xué)習(xí)對象相對來說基礎(chǔ)知識比較薄弱，加上企業(yè)對人才的需求也存在多樣化，因此為了更好的滿足企業(yè)對人才的需求，需要不斷采用靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會的發(fā)展和企業(yè)地需求，有針對性的培養(yǎng)人才。同時中職院校的學(xué)生在培養(yǎng)人才的過程中要綜合考慮企業(yè)的現(xiàn)狀，即便是一些小企業(yè)也必須具備足夠的專業(yè)性，使學(xué)生在實踐的過程中能夠獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和實踐機(jī)會，只有這樣學(xué)生才能促進(jìn)學(xué)生更好的成長和發(fā)展。(7)構(gòu)建校內(nèi)記賬公司式的會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校的實際情況以學(xué)校為單位成立一個記賬公司，或者是找到資質(zhì)比較高的記賬公司進(jìn)行合作，讓學(xué)校的會計學(xué)員能夠根據(jù)實際的會計內(nèi)容進(jìn)行實習(xí)。學(xué)校教師可以根據(jù)所涉及到的賬務(wù)對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生可以做到真賬真做，同時，還可以拓展一下學(xué)校的記賬公司業(yè)務(wù)，保證經(jīng)營能力，把獲得的收入聘請社會比較有經(jīng)驗的記賬管理人員對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)培訓(xùn)，雙向發(fā)展。同時，學(xué)校還需要為教師進(jìn)行相關(guān)的績效考核內(nèi)容，然后給老師也下放一些客戶名額，使教師都積極參與到學(xué)校開展的公司業(yè)務(wù)之中來，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4結(jié)語

綜上所述，中職會計專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制是培養(yǎng)專業(yè)人才的發(fā)展趨勢，也是滿足社會發(fā)展對人才的重要需求，因此在實踐過程中，中職院校必須加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系合作，企業(yè)要將學(xué)生的實踐情況及時反饋給院校，并制定合理的調(diào)整計劃，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行實踐和學(xué)習(xí)。同時院校要制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃和課程體系，有針對性的開展教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和社會發(fā)展對人才的需求，不斷提高學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力，促使學(xué)徒制教學(xué)模式更好的應(yīng)用在中職會計教育中，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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作者：王小捷 單位：海南省財稅學(xué)校