淺談高校會計人才培養(yǎng)與建設

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了淺談高校會計人才培養(yǎng)與建設范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］在當今市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的形勢下，企業(yè)之間的競爭日益加劇，做好成本核算以及資金管理工作，是提高企業(yè)競爭力的核心，因此對會計人才的要求越來越高。部分高校紛紛開設了會計專業(yè)以便培養(yǎng)大量的高素質會計人才。文章主要圍繞高校會計人才培養(yǎng)與建設展開分析論述，介紹會計人才培養(yǎng)的類型以及我國當下會計隊伍人員素質的現(xiàn)狀，分析了當前會計人才培養(yǎng)存在的問題和不足，對于創(chuàng)新高校會計人才培養(yǎng)模式提出有效對策。

［關鍵詞］高校;會計人才;人才培養(yǎng)建設

1前言

當下我國各大高校紛紛開設了會計專業(yè)，以滿足經(jīng)濟發(fā)展和社會需求，但是在進行人才培養(yǎng)的過程當中培養(yǎng)模式存在著較大的問題，如專業(yè)課程設置、缺乏對實踐的考慮、課程設置內(nèi)容與市場相脫節(jié)、會計教學方法較為落后以及缺乏職業(yè)特征教育等問題，大大影響了我國當下會計人員整體隊伍的質量，當下我國的會計隊伍人員整體素質相對較低、水平有限、能力較為欠缺，這就需要采取強有力的改進舉措，創(chuàng)新高校會計人才培養(yǎng)模式，才能夠提高會計整體隊伍的質量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的會計人才。

2會計人才培養(yǎng)的類型分析

當下我國社會發(fā)展對會計人才的需求量很大，會計人才培養(yǎng)模式也多種多樣。就目前來看，會計人才培養(yǎng)模式主要包括以下幾個類型:

2.1一般資源人才

一般資源人才是指通過自學或者是接受了會計專業(yè)的初等學習等而成為會計的人才，另外也包括一些通過再教育而掌握會計知識的人，這類人才通常只能熟練掌握會計專業(yè)領域的基礎知識，因此，一般資源人才整體會計綜合素質相對較低。

2.2一般專業(yè)人才

一般專業(yè)人才是指具備會計專業(yè)領域綜合性能力的人才，不僅能夠熟練運用基本操作，也能夠解決實際生活中的一些問題，這類人才通常會掌握一些會計業(yè)務領域的高級管理知識，水平相對較高。一般專業(yè)人才是通過學校的教育或者是會計工作崗位的晉升，對理論知識以及專業(yè)進行了再學習的人才。一般專業(yè)人才往往是獲得了執(zhí)業(yè)資格而后從事會計行業(yè)的人才。

2.3應用型人才

應用型人才本身又可以分為技能型、應用型和學術型三種人才，目前，主要根據(jù)其掌握技能的側重點不同進行劃分，技能型人才主要是那些熟悉會計專業(yè)的崗位技能，并且通過不同層次的學校的教育，具備一定的會計能力的人才。而學術型的人才往往更側重于對會計專業(yè)理論方面的學習和研究。一般通常是接受了高層次的學校教育的本科拔尖人才、研究生以及以上學歷的人才。

2.4復合型人才

復合型人才是指既具備會計專業(yè)的基本知識，也能夠掌握一些跨學科知識的人才，其能夠很好地迎合各個學科的需求并且能夠處理一些復雜的業(yè)務關系。一般為會計審計經(jīng)濟管理人才。

2.5國際化人才

國際化人才本身具備較強的創(chuàng)新能力以及國際合作的能力，知識結構相對豐富，而且對國際貿(mào)易或者是國際會計準則有更加全面的把握。在經(jīng)濟全球化和國際一體化的發(fā)展趨勢下，國際化人才的需求已經(jīng)越來越多。依靠世界開放的教育市場以及日益緊密的國際交流模式，更加有利于培養(yǎng)出國際化人才，通過加強國際間院校的交流和合作，開展留學生教育，能夠進一步促進我國會計國際化人才隊伍的壯大。

2.6創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力和力量的源泉，創(chuàng)新能力是每一位人才都應具備的一項重要能力，也是促進社會發(fā)展的必備技能。因此，在進行會計人才培養(yǎng)的過程當中，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。創(chuàng)新型人才屬于適應社會發(fā)展并且十分短缺的高端會計專業(yè)人才。

3我國會計隊伍人員素質發(fā)展現(xiàn)狀

首先，道德素質相對較為低下。在會計工作中如果會計人員的道德素質相對欠缺，就有可能出現(xiàn)監(jiān)守自盜、徇私舞弊的現(xiàn)象，尤其是部分會計人員為了牟取暴利，不能夠嚴格地遵守職業(yè)道德從而做出一些違法犯罪的行為，這樣不僅會擾亂我國市場經(jīng)濟的秩序，損害企業(yè)的經(jīng)濟利益，也使得我國會計人才隊伍的整體道德素質水平下降。其次，業(yè)務能力相對較為欠缺。隨著我國新會計制度以及會計準則的出臺，對會計人員綜合素質的要求越來越高，尤其是對職業(yè)判斷能力的要求。但是當下很多會計從業(yè)人員知識結構相對較為欠缺，而且又安于現(xiàn)狀、不思進取，對各項工作都是敷衍了事，尤其是不能夠對新會計制度以及會計準則進行詳細的學習，導致自身業(yè)務水平較差，不能夠及時進行專業(yè)知識的更新和升級，影響到會計工作的開展。通過對當下會計隊伍的人員素質進行調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)中的專業(yè)人員都沒接受過正規(guī)的訓練，或者是財務知識的培訓學習，文化水平相對較低，尤其是對一些會計制度和法律的了解也相對較少，這樣會嚴重影響工作的效率，導致工作中屢屢失誤犯錯，不僅影響了企業(yè)會計工作的開展，甚至威脅到企業(yè)整體的正常發(fā)展。

4高校會計人才培養(yǎng)和建設存在的問題

面對當下我國會計從業(yè)人員的綜合素質不高的現(xiàn)狀，究其原因，與高校的會計人才的培養(yǎng)模式具有一定的關聯(lián)，當下高校會計人才培養(yǎng)和建設存在著一些問題，影響到了會計專業(yè)隊伍的綜合素質，具體來說，當下高校會計人才培養(yǎng)和建設存在著以下幾個方面的問題和不足:

4.1在進行課程設置過程當中，注重理論、輕實踐

多年以來，我國高校在進行會計人才培養(yǎng)的過程當中，重理論、輕實踐的現(xiàn)象十分嚴重，尤其是在對學生能力考核的過程當中，往往只通過筆試題來進行測評，這樣難免會造成學生的實踐能力欠缺。由于課程設置本質存在的問題導致考核評價體系也相對落后，不能夠鍛煉學生的綜合素質，尤其是學生的實踐應用能力很難得到有效提高，導致會計專業(yè)人才不能夠適應社會發(fā)展的需求。

4.2課程內(nèi)容設置相對滯后，與市場接軌不密切

由于社會市場是不斷發(fā)展變化的，因此如果高校在進行會計課程教學的過程當中，不能夠及時地對教材進行更新或者是對教學大綱進行創(chuàng)新和發(fā)展，很有可能造成高校會計課程的內(nèi)容相對落后，不能夠滿足社會發(fā)展以及市場發(fā)展的需求。高校在進行課程內(nèi)容設置時，往往注重于一些理論或者是公式等系統(tǒng)性的內(nèi)容，只讓學生們死記硬背各種理論知識，但是對學生的實際應用能力、操作能力等的培養(yǎng)并不重視，導致學生們實踐能力較差，很難利用會計專業(yè)知識來解決實際生活中的問題，這主要是由于高校會計專業(yè)設置的內(nèi)容與市場接軌不緊密，造成會計專業(yè)的學習落后于市場的發(fā)展趨勢，使得學生們空有一副理論，而不能進行實踐操作。

4.3教學方法較為陳舊，學生興趣大大降低

會計學本身作為一門應用性和技術性較強的專業(yè)課程，重要的是鍛煉學生的專業(yè)技能以及綜合素質，但是高校在進行會計專業(yè)教學中，往往還是沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，只是教授學生一些理論知識，而對學生的實踐操作技能培養(yǎng)相對較為欠缺。這樣會讓學生產(chǎn)生懈怠的心理，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，學生的主觀能動性不能夠得到有效發(fā)揮。因此，由于會計專業(yè)教學方法較為陳舊和落后，導致學生們不能夠養(yǎng)成獨立學習的習慣，也很難運用創(chuàng)新性思維來解決一些會計專業(yè)問題。

4.4缺乏對學生的職業(yè)道德教育，職業(yè)道德素質缺失

高校在進行會計專業(yè)課程設置時往往只注重知識的講解，而對于職業(yè)操守、思想品德等方面的教育相對滯后，這樣很容易造成學生在紛繁復雜的社會中禁不住誘惑而走上犯罪的道路。由于會計人員本身在工作中所面臨的一些誘惑就相對較多，如果不能夠適應社會變化，堅持職業(yè)操守，那么也會影響到自身的長遠發(fā)展。

5高校進行會計人才培養(yǎng)和建設的有效途徑

5.1要進一步明確培養(yǎng)的目標，提高對實踐教學的重視程度

高校在進行會計專業(yè)教學的過程當中一定要明確目標，致力于培養(yǎng)一些創(chuàng)新型和復合型的會計專業(yè)人才，才能夠進一步優(yōu)化我國現(xiàn)代會計人員隊伍的綜合素質。因此，可以通過進一步完善培養(yǎng)目標，并對學生的技能進行進一步的細化，注重對學生創(chuàng)造能力、思維能力以及綜合能力的培養(yǎng)，讓學生既掌握專業(yè)技能，也能夠解決實際中的問題，提高解決問題的實際能力。

5.2要與時俱進，對課程進行科學合理設置

面對當下會計人才培養(yǎng)過程當中課程設置相對不科學的現(xiàn)狀，應該加強對實踐課程的重視，并且堅持創(chuàng)新、與時俱進，能夠讓學生們了解并掌握一些適應社會發(fā)展的會計專業(yè)知識，適應新會計法以及會計準則的相關要求，更好、更快地開展培養(yǎng)工作，因此，學校應該進一步縮減理論課程所占的比重，把學生的技能測試和綜合能力作為重要的評價方法，進一步創(chuàng)新教學的方式方法。隨著我國教育體制的不斷改革，對培養(yǎng)學生的自主學習能力的要求不斷提高。因此，高校在進行會計人才培養(yǎng)時也應該讓學生進行自主學習?？梢岳枚嗝襟w等現(xiàn)代教學設備，來有效地活躍課堂的氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，提高高校會計人才的綜合素質。

5.3要完善考核評價體系

為了加強學生綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論和實踐能力的雙提升，應該進一步完善考核評價體系，通過壓縮理論課程考核的比例，同時融入一些技能訓練的成績，這樣才能夠加強教師和學生對會計綜合能力以及實踐能力的重視程度。樹立更加科學的教學目標，提高學生的會計專業(yè)水平，尤其是運用會計專業(yè)知識來進行實踐應用的水平。通過增加實踐考核的比例，能夠讓學生對照考核標準來提高綜合能力。

5.4進一步強化教師隊伍的綜合素質

為了保證高校會計人才培訓取得良好的實際效果，提高教師隊伍的綜合素質也是至關重要的。因為教師本身作為傳道授業(yè)解惑的主體，對于鍛煉學生的會計應用能力，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力具有重要的推動作用。因此，可以進一步強化師資隊伍的綜合素質，即可以通過實地調(diào)研與當?shù)仄髽I(yè)進行對接的方式來提高會計專業(yè)課程教學的適用性，另外也可以聘請一些本校畢業(yè)的著名經(jīng)濟學家來校進行演講，也能提高教師隊伍的專業(yè)技能，豐富工作經(jīng)驗，為更好地開展會計人才教學奠定良好的人才基礎。

5.5采用現(xiàn)代信息設備和技術手段來營造良好的會計人才培養(yǎng)氛圍

隨著信息科技的不斷發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代信息設備的涌現(xiàn)，為高校開展教育事業(yè)提供了更加先進的技術手段，因此為了提高會計人才培養(yǎng)模式的實際效果，高校應該多采用現(xiàn)代化設備如多媒體，來為學生們展示一些會計專業(yè)的相關報表或者是工作流程，以此引發(fā)學生的學習興趣，還可以通過對企業(yè)的各項業(yè)務進行模擬化的操作，提高學生的動手能力、操作能力和解決問題的能力。

6結論

面對當下高校會計人才培養(yǎng)存在的諸多問題和不足，以及當下我國會計人才隊伍綜合素質相對較低的現(xiàn)狀，需要進一步創(chuàng)新高校會計人才培養(yǎng)模式，才能夠適應社會發(fā)展需求，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供高素質的會計人才。因此，學校應該進一步明確人才培養(yǎng)的目標、完善課程的設置，增加對實踐課程的重視，并且能夠完善考核方式，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，強化教師隊伍的綜合素質，來推進高校會計人才培養(yǎng)隊伍建設。

參考文獻:

［1］劉文姣，劉青.加強高校會計人才培養(yǎng)與建設研究［J］．中國集體經(jīng)濟，2016(18):150－151.

［2］劉國城.基于需求與能力的高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)研究［J］．市場周刊(理論研究)，2016(5):123－124.

［3］魏乾梅.西部地方高校會計人才培養(yǎng)模式研究———基于區(qū)域戰(zhàn)略視角［J］．教育財會研究，2016，27(5):89－94.

［4］張永杰.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域的會計專業(yè)人才培養(yǎng)問題研究［J］．商業(yè)會計，2017(22):116－118.

［5］趙男男，陳金艦.應用型人才培養(yǎng)模式下會計信息化課程體系建設與應用研究［J］．軟件導刊·教育技術，2016，15(11):36－38.

［6］魏濤.高校會計學專業(yè)科研與學科建設中存在的問題與對策建議［J］．經(jīng)濟研究導刊，2016(27):183－184.

［7］王婷，周兵.高校會計職業(yè)道德教育的課堂實施策略探討［J］．財會通訊，2017(34):93－94.

［8］郭兆穎，齊天華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計人才培養(yǎng)研究［J］．教育探索，2017(5):65－67.

［9］蔣宇.中英會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案比較探討———以浙江財經(jīng)大學東方學院與英國南安普敦大學為例［J］．納稅，2017(34):47－48.

作者：王寧 單位：山東中醫(yī)藥大學