專創(chuàng)融合下的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)探索

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摘要：為培養(yǎng)新的管理型會(huì)計(jì)專業(yè)人才，結(jié)合專創(chuàng)融合的思維模式，在堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念下，從崗位需求與課程設(shè)置對(duì)接、職業(yè)能力與課程內(nèi)容對(duì)接、教學(xué)過程與實(shí)訓(xùn)過程對(duì)接、師資團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)對(duì)接四個(gè)方面，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)進(jìn)行了探索.

關(guān)鍵詞：專創(chuàng)融合；高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)；職業(yè)崗位能力

在這個(gè)VUCA（Volatility、Oncertainty、Complexity、Ambiguity的縮寫.VUCA是指揮發(fā)性、不確定性、復(fù)雜性、模糊性）的時(shí)代里，企業(yè)的商業(yè)模式和經(jīng)營狀況充滿了變數(shù).會(huì)計(jì)對(duì)于企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的特殊性導(dǎo)致會(huì)計(jì)課程在創(chuàng)新和變革方面發(fā)展比較緩慢且難度較大.在這種大背景下專創(chuàng)融合的理念應(yīng)運(yùn)而生，專創(chuàng)融合是結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和成果導(dǎo)向的教育方式設(shè)計(jì)和評(píng)估課程的一種方法.現(xiàn)代高職類會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革應(yīng)借鑒這種新思維、新理念調(diào)整人才培養(yǎng)方案.從崗位需求與課程設(shè)置對(duì)接、職業(yè)能力與課程內(nèi)容對(duì)接、教學(xué)過程與實(shí)訓(xùn)過程對(duì)接、師資團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)對(duì)接四個(gè)方面對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行探索.

1崗位需求與課程設(shè)置對(duì)接

高職院校課程是在崗位需求的基礎(chǔ)上設(shè)置的，現(xiàn)在會(huì)計(jì)崗位需要管理型、應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)人才.如果會(huì)計(jì)人員還停留在只掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，而不加以預(yù)測和分析，那必然會(huì)被社會(huì)淘汰.為了適應(yīng)社會(huì)的需求，會(huì)計(jì)人員必須具備通過財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確預(yù)測未來發(fā)展情況而做出正確決策的能力.

1.1管理會(huì)計(jì)課程建設(shè)的重要性

我國管理型會(huì)計(jì)還在探索和發(fā)展階段，教師對(duì)管理會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)還不夠深，對(duì)其涉及的預(yù)測，分析、控制、決策還在摸索階段，授課過程中還是著重強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，混淆傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的概念.管理會(huì)計(jì)是運(yùn)用一系列專業(yè)的方式方法，收集匯總、分析和報(bào)告各種經(jīng)濟(jì)信息，借以進(jìn)行預(yù)測和決策，制定計(jì)劃，對(duì)經(jīng)營業(yè)務(wù)進(jìn)行控制，并對(duì)業(yè)績進(jìn)行評(píng)價(jià)[1].現(xiàn)代高職院?！肮芾頃?huì)計(jì)”課程建設(shè)尤為重要，是產(chǎn)教融合的產(chǎn)物，具有很強(qiáng)的靈活性，對(duì)培養(yǎng)“雙創(chuàng)”高職類會(huì)計(jì)人才起到重要作用.

1.2會(huì)計(jì)崗位需求的課程設(shè)置

會(huì)計(jì)課程的創(chuàng)新是在會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的保障下進(jìn)行的，會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)課和“管理會(huì)計(jì)”課程的融合及應(yīng)用.例如，“企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程按照企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理流程對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤等會(huì)計(jì)要素進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告.管理會(huì)計(jì)要求學(xué)生具備相應(yīng)的管理能力，還需要學(xué)生進(jìn)一步分析如何通過制度來實(shí)現(xiàn)資金安全，實(shí)現(xiàn)往來款項(xiàng)的高效精準(zhǔn)的管理，實(shí)現(xiàn)負(fù)債資金的良好管理[2].崗位需求與課程安排見表1.

2職業(yè)能力與課程內(nèi)容對(duì)接

根據(jù)中國總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)課題組對(duì)管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架的研究，管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力主要分為專業(yè)能力和輔助能力兩大類.專業(yè)能力包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力和籌劃管理能力；輔助能力包括開拓創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)能力.管理會(huì)計(jì)的能力應(yīng)該建立在職業(yè)道德規(guī)范基礎(chǔ)之上[3].專業(yè)能力包括公司財(cái)務(wù)分析和管理能力、稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅申報(bào)籌劃能力、成本規(guī)劃與管理能力、審計(jì)與管理能力.輔助能力則強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新和協(xié)調(diào)能力，同時(shí)在“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能的時(shí)代，還要注重高職會(huì)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)人員還要掌握會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)庫表的管理與建立；標(biāo)準(zhǔn)語言SQL、查詢、表單設(shè)計(jì)；報(bào)表的設(shè)計(jì)及分析取數(shù)；會(huì)計(jì)軟件的信息化操作能力.高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置既要保證專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要對(duì)輔助能力加以提升，這就是會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)的基本要素.職業(yè)能力是完成會(huì)計(jì)任務(wù)或勝任工作的必不可少的基本因素.課程內(nèi)容設(shè)置如果不符合職業(yè)要求則不能勝任工作需要.學(xué)校培養(yǎng)出的人才職業(yè)能力越強(qiáng)，就越能在工作中取得好的成績和業(yè)績，就越能給學(xué)生帶來職業(yè)成就感，學(xué)生的興趣也就越大.

3教學(xué)過程與實(shí)訓(xùn)過程對(duì)接

專創(chuàng)融合就是教學(xué)—實(shí)踐—理論的過程.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)主要用于專業(yè)課程和各項(xiàng)專項(xiàng)技能的強(qiáng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，分析、解決實(shí)際問題的能力.實(shí)訓(xùn)在高職院校全教學(xué)過程占總學(xué)時(shí)的30%左右，實(shí)訓(xùn)方式或集中安排，或結(jié)合課程的教學(xué)進(jìn)度和要求穿插在教學(xué)過程中進(jìn)行.實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)訓(xùn)過程中可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)發(fā)展能力.

3.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及內(nèi)容，在學(xué)校的機(jī)房、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)信息化機(jī)房等不同的模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練，并依據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)考核.校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)核算、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)軟件集中實(shí)訓(xùn)等.以學(xué)生為主體，按照標(biāo)準(zhǔn)以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、分組討論、角色扮演、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)等開展.最大的優(yōu)點(diǎn)是一邊“教”一邊“學(xué)”，提升學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的速度和實(shí)踐能力.

3.2校外實(shí)訓(xùn)

校企合作人才培養(yǎng)模式具有目標(biāo)的一致性.據(jù)中國統(tǒng)計(jì)網(wǎng)截止2018年統(tǒng)計(jì)我國私營企業(yè)達(dá)到3000多萬戶，如果每戶需要2個(gè)會(huì)計(jì)人員就是6000多萬人，而現(xiàn)在培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.現(xiàn)代私營企業(yè)多數(shù)為中小微企業(yè)，需要的大多數(shù)是高職院校畢業(yè)的應(yīng)用技能型人才，所以根據(jù)社會(huì)需求高職會(huì)計(jì)類專創(chuàng)融合建設(shè)的有效途徑就是校企合作的“雙贏”模式.高職類會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)行“2+1”模式，前兩學(xué)年在校學(xué)習(xí)，最后一學(xué)年在實(shí)習(xí)單位實(shí)訓(xùn).為了加強(qiáng)交流聯(lián)系，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該構(gòu)建信息化平臺(tái)，在信息化平臺(tái)上為學(xué)生布置管理會(huì)計(jì)工作任務(wù)，開展實(shí)踐情境項(xiàng)目建設(shè)，并根據(jù)崗位任務(wù)完善課程體系[4].校企合作的實(shí)習(xí)基地是學(xué)生的主要實(shí)踐場所，企業(yè)根據(jù)自己所需的崗位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作培訓(xùn)，培養(yǎng)出企業(yè)需求的人才.在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生還可以通過參加市場調(diào)查、積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)和社會(huì)，鍛煉搜集整理信息的能力，以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的目的.

4師資團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)對(duì)接

4.1師資建設(shè)中存在的問題

高職院校在傳統(tǒng)領(lǐng)域有所成就的教師已很難適應(yīng)新的課程教學(xué)，面對(duì)“雙創(chuàng)”的教學(xué)模式建設(shè)缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在“雙創(chuàng)”教學(xué)模式建設(shè)上頭重腳輕，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率.同時(shí)在教學(xué)過程中，多數(shù)任課教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了要從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，但思想仍被束縛在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，無法對(duì)管理會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行正確定位，對(duì)于創(chuàng)新人才的專創(chuàng)融合培養(yǎng)路徑還不明確.

4.2師資隊(duì)伍培訓(xùn)

2019年教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提到在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（即1+X證書）制度.從2020年將“1+X證書”制度試點(diǎn)師資培訓(xùn)納入職業(yè)院校教師相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃中，結(jié)合教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)等項(xiàng)目，發(fā)揮引領(lǐng)作用，培育“種子”師資.以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)技能等級(jí)證書為例，通過師資研修班，從各個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)?huì)計(jì)教師開展培訓(xùn)，運(yùn)用網(wǎng)上系統(tǒng)軟件對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行財(cái)務(wù)及稅務(wù)全流程業(yè)務(wù)培訓(xùn).教師在培訓(xùn)的過程中組成團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行討論，即學(xué)習(xí)了新知識(shí)又加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神，還對(duì)整個(gè)企業(yè)流程進(jìn)行了全新財(cái)稅結(jié)合的實(shí)務(wù)操作學(xué)習(xí).培訓(xùn)學(xué)習(xí)中可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)創(chuàng)新理念培養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展.

5結(jié)束語

當(dāng)今社會(huì)企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境在不斷地發(fā)生著變化，中小微企業(yè)對(duì)管理型、應(yīng)用技術(shù)型會(huì)計(jì)人才的需求越來越多.高職院校應(yīng)該以“專業(yè)+創(chuàng)新”的觀念加快專業(yè)建設(shè)改革，以會(huì)計(jì)崗位需求為導(dǎo)向設(shè)置會(huì)計(jì)課程，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)與實(shí)訓(xùn)充分結(jié)合，以培訓(xùn)加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新建設(shè).通過更新觀念創(chuàng)新思維，重視和加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的具體措施改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，提升高職類學(xué)生的專業(yè)水平，提高學(xué)生就業(yè)率，最終培養(yǎng)出社會(huì)需求的人才.

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作者：劉芯宇 李文娟 單位：甘肅中醫(yī)藥大學(xué)定西校區(qū)