職業(yè)能力會計本科教育改革淺析

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摘要：現(xiàn)如今，會計行業(yè)日新月異，各種新技術(shù)、新方法層出不窮，行業(yè)對人才的職業(yè)能力也有了更高的要求。本科院校要培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會計人才，就要將職業(yè)能力作為基礎(chǔ)，對會計教育的方法、模式、理念等多個方面進行改革和創(chuàng)新，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力放在首位，使學(xué)生可以適應(yīng)時代的發(fā)展和變化。本文對當(dāng)前會計本科教育存在的問題進行分析，提出了以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的會計本科教育改革策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；會計；教育改革

引言

會計學(xué)科涵蓋多項知識內(nèi)容，包括會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、財會電算化、稅收基礎(chǔ)等，不僅課堂教學(xué)的難度較大，學(xué)生課后學(xué)習(xí)也會面臨各種問題。優(yōu)秀的會計人員需要掌握各項知識和技能，同時也要具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新能力，尤其在會計行業(yè)不斷發(fā)展的今天，行業(yè)對人才有了更高的要求。為了緊跟時代發(fā)展的腳步，本科教育應(yīng)該在原有教育模式和理念的基礎(chǔ)上進行改革和創(chuàng)新，堅持職業(yè)能力本位的原則，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握理論知識，同時可以不斷學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，緊跟行業(yè)發(fā)展的腳步，并且在實踐中積累豐富的經(jīng)驗。

一、市場化對會計教育目標(biāo)的影響

（一）會計教育目標(biāo)特點

在市場化的背景下，會計教育目標(biāo)會隨著市場的變化發(fā)生變化，會計教育的成果需要由市場來衡量，根據(jù)人與市場的適配度判斷會計教育水平。一方面，市場會對會計的需求與對產(chǎn)品、服務(wù)的需求相似，都會進行詳細(xì)的劃分，并且具有多樣化、階段性的特點[1]。具體來說，各個會計崗位在不同的市場環(huán)境條件下，對人才職業(yè)能力有不同的要求。另一方面，市場化程度不斷加深，會計人才的流動性隨之提升，這就要求會計教育具有動態(tài)性，可以根據(jù)市場變化不斷調(diào)整。所以，會計教育目標(biāo)、方法也應(yīng)該隨之調(diào)整，尤其在職業(yè)能力本位的要求下，人才應(yīng)該具備的職業(yè)能力會隨著市場發(fā)展而變化，所以會計教育目標(biāo)也因此發(fā)生變化，需要通過教育改革進行調(diào)整。

（二）市場化的影響

在知識經(jīng)濟的時代下，會計行業(yè)的發(fā)展會受到知識、技術(shù)、經(jīng)濟體制等多項因素的影響。目前，無形資產(chǎn)的地位在不斷提升，新型會計將資產(chǎn)負(fù)債作為依托，將公允價值計量作為基礎(chǔ)，雖然與時代發(fā)展相符，但也面臨許多挑戰(zhàn)。與此同時，信息技術(shù)日新月異，傳統(tǒng)會計理論、方法都受到了沖擊和影響，財務(wù)會計和管理會計的融合腳步不斷加快，業(yè)財融合也逐漸成為各大企業(yè)的主要發(fā)展方向。受到全球化的影響，跨國投融資領(lǐng)域有了長足的發(fā)展和進步，為跨國公司帶來了很多發(fā)展機遇，但國際會計存在差異，雙方在信息上存在障礙，導(dǎo)致全球化資源配置受到影響。從政府的角度分析，會計規(guī)范在不斷地完善和更新，會計監(jiān)督工作也日益加強，與經(jīng)濟體制更加適配，經(jīng)濟體制隨著國家的發(fā)展不斷變遷，對會計行業(yè)也產(chǎn)生了巨大的影響[2-4]。但在這些影響因素中，市場化帶來的影響尤為明顯，因為其他影響因素都會隨著市場發(fā)展而變化。一方面，市場經(jīng)濟可以為合理的資源估值、基礎(chǔ)的資源配置奠定基礎(chǔ)，無形資產(chǎn)、人力資源等公允值計量都應(yīng)該與城市經(jīng)濟發(fā)展水平相符；另一方面，如果脫離市場，則行業(yè)之間的競爭也不會如此激烈，技術(shù)更新也會隨之放緩。市場化同時也帶動了全球化，并且促進了經(jīng)濟體制改革。所以，會計教育目標(biāo)會隨著市場化的發(fā)展、變動發(fā)生變化。本質(zhì)上來看，市場化使外部環(huán)境發(fā)生改變，導(dǎo)致行業(yè)對人才的職業(yè)能力有了不同的要求，為了使學(xué)生具備符合要求的職業(yè)能力，就必須要根據(jù)市場化發(fā)展的趨勢實施教育改革。

二、會計本科教育中存在的缺陷

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在會計本科教育實施的過程中，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，就要樹立明確的教育目標(biāo)。從上文內(nèi)容可以看出，會計教育目標(biāo)受到市場化的影響，具有動態(tài)性、多樣性的特點。也就是說，單一、固定的教育目標(biāo)并不能滿足不斷變化和發(fā)展的培養(yǎng)需求。但從目前的會計本科教育來看，很多高校的會計教育目標(biāo)并沒有及時更新，對市場發(fā)展和自身教育條件的了解不夠充分，單純依靠原有的教育經(jīng)驗制定教育目標(biāo)[5]?；蛘叻抡掌渌晒Π咐O(shè)置教育目標(biāo)，造成教育目標(biāo)與實際教育需求不相符，影響人才定位和課程設(shè)計，同時也無法確定學(xué)生所需的職業(yè)能力，造成教育效果不理想，不利于學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展。

（二）課程體系不完善

課程體系結(jié)構(gòu)對職業(yè)能力培養(yǎng)有直接影響，會計專業(yè)涉及的知識內(nèi)容較多，所以課程設(shè)計、體系構(gòu)建的難度較大，需要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)需求進行調(diào)整。但從目前高校的課程體系來看，很多學(xué)校都將會計準(zhǔn)則作為課程體系的構(gòu)建基礎(chǔ)，課程以會計理論教學(xué)為主，實踐以項目教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)為主，形式和內(nèi)容比較單一，對市場化的需求也不夠了解，造成學(xué)生缺少崗位工作經(jīng)驗，很難適應(yīng)不斷變化的市場環(huán)境。

（三）職業(yè)道德不重視

從我國本科教育的實際情況來看，職業(yè)道德教育一直是各個專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。如果專業(yè)人才的職業(yè)道德觀念不足，則會影響整個行業(yè)的道德水準(zhǔn)，不利于行業(yè)的長期發(fā)展。尤其對于會計行業(yè)來說，如果缺少職業(yè)道德，則會存在很多營私舞弊、貪贓枉法的情況，不僅不利于企業(yè)發(fā)展，還會擾亂市場。然而，很多高校的會計專業(yè)雖然開設(shè)了職業(yè)道德相關(guān)課程，但普遍以理論知識講解為主，沒有對職業(yè)道德進行更加深入的探討和思考，學(xué)生道德觀念有待加強[6-7]。不僅如此，職業(yè)道德、個人權(quán)益、公司利益都需要法律手段的維護，只有充分了解會計行業(yè)相關(guān)法律規(guī)范，才能依法保護個人權(quán)益，避免在工作中受到不法威脅、違規(guī)制約，切實維護職業(yè)道德和尊嚴(yán)。

三、會計人才應(yīng)該具備的職業(yè)能力

（一）職業(yè)道德

會計人才應(yīng)該具備各項職業(yè)能力，職業(yè)道德是人才必備能力，也是會計人才的基礎(chǔ)能力。如果會計人員缺少職業(yè)道德，不僅會危害企業(yè)發(fā)展，還會影響國家經(jīng)濟。在企業(yè)經(jīng)營的過程中，要堅持誠信為本的原則，會計人員負(fù)責(zé)資金、資源的管理，所以必須要堅持真實、透明、公正的理念，不被利益誘惑，具有法律意識和團隊精神。

（二）經(jīng)濟知識

市場經(jīng)濟背景下，知識是重要的資本，如果會計人員只會基礎(chǔ)的記賬、報賬，并不能滿足行業(yè)發(fā)展需求?，F(xiàn)代的會計人員應(yīng)該具備綜合分析、創(chuàng)新發(fā)展、宏觀把控等能力，可以了解內(nèi)外環(huán)境和經(jīng)濟形勢，緊跟時代的發(fā)展腳步，積極學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，并且結(jié)合工作經(jīng)驗不斷創(chuàng)新和完善，充分理解經(jīng)濟政策、企業(yè)戰(zhàn)略決策，可以對財務(wù)報告進行透徹的分析，為企業(yè)管理、經(jīng)營保駕護航。

（三）理論知識

理論知識是會計人才必備的基礎(chǔ)能力，包括基礎(chǔ)會計與實務(wù)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、會計電算化實務(wù)等，如果缺少這些理論知識，則很難解決實踐工作中的各項困難和問題，不僅不利于個人職業(yè)發(fā)展，還會影響企業(yè)經(jīng)營[8]。尤其在行業(yè)信息化水平不斷提升的情況下，人才需要掌握的理論知識也隨之增多。單純學(xué)習(xí)財務(wù)和會計相關(guān)的理論知識已經(jīng)無法滿足行業(yè)需求，還要學(xué)習(xí)信息化理論、法律知識等理論知識。

（四）實務(wù)技能

單純掌握理論知識并不能滿足崗位工作要求，還要掌握各種實務(wù)技能，也就是要具備實踐操作能力，可以在實踐的過程中靈活的運用各項理論知識。具體包括賬戶管理、會計核算、賬務(wù)處理、憑證審核、報表編制等。只有掌握豐富的實務(wù)技能，才能在工作中發(fā)揮作用，切實履行會計職責(zé)，確保企業(yè)可以穩(wěn)定發(fā)展。

四、基于職業(yè)能力的會計本科教育改革策略

（一）結(jié)合市場，明確目標(biāo)

在會計本科教育改革的過程中，要將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在首位，結(jié)合市場化的發(fā)展需求設(shè)置教育目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。首先，要明確教育的總體目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)的基本要求。在職業(yè)能力本位的觀念下，應(yīng)該對教育目標(biāo)進行綜合分析，結(jié)合市場化條件，充分體現(xiàn)教育目標(biāo)多樣性、動態(tài)性的特征。也就是說，根據(jù)會計教育的層次劃分和需求分析，對不同的對象設(shè)立不同的教育目標(biāo)，并且隨著環(huán)境的變化不斷調(diào)整[9]。當(dāng)然，總目標(biāo)作為基本目標(biāo)應(yīng)該可以充分體現(xiàn)會計教育的共性，并且具有一定的穩(wěn)定性。對于會計人才培養(yǎng)來說，確保人才具有適應(yīng)性十分重要。也就是說，會計人員不僅要適應(yīng)職業(yè)生涯中各階段、各崗位的需求，還要具備終身學(xué)習(xí)的觀念和創(chuàng)新發(fā)展的能力，這不僅符合市場化對職業(yè)能力的要求，同時也貼合學(xué)習(xí)型社會的需求。以該教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，包括理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)技能等多個方面。根據(jù)該目標(biāo)，要重視知識積累、意識培養(yǎng)、能力強化、人格培育等。其次，根據(jù)需求角度和層次上的差異，可以對目標(biāo)進行詳細(xì)劃分，構(gòu)建目標(biāo)體系。根據(jù)市場需求確定會計人才應(yīng)該具備的職業(yè)能力，并以此為基礎(chǔ)劃分教育目標(biāo)。會計人才工作主要分為兩類，一類是營利性企業(yè)崗位；另一類是非營利組織會計。根據(jù)這兩類工作的需求，會計教育目標(biāo)可以劃分為兩個層次。第一層會計人才從事企業(yè)會計崗位，需要具備品德、知識、創(chuàng)新、協(xié)作等能力；第二層會計人才主要從事教育、研究等工作，應(yīng)該具備良好的品德、無私的精神、豐富的知識儲備等。根據(jù)不同的職業(yè)能力要求，樹立不同的教育目標(biāo)。

（二）分析需求，完善課程

會計教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力為主，也就是學(xué)生從事普遍性會計崗位需要具備的能力，包括專業(yè)知識、實務(wù)技能等。根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求設(shè)置課程體系，包括專業(yè)核心課程、專業(yè)特色課程和專業(yè)技能課程。核心課程包括理論知識和實踐操作兩部分內(nèi)容。例如，在“初級財務(wù)會計”教學(xué)的過程中，以基礎(chǔ)的財務(wù)知識、法律知識、票據(jù)識別、單據(jù)填寫等理論教學(xué)為主；“中級財務(wù)會計”則側(cè)重于實訓(xùn)教學(xué)，可以利用實訓(xùn)軟件模擬真實的工作情境，也可以利用真實的工作案例進行講解分析，使學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗，并且可以靈活運用理論知識。在特色課程方面，通常課程具有實用性、應(yīng)用性的特點，學(xué)習(xí)的難度較大，需要展開系統(tǒng)性的教學(xué)訓(xùn)練。例如，“審計學(xué)”教學(xué)的過程中，可以模擬真實的會計師事務(wù)所設(shè)置工作崗位，還原審計單位審計年度財務(wù)報表的全流程，要求學(xué)生出具審計報告并作出風(fēng)險評估，通過實踐操作強化學(xué)生的應(yīng)用和分析能力。特色課程可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向進行設(shè)置，以滿足學(xué)生需求為主。在專業(yè)技能課程設(shè)置的過程中，要堅持循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。結(jié)合當(dāng)前市場化趨勢，重點培養(yǎng)學(xué)生的會計信息化技能，使學(xué)生掌握先進的財務(wù)軟件、核算方法?？梢越M織開展“ERP沙盤模擬”等實訓(xùn)教學(xué)活動，與企業(yè)進行合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境和工作崗位、工作任務(wù)，使學(xué)生更加熟悉工作流程和會計職責(zé)，并且在實踐的過程中積累經(jīng)驗、豐富技能。

（三）創(chuàng)新方法，提升道德

現(xiàn)如今，我國本科教育水平在不斷提升，教學(xué)方法和技術(shù)也在更新?lián)Q代，從傳統(tǒng)的板書講解，逐漸發(fā)展到PPT教學(xué)、微課教學(xué)、線上教學(xué)等信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)形式。從實際教學(xué)的角度分析，雖然技術(shù)、方法有所創(chuàng)新，但根本的教育觀念并沒有徹底轉(zhuǎn)變，教師對會計職業(yè)能力的要求缺少了解，所以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理，同時對學(xué)生的興趣、發(fā)展方向也不了解，所以很難制定針對性的教學(xué)計劃，即使采用了信息化的教學(xué)設(shè)備，也無法真正發(fā)揮作用[10]。針對此類問題，不僅要明確教育目標(biāo)、完善課程體系，還要豐富教學(xué)方法，重視職業(yè)能力的拓展和延伸，尤其要加強職業(yè)道德教育。為了使學(xué)生具有更強的判斷能力，不僅要利用教學(xué)課件、微課、網(wǎng)課等資源開展理論知識教學(xué)活動，還要采用校企合作、學(xué)科競賽、項目模擬等多種實踐教學(xué)方式，采用研究式、探究式、案例式、角色式等多種教學(xué)方式，充分了解學(xué)生的興趣愛好和就業(yè)方向，堅持以生為本的原則。教師應(yīng)該發(fā)揮實訓(xùn)軟件的作用，將現(xiàn)代信息基礎(chǔ)作為教學(xué)載體、信息化設(shè)備作為輔助道具，為學(xué)生提供全方位、多樣化的教學(xué)服務(wù)。在職業(yè)道德的培養(yǎng)上，要從職業(yè)生涯規(guī)劃、法律教育、思政教育等多個方面入手，幫助學(xué)生找準(zhǔn)就業(yè)方向，提升學(xué)生的法律意識和道德品質(zhì)，使學(xué)生有更遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。為了強化學(xué)生的應(yīng)對能力，可以通過模擬教學(xué)的方式，鍛煉學(xué)生職業(yè)判斷、依法維權(quán)的能力，確保學(xué)生在從業(yè)過程中可以堅守原則和底線。

五、結(jié)語

綜上所述，在市場經(jīng)濟的背景下，會計行業(yè)對人才有了更高的要求。為了滿足高校學(xué)生的就業(yè)需求以及市場對人才的需求，應(yīng)該實施會計本科教育改革。在教育改革的過程中，要將會計職業(yè)能力作為基礎(chǔ)，根據(jù)市場發(fā)展趨勢樹立教育目標(biāo)，堅持動態(tài)性、多樣性的原則，同時也要完善課程體系，促進理論和實踐的相互結(jié)合。此外，還要強化職業(yè)道德教育，豐富教學(xué)方法和內(nèi)容，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

作者:李佳 單位:廣東理工學(xué)院