財(cái)務(wù)機(jī)器人下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革

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摘要：在人工智能迅速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代，財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來了巨大變化，對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)能力和職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。本文以財(cái)務(wù)機(jī)器人發(fā)展為背景，以市場(chǎng)會(huì)計(jì)人才需求變化為導(dǎo)向，分析現(xiàn)行應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，并提出相應(yīng)的改革措施，為應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)適應(yīng)財(cái)務(wù)機(jī)器人發(fā)展的人才培養(yǎng)模式改革提供參考。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)機(jī)器人；應(yīng)用型本科院校；會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2017年5月德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人一夜刷爆朋友圈，一個(gè)財(cái)務(wù)機(jī)器人可以全年365天每天24小時(shí)無休止的工作，并且無需監(jiān)督，準(zhǔn)備率高達(dá)100%。這在整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)引起了不小的震動(dòng)，甚至有些恐慌。財(cái)務(wù)機(jī)器人必然會(huì)取代重復(fù)性高，流程性強(qiáng)的工作，如憑證錄入、出納核算、報(bào)表生成、每月報(bào)稅等。作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的主力軍，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)該如何應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的突變，如何培養(yǎng)具有與財(cái)務(wù)機(jī)器人競(jìng)爭(zhēng)的核心素質(zhì)和能力，就要從修正會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式入手，根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，構(gòu)建一套適應(yīng)財(cái)務(wù)機(jī)器人發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合應(yīng)用型人才。

1財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)對(duì)市場(chǎng)會(huì)計(jì)人才需求的影響

財(cái)務(wù)機(jī)器人相對(duì)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員，具有深度學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)可靠、高效低耗、快速反應(yīng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。因此，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求發(fā)生了量與質(zhì)的變化，出現(xiàn)了“需不應(yīng)求”與“需大于求”兩重矛盾。

1.1“需不應(yīng)求”的會(huì)計(jì)能力和崗位

財(cái)務(wù)機(jī)器人可以取代基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)憑證錄入、報(bào)表統(tǒng)計(jì)、基礎(chǔ)電算化等重復(fù)性高、流程性強(qiáng)的工作，因此這一類財(cái)務(wù)人員崗位需求將逐漸減少，會(huì)計(jì)人員所具備的核算、記錄、制單、整理等基本的能力儲(chǔ)備已完全不能滿足市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求，基礎(chǔ)財(cái)務(wù)人員“需不應(yīng)求”的會(huì)計(jì)能力和崗位日漸明顯。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所具有的記賬、制單、電算化賬務(wù)處理等基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算能力都是財(cái)務(wù)機(jī)器人可以取代的，并沒有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2“需大于求”的會(huì)計(jì)能力和崗位

隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人的運(yùn)用，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員財(cái)務(wù)管理、報(bào)表分析、風(fēng)險(xiǎn)管控、稅務(wù)處理、經(jīng)營(yíng)管理、語(yǔ)言表達(dá)、金融、保險(xiǎn)、證券、期貨等相關(guān)方面業(yè)務(wù)處理能力等都提出了更高的要求。那些職業(yè)素質(zhì)高、財(cái)務(wù)技能強(qiáng)、財(cái)務(wù)管理精的會(huì)計(jì)人才倍受各類企業(yè)的青睞，而這一類會(huì)計(jì)人才的缺口與日益聚增的崗位需求形成了明顯“需大于求”的矛盾。

2應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足

應(yīng)用型本科院校在財(cái)務(wù)機(jī)器人不斷發(fā)展和運(yùn)用的背景下，在市場(chǎng)會(huì)計(jì)人才能力與崗位需求變化下，現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)置從目標(biāo)到途徑，從課程到師資，從知識(shí)到實(shí)踐，從教法到學(xué)法都存在著一些不完善、與市場(chǎng)脫節(jié)的問題。

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求脫節(jié)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)什么樣的會(huì)計(jì)人才？是后續(xù)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的根本。應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心在于“應(yīng)用”，即定位于培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有扎?shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的應(yīng)用型人才，使其能在各類中小企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府事業(yè)單位等從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)電算化等工作。隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，各用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)提出更高要求，不僅要擁有基本的專業(yè)知識(shí)和操作技能，更應(yīng)具備較高的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理和風(fēng)控能力以及資金運(yùn)作和經(jīng)營(yíng)管理的能力。所以作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的應(yīng)用型本科院校要立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷修正會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，明確會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、快速學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)造思維活躍的復(fù)合應(yīng)用型人才。使學(xué)生具備市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，能適應(yīng)市場(chǎng)，立足市場(chǎng)。

2.2課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置即是用什么培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才？應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)都會(huì)開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（初、中、高）、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等會(huì)計(jì)類課程，而管理類、金融類、信息化類課程則開設(shè)很少。從課時(shí)上看，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程是周4-周8的課時(shí)，而財(cái)務(wù)管理是周2-周4的課時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)管理、報(bào)表分析、內(nèi)部控制等課程則設(shè)為選修，課時(shí)甚少。在各學(xué)期課程設(shè)置中，每門課程相對(duì)獨(dú)立，不能將多門課程內(nèi)容融合，不利于培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮和分析問題的能力。在專業(yè)人才培養(yǎng)中，輕基礎(chǔ)教育，包括職業(yè)道德教育、心理教育、素質(zhì)教育（包括語(yǔ)言發(fā)展、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、創(chuàng)新合作等綜合能力）等，除英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育等通識(shí)課程外沒有開設(shè)相關(guān)的其他課程或是作為選修課程開設(shè)。

2.3教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)方式即是怎樣培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才？應(yīng)用型本科院校的教學(xué)基本上還是以傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”和“滿堂灌教學(xué)”為主，學(xué)生也習(xí)慣了被動(dòng)地、強(qiáng)制地學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)是信息化時(shí)代送給會(huì)計(jì)行業(yè)的最新產(chǎn)物。然而，有些年長(zhǎng)的教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻停滯于信息化的學(xué)習(xí)，更有甚者是拒絕接受新事物，課堂中就缺少最新的信息與案例，教學(xué)方式老套，課堂沉悶。有些年輕的教師，具備前沿的信息，卻因缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不知如何將信息恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂，教學(xué)過程松散，教學(xué)效果不理想。大部分的教師是從學(xué)校到學(xué)校，沒有真正走進(jìn)企業(yè)了解市場(chǎng)，了解具體的會(huì)計(jì)崗位工作，不能將實(shí)際工作與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，課堂教學(xué)抽象，教學(xué)內(nèi)容空洞，實(shí)訓(xùn)課程效果受限。沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或調(diào)研做基礎(chǔ)，教學(xué)方式很難創(chuàng)新，教學(xué)效果只留于應(yīng)試，而不能真正讓學(xué)生與市場(chǎng)接軌。

2.4評(píng)價(jià)方式有待完善

評(píng)價(jià)方式即如何評(píng)定會(huì)計(jì)人才？應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)考核多以30%平時(shí)成績(jī)加70%期末考試成績(jī)定總評(píng)成績(jī)的方式為主。平時(shí)成績(jī)學(xué)生只要按時(shí)完成并上交作業(yè)，上課不遲到不早退不曠課，基本能獲高分。期末考試，學(xué)生也只要死記硬背會(huì)計(jì)分錄以及老師多次強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)難點(diǎn)，盡管沒有完全理解，更不知道如何運(yùn)用知識(shí)也能獲得較高分。這樣的總評(píng)成績(jī)根本不能全面地考核學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，也不會(huì)被市場(chǎng)所認(rèn)可。只有真正能分析問題、解決問題、具備高素質(zhì)高技能的會(huì)計(jì)人才才能不被市場(chǎng)所淘汰，才能不被財(cái)務(wù)機(jī)器人所替代。

3應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

為解決應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)會(huì)計(jì)人才需求的供需矛盾，在現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化改革，幫助學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)的理論與技能，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、分析、管理、協(xié)作等全方面能力，讓學(xué)生走入市場(chǎng)時(shí)不會(huì)被任何智能機(jī)器所替代。

3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)改革

人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)的引子，各應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)確立財(cái)務(wù)機(jī)器人背景下適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。從市場(chǎng)所需會(huì)計(jì)人才各崗位勝任力出發(fā)，即培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)、崗位通用能力、崗位特需能力。會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、心理健康、語(yǔ)言交際、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)造等；會(huì)計(jì)崗位通用能力包括基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)電算化處理、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、辦公自動(dòng)化應(yīng)用等方面；崗位特需能力包括成本控制能力、風(fēng)險(xiǎn)管控能力、財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力、財(cái)務(wù)決策能力、稅務(wù)處理能力、資金運(yùn)作能力等。根據(jù)崗位勝任力來確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)整個(gè)培養(yǎng)過程分年級(jí)、分層次、分方向進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，并進(jìn)行規(guī)范性、科學(xué)性的論證，讓目標(biāo)更加具體和明確，為課程設(shè)置、教學(xué)方式及教學(xué)評(píng)價(jià)指明方向。

3.2課程設(shè)置改革

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化處理等課程應(yīng)該弱化，而強(qiáng)化財(cái)務(wù)機(jī)器人無法取代的管理、分析類課程。具體可分為四類課程：一是通識(shí)基礎(chǔ)課程，可以增設(shè)心理健康、職業(yè)道德、人際交往與溝通技巧、演講與口才等素質(zhì)提升課程；二是專業(yè)基礎(chǔ)課程可以減少相應(yīng)學(xué)時(shí)，加強(qiáng)與專業(yè)課程之前的融合；三是專業(yè)提升課程要增加相應(yīng)課時(shí)，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防控、資本運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理、報(bào)表分析、稅務(wù)信息化等課程的教學(xué)與實(shí)踐；四是專業(yè)實(shí)踐課程，除每門專業(yè)課對(duì)應(yīng)的課堂實(shí)訓(xùn)以及校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)外，要增加按崗位分別訓(xùn)練的內(nèi)容，要讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解并實(shí)踐各崗位的具體工作情況，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、再學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”向“管理會(huì)計(jì)”轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，成為財(cái)務(wù)機(jī)器人無法取代的高端會(huì)計(jì)人才。

3.3教學(xué)方式改革

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機(jī)的普及，教師教學(xué)方式不能再局限于傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，教師要有接受和學(xué)習(xí)新事物的勇氣和決心，要不斷探索信息化時(shí)代帶給我們的便利與精彩。如教師可以根據(jù)當(dāng)前財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)設(shè)定議題，讓學(xué)生在課前利用信息化手段搜集與案例相關(guān)的信息，課堂上引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)案例的理解，教師根據(jù)學(xué)生的展示來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握程度，開展具有針對(duì)性的教學(xué)。這種案例式與反轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，具體生動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生思考和表達(dá)的能力。教師可以以會(huì)計(jì)崗位工作流程為主題，引導(dǎo)學(xué)生分組，扮演不同的崗位角色，處理不同崗位的工作，表達(dá)自己不同角色的體驗(yàn)感受。這種將工作實(shí)際嵌入課堂的情景化教學(xué)方式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)操性。教師還可以將微課教學(xué)、二維碼教學(xué)、視頻教學(xué)、雨課堂教學(xué)等信息化教學(xué)方式引入課堂，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的喜好需求，讓學(xué)生完全參與，讓頭痛的課堂玩手機(jī)現(xiàn)象變成學(xué)習(xí)的風(fēng)潮，讓手機(jī)成為教與學(xué)的利器。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)改革

在信息化技術(shù)飛速發(fā)展，市場(chǎng)會(huì)計(jì)人才能力要求大幅提高的今天，學(xué)校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)加期末考試的方式，采用多元化的考核方式。針對(duì)財(cái)務(wù)管理、報(bào)表分析、風(fēng)險(xiǎn)控制等綜合類、分析類課程采用案例分析、綜合論述、小組答辯等方式進(jìn)行考核，主要考查學(xué)生的職業(yè)判斷能力、分析預(yù)測(cè)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等基礎(chǔ)課程的考核，可以采用自我測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試的方式進(jìn)行考核，提升學(xué)生的自我管理和信息化運(yùn)用的能力。針對(duì)實(shí)訓(xùn)類課程和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，可以采用實(shí)訓(xùn)作品、過程能力測(cè)評(píng)、自評(píng)、指導(dǎo)老師評(píng)分、企業(yè)用人單位評(píng)分等多維度的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，以考查學(xué)生的實(shí)踐工作能力。財(cái)務(wù)機(jī)器人是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的必然產(chǎn)物，具備高效性、規(guī)范性、出錯(cuò)率低等特點(diǎn)，但缺乏靈活變通和分析預(yù)測(cè)能力。財(cái)務(wù)機(jī)器人給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來了全新變化，只要會(huì)計(jì)人員保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)自身綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高自身的管理、分析、決策和風(fēng)險(xiǎn)把控等綜合能力，提升高復(fù)雜性、低重復(fù)性工作在自己工作內(nèi)容的占比，無論財(cái)務(wù)機(jī)器人如何升級(jí)、市場(chǎng)如何變革，高端的會(huì)計(jì)人才也將立于不敗之地。應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)只要適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，緊跟市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出來的學(xué)生也必定能適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展和會(huì)計(jì)人才的需求。

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作者:王瓊 單位:湖南信息學(xué)院